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1、春秋五霸与战国七雄教学设计一、教学目标1、知识与技能说出并记住春秋战国的起止时间，举出春秋五霸和战国七雄的名称归纳出齐桓公能够称霸的原因； “退避三舍”、 “问鼎种原”、 “卧薪尝胆”、 “朝秦暮楚”等历史故事， ；2、过程与方法通过收集、整理、叙述有关资料、成语典故，增强收集历史资料的能力及语言表达能力。3、情感态度与价值观通过收集和讲述成语故事， 激发学生学习历史的兴趣。 通过齐桓公、晋文公、越王勾践等古代君王的故事， 培养学生宽容忍让、 诚信和坚毅等优良品质， 从小树立远大理想。确定重点、难点：二、重点和难点重点是能够知道春秋五霸和战国七雄的史实，培养学习历史的兴趣。难点是认识齐桓公称霸
2、的实质和作用， “合纵” 、 “连横”概念的理解。三、教学过程（一）导语：西周建立初期，为了加强自己的统治，周天子实行分封制，初见成效。但分封制存在着极大弊端， 随着时间的推移， 诸侯实力不断增强， 甚至超越周天子的实力，于是他们不再听从周王号令，成为了地方的割据政权。 一些较大的诸侯国为了争夺土地、人口、贡赋，为了获取周天子过去享有的政治特权和经济特权，不断进行兼并战争，于是战争不断， ，最终产生了“春秋五霸”与“战国七雄”。（ 板书）（二）学习新知识。1、 “春秋五霸” ( 板书) （1）齐桓公称霸。1）称霸原因。学生阅读文字和观察书中齐桓公相关的图片、地图，分组讨论“齐桓公为什么能够首先
3、称霸？”意图：让学生逐渐养成集中注意力按老师的要求去想去看的好习惯，并能体会到通过自己主动学习、思考而解决问题的极大满足感。教师（多媒体投影演示齐桓公首先称霸的原因）2）称霸实质。学生结合书下注释，讨论对“尊王攘夷”的认识；联系葵丘盟会的史实，体会齐桓公的召集力。意图：培养学生通过历史现象了解历史实质的能力。教给学生看待历史现象的角度和方法。（2）晋楚争霸1）学生结合书中材料讲讲“退避三舍”的典故，意图：让他们对晋文公这个人物有个感性的认识，同时也为晋楚争霸， 了解楚庄王争霸的艰巨性和持久性埋下伏笔。2）晋楚争霸的关键之战是什么？城濮之战（晋胜楚败。是我国历史上是一次以少胜多的著名战例, 晋文
4、公一跃成为中原霸主）（多媒体投影演示城濮之战的经过）3）楚庄王问鼎中原。楚国称霸之心由来已久。 “王”的称呼、问鼎中原的典故是怎么来的呢？意图：帮助学生认识楚庄王意图称霸中原的野心，交代使楚庄王越升为中原霸主的关键战役。（3） “春秋五霸”的另一种说法。结合书下注释让学生了解即可，如有时间可在学习完新课之后，引导学生讲讲吴越争霸、卧薪尝胆等故事。2、 “战国七雄”1、具体位置。观察“战国形势图”，找出七国所在位置，根据七国方位自行编出快速记忆的口诀。 （最佳口诀：齐楚秦燕赵魏韩，东南西北到中间）。学生独立完成课后自我测评的填图题，填出战国七雄的名称。意图：牢记战国七雄的具体位置，让学生体验付出
5、劳动后收获的快乐。2、 “合纵” “连横”策略。（外交攻势）。1）什么是“合纵”？什么是“连横”？学生阅读文字，说出“合纵” 、 “连横”的概念。看地图，结合秦和东方六国的地理位置和实力对比，以讨论形式分析秦国为什么实行合纵政策， 而其它六国实行连横政策， 谈谈这两种策略的作用。 点出秦国的连横政策，远交近攻，取得成效，最终灭掉了东方六国。2） “合纵”抗秦策略失败的原因。请同学们看一看课后材料阅读， 然后结合课文想一想， 六国合纵抗秦的策略为什么没有成功？（生答：成语“朝秦暮楚”立场不坚定，不能团结抗秦）意图：教师应该充分利用书中的资料帮助学生的理解。学生通过教师的讲授， 同学之间的讨论，完
6、成该问自然水到渠成。这样无形中就提高了学生分析、归纳、整理材料的能力，也提高了学生的语言表述能力。（三）拓展升华自主发展课前分组收集春秋战国成语、 典故， 并以自己喜欢的方式在课堂上展现出来。（如： 卧薪尝胆、寒食节的来历、完璧归赵、荆轲刺秦王、围魏救赵、宴子使楚）形式灵活，鼓励发挥创造力：1、讲成语故事、历史典故。2、编排小话剧。3、制板报、宣传画。意图：为学生创造自我表现的空间，活跃他们的思维， 激发他们参与的热情和创造的欲望。，培养学生学习历史的浓厚兴趣和合作探究的能力及团队协作的精神。（四）课堂小结如何看待春秋战国这种战乱的局面。从战争的性质看， 春秋无义战， 其实质是各分裂势力、 地
7、方割据政权为扩张领土和掠夺财富而进行的战争，给人民带来丁深重的灾难；但从历史发展的角度看，在争霸战争中大国兼并小国， 实现了区域性统一， 加快了统一的步伐， 加强了各国之间的政治、经济、文化联系，也客观上使华夏族同其他各族接触频（五）板书设计春秋争霸与战国七雄西周灭亡、东周建立春秋（前 770 年前 476 年）东周战国（前 475 年前 221 年）春秋争霸1、诸侯争霸的实质齐桓公首成霸业著名霸主晋楚争霸吴越争霸2、争霸战争的影响战国七雄1、七雄并立2、著名战役：桂陵之战、马陵之战3、战国末年，秦国独大：长平之战（六） 、教学反思在本节课中我努力运用现代化的教育手段，为学生创设引人入胜的情境， 充分调动他们学习积极性， 激发他们对新知识的探求欲望， 多次组织孩子质疑问难，合作学习，使不同层次的孩子获得成功的体验，让学生在自信放松的良好学习状态下突破重点，掌握难点。当然，在我的设计过程中也存在很多不足，本课知识虽多，但不难掌握， 所以学生检测主要侧重于知识部分。学生先采取互相问答的形式强化已经认知的部分。 教师在有选择性的就学生认识模糊或容易混淆的地方出题，供学生抢答。 最后共同完成练习册上的选择题和重点问答题。教师在涉及问题时，尽量估计的学生的心理特点，出一些形式新颖，具有趣味的题型。
