教学设计——如何分析学情

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1、教学设计 如何分析学情学生是学习的主体，是教师进行教学设计时必须要考虑的重要因素。正确分析学生的学习现状，分析学生在学习过程中可能出现的情况和遇到的困难，是提高教学过程设计合理性、顺利实施教学的保证。 一、现象导入：缺少学情分析课堂 教学 w案例一：小学一年级学习“a 、 o 、 e”的课 堂片段 w案例二：小学二年级学习“6的乘法口诀”，的 课堂片段w案例一:对学生已有的生活经验和学习状态 熟视无睹。w案例二，教师的设计与学生实际的矛盾之处 ，教师仅仅关注了课程标准的教学目标，没 有从学生的学情出发，合理地制定本班学生 本节课的具体学习目标。 由此可见，根据学习者的起点状态进行教学，才能获得

2、良好的教学效果。w学生的学习准备是指学生在从事新的学习时 ，其原有的知识水平或原有的心理发展水平 对新的学习的适合性。学生原有的学习准备 状态就是新的教学的出发点。w学习准备分成两类：一类是学生对从事特定 的内容和任务的学习已经具备的知识与技能 的基础。以及对有关学习内容的认识水平与 态度，即学生的起点能力；另一类是对学生 从事该学习产生影响的心理、生理和社会特 点。二、问题聚焦：学情分析途经与 方法 二、学情分析途经与方法 w1.学生的起点能力分析w对学情的分析，首先要分析学生已有的知识经验和现 有的认知发展水平，这是新课学习的基础分析。w任何一个学生学习任何一项新知识，都不是从一无所 知开

3、始的，他在学习之前就已经具备与新知识有关的 知识与技能。教师了解学生的起点能力是非常必要的 ，可以使教学密切联系学生的实际，使教学目标指定 得恰如其分，既不要求过高，使学生不能接受，也不 要求过低，浪费学生时间，影响学生学习的积极性。w学生在接受新的学习任务之前，原有知识技能的准备 是学生习得新的能力的内部前提条件。二、学情分析途经与方法w2.学生学习的心理特点分析w学生学习的心理特点是指对学生有 关学习内容产生影响的年龄、性别 、认知成熟度、学习动机、情感、 意志和气质等因素。 二、学情分析途经与方法w3.学生的学习方法与习惯分析w学习方法：指普遍存在的一种学习用的常用方法。 比如早晨人们的

4、记忆非常好，对一些事或物记忆的 接受能力特别前，在这个时候一般都记一些需要记 住的东西。w学习习惯：这是一个属于个人或者一个群体能在特 定的环境下或者在相同的条件下他们拥有不同于其 他人的方法。而学习习惯则是学习方法的一种。三、熟手解惑：学情分析的策略教学过程的设计，是为“创造适合学生的教学”进行设计。教师在设计教学过程时，必须认真分析学情，以学生为本，从学生的学习实际与需 求出发，而不是“只见教材不见人”，这就是教育观念上的一个重大转变。 三、熟手解惑：学情分析的策略w（一）如何了解学生起点能力的情况 1.一般性了解。课堂教学具有延续性，教师通 过前一段时间的上课、批改作业、课内外的 辅导以

5、及测验和考试，对前一阶段学生学习 的一般情况有一定的了解。对学生原有的基 础、前面的教学知识与技能掌握的情况也有 了大体的了解。 三、熟手解惑：学情分析的策略w【案例三：列方程（组）解应用题】 w列方程（组）解应用题是初中数学的一个重 点，也是一个难点。分析问题、解决问题是 数学教学的真正目的和需要，是其它各思维 能力的表现和归宿，无论从知识本身还是能 力要求上看，它都是相当重要的。但是就学 生对应用题的学习情况来看，它很难为大多 数同学所掌握，因此，它是学生的一个分化 点。 三、熟手解惑：学情分析的策略w（一）如何了解学生起点能力的情况 2.个别谈话。如果通过一般性了解学生的起点 能力还没有

6、把握，可以找中等水平的学生谈 话，具体了解本节课要求的起点能力是否已 经掌握。 3.书面测试。如果有必要，可以在教学内容分 析的基础上，根据起点能力的要求，精心设 计测试题，分别对预备技能、目标技能进行 测试。三、熟手解惑：学情分析的策略w（一）如何了解学生起点能力的情况 4.问卷调查。了解学生的学习态度，除了观察 、谈话等方法以外，还可以采用问卷调查的 方法，设计一系列的问题让学生回答。 三、熟手解惑：学情分析的策略w案例四：问卷调查农村初中学生数学自主探究能 力的调查w亲爱的同学，感谢你接受我们的无记名调查！请针 对问题说出你真实的想法，我们对你的回答和对本 次调查的支持表示衷心的感谢！三

