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1、 大学英语教学改革形势与大学英语教学改革形势与 教师发展教师发展1 1大学英语教学改革是教育部“高等学 校教学改革与教学质量工程”重要组成部 分。大学英语教学改革在引领和推动中国 高等教育教学改革、全面提高人才培养质 量方面，做出了积极的贡献，具有重要的 战略意义。教育部办公厅20064号文件2 2英语对国家发展的战略地位 全世界有45个国家的官方语言为英语，全球 1/3的人讲英语，75%的电视节目是英语，在联 合国各种场合中使用的语言95%以英语为工作语 言，互联网上的信息80%也是用英语传播的。中国语言生活状况报告（2005） 我国与印度、日本、韩国相比，人才的英语水 平滞后造成的国家发展
2、损失事实。（1996，岑 建军） 3 3大学英语教学改革形势（上）2002-20061 大学英语教学的“四变化”： 教学要求变：强调听和说 教学目标变：培养综合应用和交际能力 教学模式变：基于网络，多媒体手段人际人机人网相结合自主学习，合作学习，任务 型 教学评价变：加强形成性评价四六级考试改革（权重/题型）4 4大学英语教学改革形势（上）2 大学英语师生的“四转变”转变教和学的观念/态度 转变教和学的习惯/方法 转变教和学的行为方式/行动 转变教学成果的表现形式5 5大学英语教学改革形势（上）政府和国家行动 国家级教学奖：大学英语教学改革一等奖和二 等奖获得学校（1/9） 国家级精品课程申报
3、 教育部大学英语教学改革扩展项目（三批/期） 教育部大学英语教学改革试点单位和示范单位 基于计算机的教学模式系统的推广应用 注重对教学后效作用的四六级考试改革 全国和地区性教师培训6 6国际外语教学发展趋势 Common European Framework of Reference for Languages: Learning, Teaching, AssessmentReception, Production, InteractionGeneral Competences - knowledge, skills, ability to learnCommunicative languag
4、e competences - linguistic competences - sociolinguistic competences - pragmatic competences7 7Common European Framework of Reference for Languages: Learning, Teaching, AssessmentPersonal domain Public domain Occupational domain Educational domain 8 8大学英语教学改革形势（下）2006-总结、推广、深化、推进、完善 调研成果（37校），宣传成果，论
5、文评选（100 多篇），专家巡讲（三批26市52场16000教师） 第二期高等教育质量工程启动（22亿） 第二批示范单位（31+29） 修订大学英语课程教学要求（2004试行版 ） 四六级考试新题推广实施大学英语教师反应？教学改革没有教师的参与行动等于空话！9 9教师发展态度变压力 为动力有挑战 就应战当主力 别成阻力改革中 敢拼争赢教师发展方法转型 攻坚 创新 发展勤于学习、善于教学、精于研究、敢于创新1010压力压力1 教学要求（目标方向）2 教师的教学考核指标（职业生存）3 教师学历录用（岗位竞争）4 教师职称晋升/聘任（身份面子/实力工程）5 教师个人发展（人生价值）6 学生变化（教学
6、对象）7 社会环境变化1111挑战观念：教育观、人才观、质量观、教学观、学习观 、教师观、学生观、教材观、评价观（理念、原则 、方法论） 方法：教的方法、学的方法、考的方法、研的方法 、实践应用的方法（课文、词汇、阅读、写作、听 说、交际） 目标：语言知识、语言技能、交际技能、学习技能 、工作技能、生存技能 能力：理论转换实践的能力、知识转换技能的能力 、教学技能（演讲、阐述、叙述、讨论、争辩、点 评、答疑、启发、示例、解释、分析、创作、编写 、评阅）、组织技能（课堂、活动、人、事）、解 决问题的技能（疑难、困难、突发、意外、个别） 、应变、研究、发展技能1212阻力阻力观念：对语言、教师、学
7、生、教学的传统认识/ 有待更新的认识意识：缺乏改革、挑战、紧迫、意义意识态度：心态抵制/抵触、无心理调适、怨天尤人习惯：定势、陈规、旧习、难改变角色、行为 、方法（师生）能力：尚不具备、不知如何发展、面临困难行动：投入不够、遇到困难不知所措、灰心沮 丧1313行动：教师是教学改革的主力行动：教师是教学改革的主力教学改革没有教师的参与行动等于空话意识 观念 态度 习惯 能力 转型 攻坚 创新 发展勤于学习、善于教学、精于研究、敢于创新教学相长，教研相益，创作更新，自我发展1414行动：1 学习：研读著作/论文、向学生学、向教材学、向课 堂学、向同事学、向专家学、在实践中学、 在干中学、学的投入、
8、学的方法、学的效果2 实践：3 教学实践、创作实践、改革实践、理论实 践、合作实践1515行动（续） 研究：研究课题：教师、教法、学生、学法、 课堂、课程、模式、教材、关系、行为、 角色、变化、误区、区别、错位、“沟渠” 、真实性、测试、评价研究方法：量化、质化、行动法、案例 法、叙事法、观察法研究功夫：读书、写作、交流、实验、 调查、研究1616行动（续）行动（续）4 4 改革创新改革创新:观念、方法、手段、模式：以学生为中心、以能力为目标、以交际为环 境、以方法为指导、以过程为重点、以素质 教育和人文通识教育为课程内容教材、教案、课件、活动、任务：任务型、合作型、互动性、交际性、真实性 、
