2010年高考地理自然地理复习课件1

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1、2010高考自然地理 复习系列课件 25自然灾害 新教材全解认识自然灾害的发生原因、发展与分布规 律，重视环境保护，预防灾害，尽量避免自然 灾害的产生，减少自然灾害的发生频率及损害 程度，提高全民防灾减灾意识，对人类社会的 可持续发展具有重要意义。学习这个模块将使学生掌握自然灾害的一 些基本知识，了解影响我国的主要自然灾害概 况，理解自然灾害与环境的关系，树立防灾减 灾意识，培养防灾减灾能力。 P( population )R( resource )E( envirnemention) D(disaster )D( development )一、在高中地理课程中的地位二、结构分析 我国的主要自

2、然 灾害(众多实例)自然灾害与环境( 理性分析)主要自然灾害的类 型与分布(基础知识 )防灾与减 灾(最终 目 的）三、课程标准1主要自然灾害的类型与分布 列举自然灾害的主要类型。 结合实例，简述自然灾害的主要特点。 运用资料，说明人类活动对自然灾害的影响。 运用地图，说明世界主要自然灾害带的分布。 2. 我国的主要自然灾害 运用地图，指出我国主要自然灾害的区域分布。 简述地震、泥石流、滑坡等地质地貌灾害的产生机制与发生过程。 分析台风、寒潮、干旱、洪涝等气象灾害的形成原因。 列举虫灾、鼠灾等生物灾害带来的主要危害。 3. 自然灾害与环境 比较同一自然灾害造成危害程度的地域差异。 结合实例，说

3、明我国自然灾害多发区的自然环境特点。 4. 防灾与减灾 举例说明地理信息技术在自然灾害预测、灾情监测和评估中的作用。 以一两种自然灾害为例，列举适当的应对方法或应急措施。 举例说出中国防灾、减灾的主要成就。 展望人类利用高科技趋利避害的远景。四、活动建议围绕沙尘暴等自然灾害，开展一次研究性活动。收集本地区有关自然灾害前兆的谚语，以及防灾减灾的有效方法，在全班进行交流。结合实际，讨论在日常生活中如何应对突发性灾害。收集近年来我国某种自然灾害的资料，绘制其地理分布简图，解释其形成原因，并说出我国已采取的防灾、减灾措施。模拟以某自然灾害为背景的援救演习。配合“世界防灾日”，出一期板报。组织以“自然灾

4、害与我们”（或“自然灾害与环境”、“自然灾害与高科技”等）为主题的演讲比赛。五、五、教材分析与教学建议教材分析与教学建议第一章 自然灾害概述第一节 自然灾害的概念与特点第二节 自然灾害的类型与分布第三节 人类活动与自然灾害第一章 自然灾害概述奠基作用：认识自然灾害，首先了解自然灾 害的类型、特点、分布等基础知识最先学 习。 内容安排：随着人口的快速增长和社会的发 展，人类活动对自然灾害的影响越来越大。以 人地关系为主导思想，全面正确地了解这些影 响，也是学习后面课程内容的基础因而， 课程标准（教材以及教学）把“认识人类活动 对自然灾害的影响”也放在本节学习。学习目标：了解自然灾害的有关基础知识

5、自然灾害基础知识中选择了与高中学生所见所闻 、息息相关，又与其知识能力和发展水平相适应的 一些内容。 知识目标：“有关”指自然灾害概念和世界主要自 然灾害的类型、特点、分布。 能力目标：运用实例、资料、地图说明自然灾害 的主要特点、分布以培养学生对知识的应用能力。 情感目标：将使学生增强灾害预防意识，培养灾 害预防技能，符合“学习对生活有用的地理”的课程 理念。教法建议：列举自然灾害的主要类型 在教学时，可以重点介绍一种分类方法， 同时简要介绍别的分类方法，以培养学生 用多角度思维认识地理事物或现象的能力 。教法建议：结合实例，简述自然灾 害的主要特点 建议采用案例教学的方法在案例教学中应注意

6、的是：首先，所选用 的案例必须源于自然灾害事实；其次，案 例要精选，必须有典型意义；再次，案例 要适应教学改革现状和学生学习现状。通过案例教学，学生明白自然灾害的特 点后，再由学生举出一些自然灾害事例， 并说明它们各具有什么特点，即“对号入 座”，理解会更加深刻。教法建议：运用地图，说明世界主 要自然灾害带的分布 部分自然灾害在地球表面有较明显的带状分布现 象；另外，在地球表面一些带状地区，多种自然 灾害频繁发生，危害严重。 如地震灾害分布有：环太平洋地震带、阿尔卑斯 喜马拉雅地震带、东非大裂谷地震带等。 气象灾害是最具有地带性规律的灾害：寒带、亚 寒带是寒潮源地，温带有暴雨、干旱，热带有台

