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1、化学新课程 课堂教学评价沈阳师范大学 林承志emil:化学新课程课堂教学评价1. 化学课堂教学评价的理性分析1.1 传统课堂教学评价的弊端1.2 课堂教学改革的基本走向 2. 化学新课程优质课堂教学的基本要求2.1 课堂整体设计最优化2.2 促进学生的知识与能力同步发展 2.3 充分体现学生的主体地位3. 化学新课程课堂教学评价指标体系3.1 课堂教学评价指标体系的构成 3.2 不同目的的化学课堂教学评价 3.3 不同课型的化学课堂教学评价 1. 化学新课程课堂教学评价的理性分析1.1 传统课堂教学评价的弊端 忽视了学生非认知方面的发展 束缚了教师的创造性和灵活性 忽略了学生学习中的实际需要
2、1.2 课堂教学改革的基本走向 以学生素质发展为本 民主、主动、开放、多元2. 化学新课程优质课堂教学的基本要求2.1 课堂整体设计最优化 真实的学习过程：体现在学生从不懂到懂、从不 会到会、从模糊到清晰、从错误到正确、从失败 到成功的过程；体现在教师的循循善诱、真诚帮 助、严格要求、耐心指导和规范训练的方法之中 科学的学习方式：体现为实事求是、讲究实效； 高超的教学艺术：包括组织艺术、引导艺术、启 发艺术、激励艺术、练习设计艺术、“顺应”和“同 化”艺术以及应变艺术等。2. 化学新课程优质课堂教学的主要指标2.2 促进学生的知识与能力同步发展 教学目标多元化：认知目标明确，能力目标和情感目标
3、在认 知目标达成过程中实现； 教学过程生成化：教师努力创设以问题为核心的学习情境； 注意引导学生对学习材料的精深加工，不断改善学习策略， 提升学习水平；充分体现师生之间、学生之间的交流互动； 教学内容开发化：注意开发和利用课程资源，处理好课本与 课外资料的关系，做到“依靠课本但不依赖课本，超越课本 但不脱离课本”； 教学评价激励化：遵循及时、多样、适度的激励原则，既不 简单否定，也不无原则肯定，提倡积极的反思性评价； 教学媒体恰当化：媒体的使用目的是有利于学生的发展，有 利于学生主动而成功地学习。2.化学新课程优质课堂教学的主要指标2.3 充分体现学生的主体地位 学生的参与状态：参与的广度-是
4、否都参与了；参 与的深度-是否主动探究了；既学生有要真正的认 知冲突和恰当的思维负荷； 学生的交流状态：具体表现为学生提出问题有人关 注、回答错误不会受到批评、遇到学习困难会得到 帮助、取得成功能得到祝贺； 学习目标的达成状态：即要做到“学优生”“吃得饱” 、“正常生”“吃得好”、“学困生”“吃得了”。3. 化学新课程课堂教学评价指标体系3.1 课堂教学评价指标体系的构成 教学目标、教学内容、教学方法、实验演示、教态 、教学效果； 教学目标、教学内容、教学方法、教学素质、教学 效果反馈； 思想性、目的性、科学性、艺术性、教学效果； 教师的教：教学目标、组织教材、教学结构、教学 方法、教学艺术；
5、学生的学：学习兴趣、学习参与、思维活动；3. 化学新课程课堂教学评价指标体系3.2 不同目的的化学课堂教学评价 合格课评价：合格课又称“过关课”，主要是针对刚参加工作、缺 乏课堂教学经验的新教师，其评价的侧重点是教师 的课堂教学基本功，具体见表1。 优质课评价：是化学教学工作中经常开展的一项活动（例如公开 课、观摩课），是教师最高教学水平的体现，具体 评价指标见表2。3. 化学新课程课堂教学评价指标体系3.3 不同课型的化学课堂教学评价 新授课：根据授课内容可分为基本概念课（见表3）、基本 理论课、元素化合物知识课、有机化学知识课等； 实验课：两种形式即随堂实验课（见表4）和学生分组实验 课（见表5）； 复习课：（见表6）； 习题课：（见表7）；欢迎批评指正！
