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1、新课程新理念新教师n减负为什么失败？n小学生为什么要退休？n学生作业出现错误，教师罚抄一百 遍，你怎么看？n优秀生是因马拉松长跑而丧生的吗 ？n教育的本质追求应该是什么？新课程的推进我国基础教育课程改革于1999年正式启 动，2000年7月至2001年2月，各研制组在 专题研究的基础上形成了课程标准初稿。 我市于2004年全面进入新课程（一）、课改的简要介绍：教育是一个系统工程功能结构内容实施评价管理 教育的功能n在尊重基本人性的前提下，帮助个 人认识宇宙、地球、人类文化和人 类经验，从而使每个个人尽可能成 为拥有最丰富的文化资源、最广阔 的精神自由的人。n启发受教育者进行自我开发，“认识 自
2、己”，建立起自己的知识结构。教育观念的转变n物化的教育-人本的教育n社会主义劳动者 全面和谐发展的人n遵从统一思想 健康心理n有文化技术 健全人格什么是课程n课改专家认为：课程 是教师、学生、教材 、环境四个因素的整 合。基础教育课程改革的理念与 策略n倡导全面、和谐发展的教育偏重理工和智育n重建新的课程结构课程结构的变化 n体现课程内容的现代化n倡导建构的学习n形成正确的评价观念n促进课程的民主化与适应性1、课改的核心目标： 为了每一个学生的发展n一切为了学生n为了一切的学生n为了学生的一切1、课改的核心目标：为了每一个学生的发展n学生个性主动活泼的发展n尊重学生的需要和个性n允许不同的学生
3、有不同的发展n重点是学生创新精神和实践、体验 能力的发展上2、课程功能的转变课程目标的三个维度：知识与技能课程目标的三个维度：过程与方法知识与技能课程目标的三个维度：情感 过程与方法态度价值观知识与技能背影、圆周、n大队委3、课程结构的变化 国家课程分科课程综合课程综合实践 活动课程数学地方课程校本课程外语艺术科学 历史与 社会信息技术 教育研究性 学习社区服 务与社 会实践劳动与技 术教育单一的 分科的 国家课 程学校开发 的课程-三 级 课 程 管 理课程标准和教学大纲的重要区 别n课程标准重视对某一学段学生所应达到 的基本标准的刻画，同时对实施过程提 出了建设性的意见；而对实现目标的手
4、段与过程，特别是知识的前后顺序，不 做硬性规定。课程标准和教学大纲的重要区 别n 1.课程标准着眼于未来国民素质n 2.大纲强调的是知识和技能目标，标准关注学 习的过程、方法、情感、态度及价值观n3.突破学科中心，为终身发展打基础n4.注重学生的学，强调学习的过程与方法n5.课程标准提出了多元评价建议 n6.课程标准为教材编写者、教师教学及学业评 价留下了创造空间 4、评价的改变n评价的种类：n形成性评价（发展性评价）：评价为了 促其发展总结性评价（水平性评价）： 为了评定等级水平，如普通话考试n选拔性评价：为了甄别与淘汰（二）教师教育教学行为的改 变n1、 学生观的改变n不以成人的标准要求学
5、生：n学生健康全面的发展：不仅有丰富系统的知识，还要有健康的身体、健康的心理、健全的人格 n尊重学生个性的发展：n允许有不同的发展 加德纳的多元智能理论n着重于创新精神和实践能力的发展加德纳的多元智能理论n语言智能n逻辑-数学智能n音乐智能n空间智能n身体-运动智能n个人内在智能n人际智能n自然观察2、新的教学原则 建构主义学习理论n、从学生的经验出发，了 解学生的现实状况 n、根据学生的情况进行学 习的设计和指导n、为学生发展而教n、与社会生活联系起来 n“知识，只有当它靠积极的 思维得来，而不是凭记忆 得来的时候，才是真正的 知识”（列夫。托尔斯泰） 3、教学行为的改变 n结合或创设情境进
6、行教学 n改变模式化教学方式进行个性化教学 n改变教学方式，由重教转向重学生学习 n由对知识和意识的灌输的关注转向对学生发 展的关注 n 学习共同体中的学习者 n平等融洽的师生关系新型的师生关系平等互动对话（三）、教师的素养 n1、教师的人格素养 n2、教师的专业素养 n 相关的学科知识 n 教育教学专业技能 n3、教师的文化素养n4、教师的信息素养 n “关于信息的信息” 教师的人格素养n身正：认真严肃、敬业爱 生n学高：宽广厚实、多才多 艺教育教学专业技能 n 教学设计技能n 应用教学媒体技能n 课堂教学技能n 教学机智的养成n 教学研究技能教师的文化素养n文化判断力n1、广博的知识n2、
7、正确的价值取向n3、文化的研究者（四）、教师的能力要求 n一是终身学习的能力 n二是反思教育的能力 n三是基于网络资源教育的能力 n四是激活创造性的能力 （五）、关于课改的一些思考 传统的接受式学习与探究式学习的关系 知识与能力的关系问题：狭义的知识幻灯片 31 教学活动应该以什么为中心？ 、教师究竟该如何定位？教师究竟该如何定位 、怎样理解在学生已有的生活和学习经 验基础上进行知识的建构？ 、学科综合课我们应该怎样教？教师究竟该如何定位 ？n学习者共同体n 教师是一个学习者，在 学习互动中共同进步怎样理解在学生已有的生活和 学习经验基础上进行知识的建 构？n教师引导的核心问题是要有一个必要的优化过 程：不仅是强化学生的有效经验，还要淡化学 生的不良经验。n对教师的要求：相应文化积累和知识背景；敏 锐的思考与判断。n 避免由教师中心走向甩手不管的极端n n什么样的教育才是真正的教育n什么样的教师是好教师？
