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1、第十一章 班级与班主任工作1第十一章 班级与班主任工作第一节 班级组织第二节 班级管理第三节 班主任工作2第十一章 班级与班主任工作一、教学目的与要求 使学生了解班级组织的内涵、结构与功能和班级管 理的基本内容，理解班主任的角色特征和工作实 务。 二、教学重点、难点 教学重点是班级组织的结构、功能，班主任的角色 特征，难点是班级组织的矛盾运动。3第一节 班级组织一、班级组织概说 二、班级组织的结构与功能4一、班级组织概说1、班级组织班级组织是一个有一定人数规模的学生集体 ，是学校根据一定的任务、按照一定的规章制度 组织起来的有目标、有计划地执行管理、教育职 能的正式小群体。它既是开展教学的基本
2、组织单位，又是学生 生活及开展活动的集体单位，也是学校教育管理 工作的基本单位。52、班级组织形成中的矛盾运动班级组织由个体集结而成的，但要成为具有 组织特性的团队，需要经过一个发展变化的过程 。班级组织是在不断的矛盾运动中成长和发展的 ，其形成一般经历三个时期：6第一时期，个人属性之间的矛盾时期。 班级建立之初，学生的注意力主要集中于了解 班主任和教师，建立与同学的稳定关系。因此， 学生还较少公然反对班主任和教师，班级中的主 要问题是同学之间的矛盾。这个时期可根据矛盾的特点又分为两个阶段：7第一阶段是班级刚刚组建时，学生对新的环境或多 或少存有疑虑，主要的精力放在了解班主任和教 师，了解同学
3、，了解班级的基本行为准则上。 第二阶段小团体开始形成。注意力开始转向建立并 稳定新的伙伴关系，以满足自己的需求。8第二时期，团体要求与个人属性之间的矛盾时期。 在小团体稳定下来之后,学生就想在班级中积 极采取行动以满足各种需求，而他们的某些需求 往往与团体的要求发生冲突。这个时期又可根据 矛盾的对象分为三个阶段：9第一阶段是师生矛盾阶段。班级中每个学生 的注意力集中于得到班主任、教师和同学 的承认，以此来满足自尊和成就感的需求 。10第二阶段是班主任、教师、学生干部与学生之间的 矛盾阶段。11 第三阶段是学生团体之间的矛盾阶段。这个阶段 ，组成了以班干部为中心的群体,他们一方面接受 班主任或教
4、师的指导,另一方面自主地带领全班同 学开展活动,班主任、教师与学生之间的矛盾减少 了,而“干部群与支持干部的学生”和“反对干部 群的领导作用的学生”之间的矛盾却增加了。12第三时期，团体要求架构内的矛盾时期。 当班级中大多数学生都能接受团体要求时，班级内 部的主要矛盾就不是团体要求与个人属性间的矛 盾，而是团体要求架构内个人属性间的矛盾。 这一时期又可根据矛盾的性质划分为两个阶段： 第一阶段是学生团体与学生团体的矛盾期。 第二阶段是个性矛盾期。13二、班级组织的结构与功能 1、班级组织的结构 班级的基本成员：学生、课程教师、班主任班级组织的群体结构-正式组织与非正式组织。 正式组织是一种制度化
5、了的人际关系，旨在实现班 级组织的公共目标。 非正式组织则源于班级组织内个人属性层面的人际 关系，使基于成员之间的需求、能力和特点，从 个人的好感出发而自然形成的。14(2)班级组织的角色结构学生：学习者；受教育者；学生干部 教师：教师；班主任；少先队辅导员；学生的朋友； 参谋者152、班级组织的功能班级是一种社会组织，又是由个体组成的群 体。这就决定了班级组织既有促进个体社会化的 功能，又具有满足个体发展需要的功能。16第二节 班级管理一、班级制度建设二、班级活动组织三、班级生活指导17一、班级制度建设班级制度主要有成文的制度和不成文 的制度两种 ：181、成文的制度就是常规性的管理制度，是
6、学校教育教学工 作的基本规范要求。具有基础性、强制性、实际 操作性等特点。192、不成文的制度这种班级制度是约定俗成的，主要包括班级 的传统、舆论、风气、习惯等。20二、班级活动组织班级活动是班级组织为促进学生的全面发展或 班级群体为满足彼此的需要而开展的有计划有组 织的活动。与课堂教学相比，班级活动具有以下特点：21第一，在组织上具有自愿性和选择性。学生一般可以根据自己的兴趣、爱好和特点， 自由选择活动的内容和方式。22第二，在内容上具有广泛性和伸缩性。班级活动内容并不严格受课程计划和课程标 准的限制，一般可以根据学校和班级的特点以及 学生的实际需要，灵活确定活动内容和活动规模 。 23第三
7、，在方式上具有独立性和自主性。班级活动是以学生自己组织、自己动手、独立 自主地进行活动为主，班主任或教师处于指导和 辅导的地位。24三、班级生活指导教育和培养学生适应未来、学会生活、学会做 人，是班级管理的重要目标和内容。班级生活指导主要包括：25第一，对学生进行生活的基本教育与指导。26第二，对学生进行学习生活指导。27第三，对学生进行升学和就业教育与指导。28第四，对学生进行身心健康教育与指导。29第三节 班主任工作一、班主任的角色特征二、班主任工作实务30一、班主任的角色特征1、班主任是学生全面成长的关护者 2、班主任是对学生产生全面影响的教育者 3、班主任是班级的领导者31二、班主任工作实务1、了解和研究学生 在实际工作中可以采用下列具体方法：观察；谈话；研究书面材料；（作文、试卷、学籍卡 ）调查访问。322、组织和培养班集体班主任在组织和培养班集体过程中主 要应做好以下工作：33 （1），创造性地设计集体目标。34 （2）建构“开放、多维、有序”的班级活 动体系。 35 （3），合理地确定班级角色位置。 36 （4），营造健康向上、丰富活跃的班级文 化环境。 37 再见！3839