7、风、暴雨等灾害。 从世界多灾害地区看：环太平洋、欧亚大陆边缘 地带多灾害；温带多灾害；平原、盆地地区多灾 害；大江大河中下游地区多灾害。此外，地球上 还有一些生态环境脆弱带，抵抗外部干扰能力差 ，易产生灾害。 学习目标：认识人类活动对自然灾害的影响目前，人类活动对周围环境，包括自然灾害，施加了多 方面影响，后果不一。随着社会生产力的不断进步，人类对 自然环境的组成部分之一自然灾害的影响越来越大。这 种影响对人类本身而言，有积极的一面，也有消极的一面。特别要使学生认识到：由于人口的剧增，增加了地球的 负载量，人为灾害与人为诱发的自然灾害不断增加，从而加 深理解人类与自然环境和谐相处的意义，寻求达

8、到化害为利 、趋利避害目的的途径。在说明人类活动对自然灾害的影响时，可以选用一些图 像和文字资料，其目的是培养学生实事求是的科学态度。教法建议：运用资料，说明人类活 动对自然灾害的影响一方面我们可以看到，随着世界人口的迅速增长， 同一程度灾害发生在当前人口密度下，要比若干年前 造成的损失大得多，而且这种趋势还在加强；由于人 类对环境、资源的破坏作用在加剧，使自然灾害类型 不断增加，发生周期不断缩短，分布范围不断扩大， 危害程度在某些地区不断加强。一方面，我们还可以看到，人类在发展过程中，逐 渐学会了对自然灾害的研究与治理工作，谋求化害为 利。此外，由于各国政府及相关职能部门对自然灾害 的重视程

9、度和防治措施不同，同一能量级的灾害在不 同国家产生的破坏作用也不同。如果早做防范，则损 失小；如果毫无准备，则损失大。第二章 中国的主要自然灾害 第一节 我国自然灾害的特点与分布第二节 我国的地震、泥石流和滑坡第三节 我国的干旱、洪涝、寒潮与台风第四节 我国的虫灾与鼠灾第二章 中国的主要自然灾害选材依据： 要与自然灾害搏斗就必须认识我国自 然灾害的地理规律。只有这样才能提高减灾意识， 因地制宜的采取相应的防灾减灾对策。内容安排： 从空间和时间分布角度，了解我国主要自然灾害 的区域分布；选择了3种主要自然灾害类型，对每一类自然灾 害有所侧重地分别分析其成因、发生、发展和主要 危害。学习目标：了解

10、我国主要自然灾害的分布选材依据：由于我国各地区自然条件有差异，致灾原因不尽 相同，加上人类活动的影响，使各自然灾害的分布状况复杂 多样，一地与另一地的自然灾害类型、危害程度不同，灾害 的组合、多发时间也不同。另外，从空间大尺度看，中国分 布有大的灾害带，大灾害带的自然灾害类型多，频率高，强 度大，甚至一些灾害相互叠加，给人类造成的损失惨重；从 中小尺度来看，中国还分布有多个自然灾害高发地区。 内容选择：了解各主要自然灾害类型的分布，以及我国三大 自然灾害带，八个自然灾害区。教法建议：运用地图，指出我国主 要自然灾害的区域分布 应结合各地区的实际情况进行我国主要自 然灾害区域分布的教学，充分运用

11、各种自 然灾害分布图，开展丰富多彩的教学活动 ，达到本条“标准”的学习目标。了解自然 灾害的分布应属于区域学习的一项内容， 宜采用综合、比较的学习方法。学习目标：懂得我国主要自然灾害 的成因，发生过程及其危害 选材依据：在了解分布的基础上，继续拓展认识我国 自然灾害的成因，发生过程及其危害，将使学生 对我国主要自然灾害的理解更全面、深入。选取 对人类影响较大的几种类型加以认识，其原因是 遵循“不求系统，突出个案”的课程标准设计思路 。内容选择：地震、泥石流、滑坡等主要简述其产生机制与发 生过程；台风、寒潮、干旱、洪涝等重在分析其形成原因 ；虫灾、鼠灾等则列举其主要危害。侧重不同这样不但避免了将

