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1、修 改 病 句修 改 病 句v一、病句的常见类型：v用词不当 、搭配不当 、成分残缺 、v语序不当 、前后矛盾 、重复罗嗦 、v表意不明(歧义) 、句式杂糅、v介词不当用 词 不 当 1、感情色彩不当。 如：他那认真刻苦的学习精神，值得我们每个同 学效尤。 2、关联词用错。 如：只有坚持核查，就能和平解决伊拉克问题。 3、介词不当 如：他用自己节省下来的钱资助给了贫困山区的 失学儿童。用 词 不 当v感情色彩不当。 如：他那认真刻苦的学习精神，值得我们每个 同学效尤。(“效尤的意思是“学坏的样子”，是贬义，用在 这里不合适，应改为“学习”。)用 词 不 当v关联词用错。 如：只有坚持核查,就能
2、和平解决伊拉克问 题。(“只有”和“才”连用，应把“就”改为“才”。)搭 配 不 当v主谓搭配不当。如：他那崇高的革命品质，经常浮 现在我的脑海中。v动宾搭配不当。如：上海科技开发中心聚集了一批 热心为科技开发服务、善于经营管理的专业化队伍。v主宾搭配不当。如：这最后一天的劳动是同学们最 紧张、最愉快、最有意义的一天。v修饰语与中心词搭配不当。如：他在培育良种方面 花了很大的心血。搭 配 不 当v主谓搭配不当 如：他那崇高的革命品质，经常浮现在我的脑 海中。(“品质”不能“浮现”，可改为“他那伟大的革命 形象”。) 搭 配 不 当v动宾搭配不当。 如：上海科技开发中心聚集了一批热心为科技 开发
3、服务、善于经营管理的专业化队伍。(“聚集”的应该是“专业化人才”。)搭 配 不 当v主宾搭配不当。 如：这最后一天的劳动是同学们最紧张、最愉 快、最有意义的一天。(“劳动”与“一天”搭配不当，应删去“的劳动”。 ) 搭 配 不 当v修饰语与中心词搭配不当。 如：他在培育良种方面花了很大的心血。(“很大”与“心血”搭配不当，应改为“很多”)成 分 残 缺v缺主语。 如：通过学习雷锋的感人事迹，使我明白了许 多做人的道理。v缺宾语。 如：看到他的照片，我便想起了当年我们一起 玩耍、同桌共读。成 分 残 缺v缺主语。 如：通过学习雷锋的感人事迹，使我明白了许 多做人的道理。(“使”字使“我”丧失了主
4、语的作用，所以，应删 去。) 成 分 残 缺v缺宾语。 如：看到他的照片，我便想起了当年我们一起 玩耍、同桌共读。（的情景）(这个句子缺少宾语中心词。应加上“的情景”。 ) 语 序 不 当v逻辑语序不当。 例如：他是多少个死难者中幸免的一个v关联词语序不当。 如：A：不但我信任他，而且信任他的朋 友。B：我不但信任他，而且以前反对过他 的人现在也信任他了。语 序 不 当v逻辑语序不当。 例如：他是多少个死难者中幸免的一个。（既然是“幸免”，就是没有死，怎么能说“死难 者”中的“一个”呢？语 序 不 当v关联词语序不当。v如：A：不但我信任他，而且信任他的朋友。B：我 不但信任他，而且以前反对过
5、他的人现在也信任他了 。 (两个分句是同一主语时，关联词语在主语后边。如例A ，两个分句的主语都是“我”，“不但”应在主语“我”后 边：两个分句主语不同时，关联词语在主语前边。如 例B，两个分句主语分别是“我”和“人”，关联词语“不 但”应放在“我”前边。) 前 后 矛 盾v前后不统一。 如：能否刻苦钻研是提高学习成绩的关键。v 否定多余。 如:个别医生不讲医德，索要红包，医院领导对此 并非不无责任。v范围不清。 如：人们一走进教学楼就会看到，所有关于澳门 历史的图片和宣传画被挂在走廊的墙壁上。前 后 矛 盾v前后不统一。 如：能否刻苦钻研是提高学习成绩的关键。(“能”与“否”表达完全不同的两
6、种情况，所以， 应删去“能否”。)前 后 矛 盾v否定多余。 如:个别医生不讲医德，索要红包，医院领导对 此并非不无责任。(“不无责任”即有责任，加上“并非”，意相悖, 应去掉“并非”或去掉“不”。)前 后 矛 盾v范围不清。 如：人们一走进教学楼就会看到，所有关于澳门历史 的图片和宣传画被挂在走廊的墙壁上。(“图片”包括“宣传画”，不宜并列，应说成“宣传画及 其他图片”。)重 复 罗 嗦 v如：中小学生课业负担过重是困扰我国基础 教育的顽症疾病。重 复 罗 嗦v如：中小学生课业负担过重是困扰我国基础 教育的顽症疾病。(“顽症”和“疾病”重复，应删去其中一个) 表意不明(歧义) v如：牧童牵着