7、、熟手解惑：学情分析的策略 w一选择题： w1你觉得老师经常给你们自己探索学习的机会吗？（） wA.从来没有 B.偶尔有 C.经常有 w2在探究学习的过程中，你觉得自己的参与程度是：（） wA.滥竽充数 B.偶尔投入 C.积极投入 w3在自主探究中，你觉得自己和同伴有明确的探究目标吗？（ ） wA.没有，不知道探究什么 B.时有时无 C.有，能根据目标 探究 w4你觉得是带着老师的问题进行探究还是自己寻找问题探究好 ？（） wA.两个都不好 B.带着老师的问题好 C.自己寻找问题 好 w5你觉得自己探究的结果跟书本上的结果经常是一致的吗？（ ） wA.经常不一致 B.偶尔一致 C.基本一致三、

8、熟手解惑：学情分析的策略w 6你认为在自主探究中自己的数学能力是 否提高？（）wA.和以前一样 B.有所提高 C. 有明显提高w7在自主探究中，你体验到数学之美，对数 学越来越感兴趣了吗？（）wA.和以前一样，不太喜欢 B.比以前有兴趣 ，有点喜欢 C.非常感兴趣，十分喜欢w二你认为怎样的数学探究方式是你所最期 盼的？（用两三句话概括）三、熟手解惑：学情分析的策略w(二）如何分析学生起点能力 1.对学生预备技能的分析 预备技能是指进行新的学习所必须掌握的知识 与技能。对学生预备技能的分析就是了解学 生是否具备了进行新的学习所必须掌握的知 识与技能，是否具备学习新知识的基础。如 果学生预备技能没

9、有掌握，那么就不具备学 习新知识的条件，需要改变教学起点，补上 这一部分内容。三、熟手解惑：学情分析的策略2.对学生目标技能的分析w目标技能是指教学目标中要求学会的知识与 技能。对学生目标技能的分析就是了解学生 是否已经掌握或部分掌握了教学目标中要求 学会的知识与技能。如果已经掌握了部分目 标技能，那么这部分教学内容没有必要进行 。 三、熟手解惑：学情分析的策略w【案例五：高中议论文写作教学的目标及练 习设计（上海市松江二中 朱桂娟 高胤）】 w学情分析围绕三个方面展开，分别是高中生 心智发展情况分析；高中生已有议论文写作 知识基础分析；学生写作议论文可能的难度 分析。 w1高中生心智发展情况

10、分析 w2高中生已有议论文写作知识基础分析 w3学生写作议论文可能的难度分析三、熟手解惑：学情分析的策略w3.对学生学习态度的分析w了解学生的学习态度，对选择教学内容和教 学方法都有重要的影响。如果学生对所学内 容态度积极，那么他就会认真学习所要学习 的内容，就有可能取得较好的学习效果。因 此对学生学习态度的分析就要了解学生对所 要学习的内容是否存在偏见或误解。w案例六：科学记数法（六年级数学）w本节课教学内容的对象是六年级的学生，他们 需要对感性材料的认知以及具体事物模型的操 作，获得基本的数学知识和技能，如简单的数 据处理等。为此，数学教学必须以学生感兴趣 的事物作为观察和思考的材料，使他

11、们体会到 数学就在身边，感受数学的存在，从而对数学 产生亲切感。因此，在教学中，从学生熟悉的 情形中提取数字进行概念归纳，这样更有利与 学生对数学概念的学习。 三、熟手解惑：学情分析的策略三、熟手解惑：学情分析的策略w（三）如何分析学生学习的心理特点 w分析学生学习的心理特点和可能存在的思维障碍， 考虑采取适当的教学策略和方法，恰当把握教学内 容的质与量的要求。可从学习动机和态度上分析学 生是否愿意学习，对新的学习内容是否喜爱，以及 喜欢什么样的教学媒体与方式；可从新学内容的重 点和难点着眼分析学生学习的困难所在，对学生思 维的要求等。教学内容是为目标服务的，学习内容 很容易或很难时，往往会对

