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1、教學節數與學習節數之 相關法規與調整原則張素貞過去，一個小孩是與鄰家的同年小孩在賽跑。 未來，一個小孩是與世界各國不同髮色的同年小孩在賽跑。學習的方法要變學習的型態要變教育決定台灣的未來你我決定台灣的教育想一想台灣需要怎樣的教育？前言前言九年一貫課程改革要成功： 價值觀、專業性、技術面化被動為主動、化外加為主流、化旁觀為參化被動為主動、化外加為主流、化旁觀為參 與與 目前最大的困境：價值觀 全面性、求統一、愛比較專業性養成不足、習慣使然、持續困難、資源零散技術面組織動不起來、環境欠缺、一國多制 、行政負擔仍重、家長不信賴 教學節數與學習節數之 相關法規與調整原則前言 壹、改革的理由 貳、改革的
2、內涵與重點 參、教學節數與學習節數 肆、學校總體課程計畫與教學計畫 伍、結語 壹、改革的理由壹、改革的理由（一） 課程僵化本位 （二） 偏向知識學習 （三） 因應新世紀的來臨：培養具有科技腦、人文心、 鄉土情的 新世紀的國民 21世紀我們需要怎樣的人才，人才必須靠 教 育培植，因而教育必須改革。 改革就從建構願景VISION開始貳、改革的內涵與重點貳、改革的內涵與重點一、內涵九年一貫課程是什麼？三大學習向度、五大中心主旨達成目標之五項重要策略 二、重點五、六、七、八、九、十九年一貫課程是什麼？課程九年一貫，民國五十七年是學制 九年一貫，九年學到十大基本能力，這十 大能力是經過研究分析，適應二十
3、一世紀 的能力。十大基本能力十大基本能力-1 瞭解與發展自我潛能 欣賞、表現與創新 生涯規劃與終生學習 表達、溝通與分享 尊重、關懷與團隊合作十大基本能力-2 文化學習與國際瞭解 規劃、組織與實踐 運用科技與資訊 主動探索與研究 獨立思考與解決問題三大學習向度、五大中心主旨三大學習向度：人與自己、人與社會、人與自然。五大中心主旨： 民主素養、人本情懷、統整能力、 本土化國際觀、終身學習達成目標之五項重要策略學校本位課程發展： 學校本位課程發展：從課程執行者到 課程發展者選擇、創新、重整、轉化、調 適 彈性課程最能發揮 的本位課程絕非特色、標新立 意 重點是在教學現場重組、轉化、調適統整課程 統
4、整課程：強調學習的生活化、反應真實的情境統整使教學有意義、學習有意義主題式的統整、多領域的統整、單領 域的統整主題可採學校行事、節慶、生活中人 事物、主題軸、語文領域單元、卡通人物 等協同教學 協同教學：重在協同設計，集結更多 教師的創意，使教學更有效 分科走向領域：教師教學專長必須互補 ，協同設計與教學才能達成領域的 目標 協同教學類型：同學年型班群、 同學科型、主題型、引進家長和社區型行動研究 行動研究：課程發展與實施過程中邊 做、邊學、邊改 場地本位、從周遭出發、解決問題導向 課程的行動研究可以透過對話、試教、 觀察和省思 行動研究不是外加的是在過程中進行 教師是研究者、教室是實驗室多元
5、評量 多元評量：多元肯定、激發潛能、接近真實 、學到能力 老師要學會觀察、基準、規準 觀察不只用眼睛看，多元搜集資料 基準是表示過關的基點 規準是表示程度即5、4、3、2、1 程度有成就程度與努力程度 縣市規範評量週而不再有評量日國民教育階段學生學習成 績評量準則之特色 甲 乙 丙 丁 戊五等第 學習領域能力指標為檢核依據和日常生 活評量 量化分數與質化(文字描述) 自評、互評、家長與教師評 採多元評量型式含筆試 方式、作法學期初始應向學生說明 身心障礙學生依學習優勢調整評量方式 次數由縣市政府訂定、舊課程制定過渡條款貳、改革的重點貳、改革的重點 學知識學能力 老師從課程的消費者、課程執行者課
6、程的 生產者、課程發展者 學習科目學習領域（統整） 課程縱的連繫與橫的連繫 學生是學習的主體 個人教學到協同教學 上課天數一年200天、學習時數減少 鄉土語言必選修學習領域結構學習節數七大領域課程與彈性課程七大領域課程語文、數學、社會、自然與 生活科技、藝術與人文生 活、健康與體育、綜合活 動約80%2030%語文領域 1015%其他六領域彈性課程學校行事、班級事務 外加變主流約20% 分散固定 不固定視需要排定參、教學節數與學習節數教學節數相關法規 年省頒台灣省各縣市國民小學教 師每週授課分鐘數 各縣市政府規定兼任行政人員授課時數 規定 因應週休二日教學時數調整原則和規定教學節數決定之相關因
7、素編制 教師授課規定上、下限 兼任行政人員授課規定 學校共同決定減課 導師時間是否列入教學節數教學節數不等於學習節數學習節數於九年一貫課程綱要中一九 年級都有規定 規定學習領域和彈性學習節數 規定採上、下限 以一年級為例：2224節，學習領域固定 為20節，彈性學習節數24節由學校課程發 展委員會決定*語文20%30% *數學1015% *生活社會、自然與生活科技、 藝術與人文各1015% *健康與體育10!5% *綜合活動1015% 20節當做100%來處理各學習領域時數如何計算學習領域時數舉例試算語文上限20節30%6節 數學上限20節15% 3節 生活下限20節310%6節 健康與體育下
8、限20節10 %2節 綜合活動上限20節15% 3節 以上總計20節彈性學習節數安排 可單獨安排每週24節 亦可與綜合活動結合以主題方式安排 可分散每週時間固定、主題固定 可分散每週時間固定、主題不固定 亦可不分散集中使用、主題配合行事曆 彈性學習節數與行事曆關係密切由課程 發展委員會決定節次和內容級任科任如何安排相互配合以統整原則來論學習領域是不應該拆散 上課，一年級若有12節科任，老師如何上 課，拿什麼課給科任上呢？ 例：1節鄉土語言2節健康與體育 例：以4班配5位老師，考量科任專長也可以用主題方式配課目前編制仍無法一個班級教學兩位老師 協同都算時數強調功能 循環式協同、交換教學式協同、班群式 的協同、學年協同、學科協同強調協同 設計 協同教學夥伴應找志同道合、專長互補 因主題需要的協同教學課表無法從第一 週到最後，會因需要而變動。協同教學之排課實作歷程建構願景vision成立課程發 展委員會實作小組分析領域指 標發展課程設計評量試教課 程實施評鑑結語結語做就對、說出來、如何走下去、願意 做永遠的志工。 讓實踐走在理論前面，存在優於本質 的九年一貫課程走下去。 改革除了有願景、更要有持續的願力 。 五大課程目標、六大議題、七大領域 、八大因素、九年一貫、十大能力
