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1、-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 谈语文课的交流与互动(精选多篇)语文课程标准明确指出：“语 文课程应该是开放而富有活力的。 ”所以， 语文教学中要注入交流与互动学习的时 代活水，让学生真正成为课堂的主人， 让学生在交流与互动中焕发活力，通过 学生与文本、学生与学生、学生与教师 之间的多向交流，碰撞出思维火花，促 进学生潜能的发展，培养学生的语文素 养，从而使课堂教学充满了乐趣。如何 让学生获得充分的交流与互动的机会， 我认为，可以从以下几点入手：一、生本互动 ，主动探索 生本互动是指学生对教科书、课 外读物等文本的阅读理解。理解是能动 的，带有创造性质的。真正的互动
2、，能-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 让学生最大限度地调动自身的经验储备， 灵活地、多角度地体悟文本，与作者、 作品的人物进行心灵交汇、情感交流， 体察他们的境遇，感受他们的思想。文 本是语言符号的堆积，如果单纯的依靠 学生自己是无法体会出文本中的意境的。 教师要根据文本提供的丰富形象的语言 描绘，将它创设成为一种具体可感的情 境，并对一些情境优化、筛选出最适合 学生生活体验的情境，将他们引入情境， 让他们在体验中感到乐趣，从而保持思 维的敏捷，使他们对文本的探究能不断 进行。 清澈的湖水一文用优美的语 言，叙述了湖光山色的秀丽多姿。文本 中有许多适合学生体验的文本情
3、境，如 文字情境、多媒体情境等都能将学生带 入到文本所描述的画面当中。所以在教 学中，我运用多种手段，将它组成了一 个整体情境，并引导学生进入情境中自 主进行体验、探索。我首先以录象导入， 激发学生自主阅读的兴趣，又以当小导 游、小讲解员的方式，促进学生与文本-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 的对话与交流。学生在模拟的情境中获 得亲身体验，给他们留下了宽阔的想象 余地，使他们展开了想象的翅膀，飞到 文本描写的意境之中。对文本的理解， 不仅有具体可感的形象，有自身情感的 体验，而且由表及里对文本内在内容也 有了很深的体会。学生刚从情境中走出， 便提出了很有创造性的问题，
4、而且，他 们对问题的回答也是那么富有创造性， 是基于文本，又高于文本的创造。教师 不再是知识的传播者，而是帮助学生去 发现、组织和管理知识，学生的探究性 阅读和创造性阅读能力也得到了体现。二、生生互动，合作探究，尽情 交流 “独学而无友，则孤陋而寡闻。 ” 语文教学应重视主体间的互动关系，鼓 励学生畅所欲言，彼此对话，相互交流， 通过学生个体之间，学生主体与群众之 间思维的碰撞和交融来共享语文世界的 精彩与美妙。语文学习是一个富有个性 的自主学习行为，感知、理解、顿悟，-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 无不需要学生全身心的投入。教师要唤 发起学生的学习热情，让课堂活起
5、来。 教学中，教师可采用合作学习的方式， 重视培养学生交流和合作的习惯，培养 他们多角度思考问题的能力，激发他们 的创造性。针对小学低年级学生就必须 要给定具体的交流合作任务-一些需要 小组合作完成的探究性学习题。切忌小 看学生，在课堂上提一些肤浅而幼稚的 问题。譬如，在教学坐井观天这篇 课文时，对于“天有多大”这个问题，低 年级的学生可以不假思索地脱口而出， “天无边无际”。因此在教学这篇课文时， 根本不必讨论这个问题的答案，重要的 是要引导学生思考小鸟和青蛙为什么各 执一词，而且又是这样地理直气壮？有 些学生认为：“这只是青蛙在瞎说”， “这 是一只笨青蛙。 ”很明显，这些观点是错 误的、
