教育原理汇总后的答案

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1、09 级小教英语教育原理期末复习题一、选择或填空题： 1构成教育活动的基本要素有教育者，受教育者，教育内容，教育手段 2. 人的发展是整体性的发展，大体分为三个方面身理，心理，社会性 3. 德国教育家（ 赫尔巴特 ）在 1806 年出版了普通教育学 ，它标志着教育学 已开始成为一门独立的学科。 4. 儿童的身体发展是按照“从上到下” ， “从中心到边缘”的顺序进行的，这体现 了儿童身心发展的。 顺序性 5. “近朱者赤，近墨者黑”是（孔子）的观点。 6. 壬戌学制（通称“六三三制” ）是在（1922年 ）颁布的。 7.“不愤不启， 不悱不发”， “道而弗牵， 强而弗抑，开而弗达”体现了教学的

2、（启 发诱导 ）原则。 8. 衡量人们道德修养水平的重要标志是。良好的道德品质 9. 强调“以儿童为中心”， “从做中学”的教育家是。杜威 10. 当代教师职业发展的趋势是。教师专业化 11. 教学过程的中心环节是。上课 12. （）是全部教学工作的中心环节。上课 13. 所谓 （ 全面发展） ， 是在现实允许的条件下学生德智体各方面尽可能的发展， 但并不要求各方面都发展到相同程度，即允许有差异。 14班会的灵魂是 教育性 15. 班集体的核心是 学生 16 作为独立形态的教育学诞生的代表著作是: 培根的论学术的价值和发展 17 儿童身心发展的差异性决定教育必须：针对每个学生的实际，长善救失，

3、因 材施教 18 教育学是教育科学体系中的：基本理论学科19 学生在教育过程中的地位是既是主体又是客体20“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”反映教师劳动：示范性21 以杜威为代表所倡导的教育理论主张被称为：现代教育派22 1958 年，中共中央、国务院提出的教育工作方针是教育必须为无产阶级政治服务、必须与：生产劳动相结合23 教学工作的中心环节是：上课 24 当前我国全面发展教育的组成部分是德育、智育、体育，美育，劳动技术 25 教育对社会政治经济制度的变革起推动作用二、名词解释 （每小题 4 分，共 20 分）1学制书 384 学校教育制度一般被称为学制。 它主要指的是一个国家或地区各

4、级各类学校的系统，规定学校的性质、任务、学生入学条件、学校教育的分段以及不同阶段学校之间的衔接与联系。2教育学。书 7 页（1） 、教育学是研究教育现象和教育问题，解释教育规律的科学；（2） 、教育学研究的对象是以教育事实为基础的教育中的一般问题。教育学是研究教育中一般性的问题的科学。（3） 、教育学是整个教育科学体系中的一个组成部分，教育学所研究的是关于教育的本质、目的、制度、内容、组织和方法，教育者和受教育者的活动以及他们之间的相互关系问题。3教育目的。书 329 教育目的是全部教育活动的中心。 （有广义和狭义之别）广义：是指人们对受教育者在接受教育后产生的结果和所发生的积极变化的期待，即

5、它是人们对受教育者达成状态的期待，是人们希望受教育者通过教育在身心诸方面发生了何种变化，或者产生怎样的结果。狭义：是各级各类学校培养人的规格和标准，以及各级各类学校在课程或教育方面对所培养的人的特殊要求。4范例教学法：运用精选的知识经验以及事实范例作为教学内容，使学生掌握 一般的、有普通意义的知识， 形成独立和主动学习的能力和养成独立批判、判断 能力的教学方法。它是由德国教育家瓦. 根舍因等创立的。运用精选的知识经验以及事实范例作为教学内容，使学生掌握一般的、 有普通意义的知识，形成独立和主动学习的能力和养成独立批判、判断能力的教学方法。它是由德国教育家瓦 . 根舍因等创立的。5教育 书 10

6、4 页（教育的本质：一种培养人的社会活动。 ）广义：是指自从人类产生就已产生的教育，这种教育存在于各种社会生产和社会生活之中。 其定义一般为： 教育是人类特有的一种社会现象，是培养人的一种社会实践活动。狭义： （即学校教育）教育是教育者根据一定社会要求和年轻一代身心发展的规律，对受教育者所进行的一种有目的，有计划，有组织地传授知识技能，培养思想品德和发展智力和体力的活动，通过这种活动把受教育者培养成为一定社会服务的人。6. 教学方法是指学生在教师有目的的组织指导下，积极主动参与教师组织或教师指导学生组织的各项学习活动而获得全面发展的过程，是实现教育目的的基本途径。7. 教育机智是指对没有预料到