12、多种灾害一一叙 述其形成机理、过程、危害而带来的教材版面单 调、公式化、重点不突出的弊病，而且便于教师 针对不同教学内容，组织多样化的教学活动，进 行地理科学方法的教育。教法建议：简述地震、泥石流、滑坡 等地质地貌灾害的产生机制与发生过 程 应以简述构造地震为主，并以环太平洋、 地中海-喜马拉雅地震带为典型案例，采用 案例教学方式。 应准确简述泥石流的三个基本形成条件， 活动特征及其激发条件，并注意其它自然 因素（如地质构造、岩性、水、植被等） 和人类活动对泥石流形成所起的作用。 应简述影响滑坡的自然和人类活动因素， 并结合图像认识滑坡个体发育的阶段性规 律以及古滑坡的形态识别。 教法建议：分

13、析台风、寒潮、干旱 、洪涝等气象灾害的形成原因 重点分析台风形成的两个条件（广阔的高温洋面，有 利的流场低空辐合流场与高空辐散流场相对应） 。说明台风移动路线。 寒潮与冷性反气旋（冷高压）活动密切相关。同时， 寒潮的酝酿和爆发又与一定的环流形势相联系。因此 ，在教学中要通过冷性反气旋与环流形势的变化关系 来分析寒潮天气过程的形成与演变。此外，还应该说 明寒潮的南下路线。 干旱灾害是多种因素引起的，主要有气候变化和人类 活动影响。其中人类活动影响体现了人地关系，在教 学中应引起重视。 洪涝灾害是连续性的暴雨或短时间的大暴雨所造成的 ，它往往是山区或平原致灾的重要原因，使国民经济 和人民财产蒙受巨

14、大损失。在教学中，应认真分析暴 雨的形成条件，降水等级与雨量。教法建议：列举虫灾、鼠灾等生物 灾害带来的主要危害 虫灾、鼠灾使农业、林业遭受重大损失； 同时老鼠还能传播多种疾病，给人类带来 巨大灾难。这方面的事例很多。可在教学 中列举典型案例（包括灾害发生的时间、 地区、危害程度等），配合图像、图表、 数据等加以说明。第三章 自然灾害与环境 第一节 自然灾害的地域差异 第二节 我国自然灾害多发区的环境 特点第三章 自然灾害与环境选材依据：课程标准（教材与教学）抓住自然灾害区域性环 境特点，突出自然灾害问题的地理性分析。 内容安排：从时间和空间角度认识同一自然灾害的区域差 异 ；从自然要素、人类

15、活动影响及其相互关系的角 度，理解我国自然灾害多发区的环境特点。学习目标：认识同一自然灾害的区 域差异 选材依据：区域性自然灾害特点的形成是因为在 地理区域之间存在着自然灾害的差异性在了 解自然灾害基础知识后，有必要认识自然灾害的区 域差异。内容选择：通过综合法与比较法，认识同一自然 灾害的区域差异。通过比较，可以得到自然灾害的共性和差异性， 可以弄清自然灾害的本质特性及内在联系，并加深 对不同区域自然灾害特征的认识，从而有助于认识 形成自然灾害的自然要素、人类活动对自然灾害的 影响，自然灾害的危害程度，以及它们之间的复杂 关系。由于不同地域内的自然要素、人类活动有差异， 加上各自然要素与人类

16、活动之间相互联系、相互影 响、相互制约的关系，因而同一自然灾害在不同地 域会产生多方面差异。人员伤亡、经济损失及各种关联性灾害损失程度的 差异。教法建议：比较同一自然灾害造成 的危害程度的地域差异 以多发性的、危害程度大的、波及面广的 、影响深远的我国自然灾害为案例，并从 时间、空间两个维度上来比较同一自然灾 害造成危害程度的地域差异。从时间维度上可进行纵向比较。如我国解 放前后同一自然灾害状况下的死亡人数、 财产损失程度有很大差异。从空间维度上比较。如地震发生后，在震 中距一样的不同地域，烈度相差很大。又 如同一大暴雨所造成的洪涝灾害，在不同 地域，其危害程度差异也很大。学习目标：结合实例认识我国自然 灾害多发区的环境特点 选材依据：有什么样的环境就孕育有什么样的灾害。内容选择： “自然灾害多发区”