6、不可取的。青蛙的认识根源怎么 是一个“笨”字呢？我的做法是在教学中 把这些观点摆出来：青蛙到底是不是在 瞎说？青蛙太笨了吗？然后留给学生充-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 分的时间与空间，让他们自由、自主地 发表自己的看法。这样做的结果，使得 整个课堂教学气氛异常活跃，学生不断 地产生出阅读的情感，阅读活动也因此 深入持久下去。同时，这样放手让学生去自主探 究，小组合作交流，可以发现学生体验 到的不仅是学习结果带来的快感，更多 的是学习过程-通过探究获得成就所带 来的乐趣。探究至此，学生已能明确： 青蛙的观点是有其特定理由及其根源的， 因为青蛙整天坐在井底，从来没有看
7、到 过井外的世界。于是学生纷纷作出对这 只青蛙的正确评价：这是一只顽固不化 的青蛙；青蛙看到的，知道的很少，还 自以为是正确的学生通过自己提出问题和研究问 题，了解知识的产生和发展过程，最后 解决问题。合作性和探究性的学习过程， 让学生获得了如何进行学习的方法或经 验，培养了学生自己发现问题、独立思 考、合作交流、同伴互助、协同解决问-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 题的能力。这无疑是我们小学语文教学 最可喜也最宝贵的收获了。三、师生互动，民主平等，乐于 交流 在新课程的课堂上，教师应改变 过去那种“以我为中心”的传承式的角色， 成为学生学习情境的创建者，是平等对 话
8、的首席。要实现师生互动，首先要创 设一种民主、平等、真诚、信任的互动 氛围。学生不仅有机会说书，而且与教 师共同决定着交流的形式与内容。在与 学生交流中，教师既是课堂教学的创建 者，更是课堂教学的参与者。1、阅读期待，创设解决问题的 互动情境互动，既然是一种沟通与交流， 那么，我们必须使学生产生沟通与交流 的愿望。特别是当学生通过自学，初读， 对课文内容已经了解、甚至比较熟悉的 情况下。使学生再次产生强烈的阅读期 待，则是我们深入教学的重要策略。因 此，我们应针对不同类型、特点的课文，-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 创设引起学生思维的问题情境。 2、抓住学生发言，创
9、设学生争 论的互动情境。在互动的过程中，教师要有强烈 的课程资源意识，特别是学生在学习的 进程中所暴露的问题。我们许多教师， 很怕学生在学习中出现问题，那样会打 乱自己的原定教案。而新课程的教学中， 我们应该很好把握学习互动中生成的问 题，把一个人的问题，转化成全体学生 的学习资源。 3、活用教材，创设生动的互动 情境教师应该善于针对课文的特点， 灵活使用教材，让学生在生动的语言实 践中实现对话。我就曾经有一次走下讲 台和学生一起参与学习，那是在教蟋 蟀的住宅一课，教学中我创设了这样 的情境：“小蟋蟀这样可爱、可敬，同学 们想不想演一演小蟋蟀？那我现在就是 蟋蟀王国的首领了，谁让我这老蟋蟀比-
10、精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 你们岁数大点儿呢。我老蟋蟀刚刚接到 这样一封邀请函，昆虫联合国总部快要 召开 昆虫国际建筑经验交流会了， 请咱们派代表参加。去参加这次盛会， 展示咱们蟋蟀杰出的建筑才能，这可是 一项光荣而又艰巨的任务啊！谁想去？ 有这么多勇士！可只能去几只小蟋蟀， 这样吧，我们先来个人才选拔赛，好不 好？大家满口答应。那你们打算用怎样 的方式展示自己的建筑才能呢？学生有 的表演，有的画图，有的讲解，有的歌 唱，有的朗诵。大家各展所长，把小蟋 蟀的本领一一展现在大家面前。 ”这一过程中，我把“讲台”搬到了 学生中间。我不再是一个高高在上的权 威，不再板起一副凛然不可侵犯的“师 道尊严”的面孔。而是一只快乐的老蟋 蟀，是学生学习的伙伴，在与学生的对 话与交流中，巧妙地引领学生积极主动 地进行创造性学习，构建了一个生动活 泼的课堂。在教与学的交往、互动中， 老师与学生形成了一个真正的“学习共-精选财经经济类资料-