9、情景法、功能法、主题法、角色法、研讨 法、案例法、多媒体、社会化 1717教师的自我发展教师的自我发展/ /软发展软发展教师与学生教师与教材教师与教学教师与读书教师与写作教师与研究教师与同事教师与自己1818外语教育专著推介夏纪梅：现代外语课程设计理论与实践上海外 语教育出版社2003 夏纪梅：现代外语教学理念与行动高等教育出 版社2006 Bailey, K. Pursuing Professional Development: The Self as Source Thomson Learning/北外出版社 2001 Nunan, D. Practical English languag
10、e Teaching McGraw-Hill Companies, Inc./高教社2003 Stern, H.Fundamental Concepts of language Teaching OUP/上外出版社1997 Widdowson, H. Teaching Language as Communication OUP/上外出版社1996 1919现代外语课程设计理论与实践外语课程设计概述：定义、分类、意义、条件、过程、 标准 外语课程相关学科：语言学、教育学、心理学、交际学 、系统论、管理学 外语课程设计方法与模式：通用、传统、现代、任务型 、教学活动 外语教材设计与评价：定义、功能
11、、特征、原则、步骤 、标准、推介、评价、使用 外语课程设计范例：教师课程、学生课程、大纲、教案 、试题、活动 附录：设计作品、论文、讲座、调查问卷、评价项目表 、课程设计术语 前言后语 -夏纪梅上海外语教育出版社20032020现代外语教学理念与行动第一章： 外语教育论述与阐释：论教师和教、学生和学、教师和学生、教育比喻第二章：外语教师问题与讨论：科研方向和方法 、教学难点与应对办法、教师的发展方向和方法 、中西外语教学文化差异第三章：外语教师培训活动与技术：目的、形式、方法、步骤、活动 第四章：外语教学活动与实施：听说读写活动标准、误区与区别、有理念支撑的各类教学活动范例100个前言后记 -
12、夏纪梅高等教育出版社20062121Teaching Language as CommunicationTeaching Language as Communicationcontentscontents Usage and useUsage and use Linguistic skills and communicative abilitiesLinguistic skills and communicative abilities Comprehending and readingComprehending and reading Composing and writingComposi
13、ng and writing Speaking and saying/talkingSpeaking and saying/talking Hearing and listeningHearing and listening Theory and practiceTheory and practice-H.G. -H.G. WiddowsonWiddowsonOxford University Press1978-1996 Oxford University Press1978-1996上海外语教育出版社上海外语教育出版社199919992222Pursuing Professional De
14、velopment: Pursuing Professional Development: The Self as SourceThe Self as Sourcecontentscontents Professional developmentProfessional development Self-awarenessSelf-awareness Reflective teachingReflective teaching Teaching journalsTeaching journals Learning experienceLearning experience Action res
15、earchAction research Peer observationPeer observation Teaching portfoliosTeaching portfolios-Kathleen M. Bailey -Kathleen M. Bailey et.alet.alThomson Learning 2001 Thomson Learning 2001外研社外研社200420042323转型：现代教学和传统教学的本质区别-1 传统传统 现现代 教学 传授，灌输传授，灌输 分析，讲解分析，讲解 传授知识传授知识 分析问题分析问题 回答问题回答问题 强调储备和掌握强调储备和掌握 输入型教学输入型教学 整体模式化整体模式化讨论，交流讨论，交流 探究，体验探究，体验 培养能力培养能力 解决问题解决问题 提出问题提出问题 强调应用和创造强调应