7、牛在吃草。表意不明(歧义)v如：牧童牵着牛在吃草。(到底是“牧童吃草”还是“牛吃草”：应改为“牧 童牵着牛，牛在吃草。”)句 式 杂 糅v如：止咳祛痰片，它的主要成分是 远志、橘梗、贝母、氯化钠等配置 而成的。句 式 杂 糅v如：止咳祛痰片，它的主要成分是远志、橘梗 、贝母、氯化钠等配置而成的。（句子杂糅，两种说法混在一起。或说“止咳祛痰片，它 的主要成分是远志、橘梗、贝母、氯化钠等。” 或说 “止咳祛痰片，它是由远志、橘梗、贝母、氯化钠等配 置而成的。”）介 词 不 当v如：他用自己节省下来的钱资助给了贫困山 区的失学儿童。v介词使用不当，应把“用”改为“把”。修改病句遵循以下原则v修改病句
8、遵循以下原则：v1、最大限度地保持句子原意。v2、修改后不能出现新的语病。v3、保持句子的简洁。v4、要根据实际表达需要修改 病句修改的基本方法v1、语感质疑法：根据平时对规范通顺的句子 或者不通顺、有语病的句子的语感，读到句子 有不通顺的地方，可推测其有语病。 v2、目标锁定法：熟悉语病的各种类型和具体 表现，熟悉病句的各种典型例子，对病句能较 准确知道哪些地方容易出语病以及病因在哪里 。 v3、简缩分析法：对较长较复杂的句子，可采 取先查主干后查枝叶的方法。特别是搭配不当 和成分残缺的病句，此法十分有效。病句修改的基本方法v 4、逐层提问法：对较长较复杂的句子，可采 取逐层提问，逐层分析的
9、方法，可排除干扰， 验证语感，获得确诊。v 5、修改对照法：当怀疑句子有语病时，可采 用修改的方法验证。如果修改后比原来的正确 ，可推断原句有语病。v 6、删元换元法：对有重复罗嗦之嫌的句子可 用删法，即删去有重复罗嗦之嫌的词语，看是 否变得简洁；对有搭配不当之嫌的句子可用换 元法，即更换词语，看是否搭配妥当。典 型 题 例v1： 下列句子中，没有语病的一项是 ( )A能否推进素质教育是保证青少年健康成长的 条件之一。B学校新的领导班子健全并建立了一整套班级 管理制度。C这次会议规定每一位发言者的发言时间最多 不能超过30分钟。D湛江的亚热带城市风光迷人，还有那丰富味 美的海鲜也吸引着大量的游
10、客。 典 型 题 例v1： 下列句子中，没有语病的一项是 ( D )A能否推进素质教育是保证青少年健康成长的条件之一 。B学校新的领导班子健全并建立了一整套班级管理制度 。C这次会议规定每一位发言者的发言时间最多不能超过 30分钟。D湛江的亚热带城市风光迷人，还有那丰富味美的海鲜 也吸引着大量的游客。 典 型 题 例v下面两个句子分别有搭配不当，不得体的毛 病，请在原句上改正。 （1）胡大勇同学学习刻苦，成绩优良，当上了 学校学习标兵的荣誉称号。 （2）校长接见了前来视察的省人大代表，并向 他们介绍了学校德育工作情况。 典 型 题 例v下面两个句子分别有搭配不当，不得体的毛 病，请在原句上改正
11、。 （1）胡大勇同学学习刻苦，成绩优良，当上了 学校学习标兵。（的荣誉称号） （2）校长接待了前来视察的省人大代表，并向 他们介绍了学校德育工作情况。 典 型 题 例v下面是学生的作文片段，按要求修改两处画线的语句 。v 每当站在祖国的地图前，使我油然而生无尽的 遐想：祖国需要我们学好科学文化知识，去开创那 辽阔的大西北，v （1）第处句子成分残缺，修改的方法是： _。v （2）第处“开创”这个词使用不当，应改为： _。典 型 题 例v下面是学生的作文片段，按要求修改两处画线的语句。v 每当站在祖国的地图前，使我油然而生无尽的遐想： 祖国需要我们学好科学文化知识，去开创那辽阔的大西北 ， v（1）第处句子成分残缺，修改的方法是：去掉“使” 。v （2）第处“开创”这个词使用不当，应改为：“开发”或“建设” 。典 型 题 例v4：下列两个句子各有一处语病，请修改。v（1）扬州市歌茉莉花具有鲜艳的地方色彩。 v（2）在抗击非典的战斗中，护士叶欣的献身精神 深深地激励、感染了众多的白衣战士。典 型 题 例v4：下列两个句子各有一处语病，请修改。v（1）扬州市歌茉莉花具有鲜艳的地方色彩。 （将“鲜艳”改为“鲜明”或“浓郁”） v（2）在抗击非典的战斗中，护士叶欣的献身精神 深深地激励、感染了众多的白衣战士。 （将“激励”与“感染”对调。）