7、的教育问题， 保持高度的敏感性， 对突发性的教育事件能够迅速作出反应并及时进行恰当处理。8. 教育制度是一个国家或地区各级各类教育机构与组织的体系及其管理规则。它包括相互联系的两个基本方面： 一是各级各类教育机构与组织的体系，二是教育机构与组织体系赖以存在和运行的一整套规则。三、简答题 1. 教育怎样适应年轻一代身心发展规律 答：教育要适应年轻一代身心发展的顺序性,循序渐进地促进学生身心的发展 教育要适应年轻一代身心发展的阶段性,对不同年龄阶段的学生 ,在教育内 容和方法上有所不同 ; 教育要适应年轻一代身心发展的个别差异性,做到因材施教2. （校本）教材编写的基本原则 答：校本教材开发过程，

8、要始终贯彻“以学生为本”的原则，学校教材必须以促 进学生全面发展为目的， 以培养学生的创新精神和实践能力为重点。市场需求是 职业学校办学的依据， 以就业为导向是中职学校校本教材开发的原则之一，坚持 理论和实际相结合的原则3. 怎样才能上好一堂课？ 答：教学目的、教学方法、教学内容、教书育人、教学组织、调动学生积极性综合贯彻教学原则， 努力实现教学目的正确灵活地运用教学方法合理 有效地控制教学进程注意发挥师生两个积极性4. 教师根据实际情况选择和组合教学方法主要有哪些依据？ 答： （1）教学目的和任务；（2）教学过程规律和教学原则； （3）本门学科的具体 内容及其教法特点；（4）学生的可接受水平

9、，包括生理、心理、认知等；5. 培养班集体要从哪几个方面着手？ 答：(1)确定集体一致认同的奋斗目标；(2)建立一个有威信的班集体领导核心； (3)建立班集体的正常秩序；(4)组织形式多样的教育活动；(5)培养正确的班级舆 论和良好的班风。6. 课程开发有哪些方式？ 答：(1）课程选择； (2）课程改编； (3）课程整合； (4）课程补充； (5）课程拓 展；(6）课程新编 7. 我国教育目的的基本特征有哪些？答：（ 1）我国教育目的以马克思主义人的全面发展学说为指导思想（2）我国教育目的有鲜明的政治方向（3）坚持全面发展与个性发展的统一8. 知识与技能的学习有何不同？ 答：首先，他们获得的途

10、径不同，知识可以从书本上来。而技能只有通过实践和 反复联系才能获得。 其次，他们在实践中的作用也是不同的，知识只有通过技能 才能在生产中发挥作用，要把知识变成生产力必须依靠技能。9. 简述教师教学专长的发展阶段。答 （1） :美国亚利桑那州大学的Berliner 提出了教师教学专长发展的五阶段理论。他认为，教师教学专长的发展可以划分为新手教师、熟练新手教师、 胜任型教师、业务精干型教师和专家型教师五个阶段。（2）有教师都是从新手阶段起步的。随着知识和经验的积累，大约经过2-3年，新手教师逐渐发展成为熟练新手教师，其中大部分熟练新手教师经过教学实践和职业培训，经过3-4 年成为胜任型教师，这是教

11、师教学专长发展的基本目标。此后，大约需要5 年左右知识和经验的积累，有相当部分的教师成为业务精干型教师，其中部分业务精干型教师在以后的职业发展中成为专家型教师。10. 简述文化对教育的制约。 答：1、文化知识制约教育的内容与水平； 2、文化模式制约教育环境与教育模式； 3、文化传统制约教育的传统与变革。11. 简述尊重教育理念。答： （1）从哲学上看，教育理念是一所大学的教育精神和价值取向，反映一所大 学长期积累的文化底蕴， 反映一所大学的历史特征、 学科特色和追求。 它以一种 文化氛围， 一种精神力量， 一种价值期望， 一种理性目标的形式陶冶学校的教师 和学生。从实践上看，教育理念不仅具有激