12、学生的学习积极性产生 消极的影响，要重视从学生学习心理的角度，认真 考虑所定教学内容的质与量是否适当。 三、熟手解惑：学情分析的策略w【案例七：圆周角（九年级数学）分析 】 w由于现在这个阶段的学生们，思维活跃，积 极好动，对于学习的自主性也在日益增强。 学生们都有了一定的独立思考的能力，同时 合作能力有待于进一步提高。针对这些现有 情况，以及我所任教这个班级学生的特点， 我打算选择独立学习与合作学习相结合的学 习方式；同时在练习题的配置上由浅入深， 充分调动学生们的学习积极性和主动性。 三、熟手解惑：学情分析的策略w（四）如何分析学生的学习方法与习惯w分析学生的学习方法与习惯，从而加强学法

13、指导的针对性。例如某些适宜于探究学习的 内容，学生是否具有相应的学习方法基础和 必需的探究能力；采用小组讨论或合作的方 式学习，学生是否具有这样的学习习惯；学 习新内容所需的学具学生是否会操作，是否 已形成必要的操作规范等。三、熟手解惑：学情分析的策略w【案例八：相似三角形性质2（九年级数学）分析】 w学生在上一节课已经通过对比学习得到了相似三角形的第一 个性质定理，并提出了相似三角形的周长比、面积比概念。 学习应该有所猜想，不过思维还不够明确，但是学生知道相 似三角形性质与全等三角形性质有着很大区别。“为什么要 去研究周长比与面积比”，“为什么周长比等于相似比，而面 积比又是相似比的平方”是

14、学生思维焦点所在。另外，我所 教的学生思想活跃，敢于表达自己的想法。进入九年级，学 生分析问题的能力和逻辑推理能力得到了较大提高。大部同 学已经形成了属于自己的数学学习方法，对一些常用数学思 想有所了解和掌握，具有一定分析能力。不过随着知识难度 和能力要求的提高，学习可能缺乏应有的心理准备和处理较 复杂问题的勇气和信心。 三、熟手解惑：学情分析的策略w（五）如何分析学生的差异需求，调整教学设计w学习任务的设置与学习目标的制定如果超出来学生 的现有水平，到达一定的高度，就会减弱学生学习 的兴致，相反，学习任务的难度对于学生学习意愿 的投入有一定的相关影响，如果学情分析的准确， 学习目标就会定位准

15、确，采取的方式方法就会有针 对性，确立的重点难点、提供的材料就会符合学生 的实际，容易为学生接受，更容易促进其在原有的 基础上有所提高。三、熟手解惑：学情分析的策略案例六：（案例提供:市西小学姚净菲）音乐、体育、美术、综合学科应该都是最受学生欢迎的学科，但调查数据却显示出相反的结果：学生喜欢这些学科的程度远远低于有相当学业负担的语数外，学生选择“很喜欢”的极少，多数是“比较喜欢和一般”，还有一定数量的学生选了“不喜欢”。问题到底出在什么地方呢？ 三、熟手解惑：学情分析的策略w期初，我们根据美术学科的学习要 求，对一(3)班进行了学期的学情分 析，情况如下：w基本情况：一（3）班共有27名学生

16、，男生16名，女生11名，半数以上 的学生来自农村,平时父母忙于打工, 没时间关心孩子的学习。三、熟手解惑：学情分析的策略w先前学习经验：来自农村的学生基本没 有学前教育经历，更谈不上美术方面的 专门学习经历了；有一半学生对美术学 习有兴趣,但没有基础；只有几个学生较 有天赋，且有一些美术基础。w现有能力：有四分之一的学生一点画不 来,且画面脏乱。学生普遍存在思路狭窄 ，线条潦草，运笔没有力度，涂色时没 有配色概念等问题。 三、熟手解惑：学情分析的策略w接着我们又找学生交谈，了解学生对美 术学习的看法。我们发现，学生是喜欢 画画的，但感到老师的要求很高，自己 的能力达不到老师的期望值，他们有点 力不从心，渐渐的，就不喜欢美术课了 。w看到这样的真实学情，我们心中的疑惑 找到了答案，原来是教师没有关注到学 生的基础、学生的差异，用统一的或不 适合学生的标准去要求了学生。三、熟手解惑：学情分析的策略在掌握真实学情的基础上，从“承认差异、调整目标”入手改变原先的“学习设计”，向“顺应差异、