12、励人的功能，也具有教育人、 塑造人、 规范人、指导人的作用。 （2）“ 尊重教育理念 ” 具有多层面的内涵。在决策层面上，它意味着要遵循教育 规律；在操作层面上， 它指的是尊重学生的个性和身心发展规律；在评价层面上， 它指的是要全面看待每一个学生的发展；在师生关系上主张相互尊重。12. 小学阶段教育的重点是什么？ 答：小学阶段，对孩子的教育重点是养成教育，也就是致力于帮助孩子养成良好 的学习习惯和生活习惯，培养初步的学习兴趣，交给适合的学习方法。在小学阶 段，孩子们的可塑性最大，容易接受正确的疏通、引导，及时对不良的习惯进行 矫正。因而这个时期，孩子的教育至关重要，家长和学校的配合也最为重要。

13、 “养成教育”能够培养学生良好行为习惯的教育。养成教育的关键期处于小学阶 段，如果在这个年龄段对孩子实施某种教育，可以事半功倍， 养成教育的重点在 小学，基点在家庭教育，特别是在家庭里，年轻的父母缺少养成意识，因为他们 也并不知道如何做和做的重要性，但它是贯穿孩子的一生，乃至更远的后代。四、材料分析题 1. 请阅读下面的资料，并对此进行评议。 在北京一家出版社工作的王女士有个正上小学的儿子，她信奉快乐教育、 民 主教育，认为培养一个独立、智慧、有个性的人比成绩好更重要。她的儿子虽然 成绩出类拔萃，但由于比较“特立独行”而经常挨批，王女士也三天两头被学校 请去。她告诉记者，自己非常反感老师对儿子

14、的评价。 可多年担任班主任的李老师却认为，王女士这样的家长过于相信自己的孩 子，总觉得老师对孩子的批评不公正、不全面，在教育过程中有意淡化教师的评 价。 “很多家长民主教育的实质就是一种溺爱。” 李老师说，这让本来应该成为“合 力”的家庭教育和学校教育变成了“分力”，不利于孩子的成长。 记者在采访中发现， 现在，很多学校和家长在互相抱怨，都认为是对方在弱 化自己的教育效果，学校说是“5+2=0”学校教育 5 天的效果还抵不上家庭 教育两天的影响，而家长则认为是“2 十 5=0”每周两天的家庭教育根本无 法和 5 天的学校教育抗衡。 结果就是互相不信任，站在各自立场上“抢”孩子。 答：(1)题中

15、反应的是家庭教育与学校教育产生了分歧。 (2)学校分歧的原因是：理念不一样，家长认为老师对自己孩子的评价不全面， 不公正，我们的教育培养的是“德智体美”全面发展的四有人才，题中王女士只 抓住了两点，一是成绩，走向社会是文凭，二是发展个性；显然这样的教育片面 的。 (3)学校教育应该与家庭教育相结合，学校教育向家庭教育好的方面学习，家庭 教育也要吸收学校教育好的方面。 （4）家庭教育：全面的教育观念，学校教育要公正、全面，对家长实施集体主 义教育，最后家庭教育与学校教育之间的关系。2、根据教育与社会和人的关系原理，结合相关课程理论，分析以下现象存 在的原因及改进办法。 近年来基础教育课程改革和高

16、考“3+x”的推行，令我从教育的千回百折中又 看到了新的转机和希望。 然而笔者深入高中教学第一线明察暗访，耳闻目睹的真 实情况，又不由使我感叹和忧伤。“3+x”本是导向，旨在考查学生对所学基础知 识、基本技能的掌握程度和综合运用基础知识分析问题、解决问题的能力， 借以 引导基础教育由应试教育向素质教育的转变。然而很多地方热衷于研究高考新动 向，对付高考各有奇招， 给我的突出印象是 “ 深挖洞 ” 、 “ 广积粮 ” 、 “ 高筑墙 ” 。 “3+x” 中的“3”，不是单科考试吗？高考命题专家们出题深，我比你更深，你“ 打眼 ” ， 我“ 凿井” ，你“ 刨坑” ，我“ 挖洞” ，此乃“ 深挖洞 ” 。“3+x”中的“x”，不是广而浅吗？ 你广，我比你更广，你是 “ 昆明湖 ” ，我是“ 西湖” ，你是“ 渤海湾” ，我是“ 太平洋” ， 此乃“ 广积粮 ” 。有些学校千方百计地搜罗某些高考命题专家的著作，煞费苦心地 “ 研究一番 ” ，企图从他们的教育理念、 治学特点等动向中悟出点什么。 更有甚者，