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1、-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 课文雷雨教学方法初探(精选多篇)雷雨这篇课文上完了，让我特 别欣慰的是学生在整个教学过程中学习 的积极性都很高，学生的回答是那么富 有想象力，那么富于创新。从雷雨 一课的教学效果结合语文新课程标准的 思想，我认为一堂成功的课应该体现以 下四个方面的特点：一、 巧妙导入，激发兴趣，激 活认知起点。前苏联著名教育家赞科夫说： “艺术作品首先要激发儿童的思想感情， 其余的工作都应当是这些思想感情的自 然的结果。 ”导入这一阶段教学的关键是 激发学生情感，让学生产生强烈的学习 课文的愿望。在上课前，教师就借助猜-精选财经经济类资料- -最新财
2、经经济资料-感谢阅读- 2 谜语、录音创设与课文有关的雷雨情境， 让学生回答听到了录音中的什么声音。 很好地唤起了学生在现实生活中有关雷 雨的记忆，进而激发学生产生了强烈的 愿望去阅读课文。这样做激活了学生原 有的知识和经验，使之成为学生认知的 起点，新知的生长点。也合乎由易到难、 循序渐进的教学原则。二、以读代讲，读中感悟，读中 生情。为了体现小语新课程标准的理念， 彻底改变过去繁琐的提问、分析和讲解， 在教学中，我采取了“以读为本，以读 代讲”的教学方法，让学生在读中感悟， 读中生情。比如在教学 1-3 自然段时， 我借助多媒体课件，再现课文情境中生 动逼真的雷雨前景象。让学生仔细看、 认
3、真听，并思考：雷雨前的景象给你一 种什么样的感觉？之后我让学生尝试用 自己的方式把雷雨前自己的感受读出来。 学生的朗读形式富于变化，有自由读、 挑战读，小组读、男女生赛读，齐读。-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 学生在反复诵读的过程中，在脑海中唤 起了课文中所描绘的雷雨前的景象，并 体会到了作者用词的准确，感受到了大 自然的神奇。而在教学第 4 自然段时， 教师抓住象声词“哗，哗，哗”，通过个 人读、展示读、小组读、齐读，从逐步 递加的人数及朗读的气势上，让生在反 复的朗读中感受到雷雨一开始就下得大、 猛。而老师对学生的朗读及时给予评价 赏识，使学生朗读的积极性格外高
4、涨。 二、 自主合作学习、自主质疑 释疑。语文课程标准倡导自主合作 学习、自主质疑释疑的学习方式。为此， 教师要营造一个能够让每个学生都愿参 与，都能自主选择的开放的学习环境 。让学生在自由宽松的学习活动中放开 思维，提高学习能力。在教学 4-6 自然 段时，借助生动直观的多媒体动画展现 雷雨中的景象，让生仿佛身临其境。学 生带着“雷雨在下的过程中有什么变化？ ”这一贯穿 4-6 自然段的中心问题去看动-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 画，自主学习，仔细观察，得出结论。 在学完 46 自然段后，教师注意给予 学生提问的空间。学生提出了疑问： “树啊，房子啊，为什么看不
5、清呢？”围 绕这一问题，学生自由发表自己的看法， 很好地解答了小伙伴提出的疑问，培养 了学生自主质疑释疑的学习习惯。在雨 后的教学中，教师让学生自主选择自己 最喜欢的句子去读，自主选择小伙伴交 流，大大激发了学生朗读的兴趣。在互 评互比的合作学习中能使读者和听者都 得到不同程度的提高。这个环节学生非 常积极，我来，我来的声音此起彼 伏，课堂气氛异常热闹！老师真不知该 请谁好，从学生的反应中可以看出，自主选择学习的 内容，对于孩子来说，是很有吸引力的， 效果很好。四、创设情境，放飞想象，开拓 创新意识。在雷雨后的教学中，教师利用多 媒体课件创设雨后的情境，充分调动学-精选财经经济类资料- -最新
6、财经经济资料-感谢阅读- 5 生的感官去感受雨后的美，唤起学生的 生活体验，使学生想说、乐说、有话可 说。在此基础上，学生充分发挥想象， 说出了许多生动鲜活的句子。最后，教 师还创设雨过天晴后的情境，让生表演 小动物是怎样出来活动的。学生的表演 热情特别高。学生在这种特意创设的情 景中，迸发出了创新的火花，创造性地 表达心中所想，培养了学生的想象力， 发展了学生的说话能力，还培养了孩子 热爱小动物的情感。在雷雨整个的课堂教学中， 我始终让学生处于学习的主体地位，而 教师只是在旁相机给予一些学习的引导， 因此大大提高了阅读教学的效率。谈略读课文的教学方法人教版教材中从三年级开始就有 略读课文，三
7、上的 32 篇课文中有 8 篇 是略读，占总数的 25%；四上的 32 篇 课文中有 14 篇是略读课文，约占总数 的 44%；五六年级则占到了 50%左右。 从中，我们可以看出编辑的用心。但是，-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 很多老师把略读课文上成精读课，也存 在着略读课文怎么上的问题，什么可以 略，什么不可以略？略读课文可以上成 精读课文吗？还有，学生的阅读能力不 高，一个重要的原因是：教学中，略读 课文把握的不好。这些问题都困扰着我 们，所以，略读课文的专项研讨变得非 常重要。叶圣陶先生曾经指出：“就教学 而言，精读是主体，略读只是补充；但 是就效果而言，精读
8、是准备，略读才是 应用。 ”“如果只注意于精读，而忽略了 略读，功夫便只做得一半。 ”这些话十分 精辟地阐述了精读与略读的关系，道出 了略读课文教学的重要功能。 语文课 程标准也指出：“学会运用多种阅读 方法。 ”“加强对阅读方法的指导，让学 生逐步学会精读、略读和浏览。 ”一、明确目标人教版课标实验教材对略读课的 教学要求是：内容上，理解内容的要求 要低于精读课文，一般是“粗知文章大-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 意”，只要抓住重点、难点，帮助学生 大体理解课文内容即可，词句的理解不 作为重点;方法上，教师要更加放手，要 让学生运用在精读课文学习中获得的知 识与方
9、法，自己把课文读懂，在实践中 掌握读书方法，提高阅读能力。二、因“材”施教教材虽然不是唯一的教学资源， 但它是重要的教学资源。1.根据课文结构因“材”施教。每一篇略读课文前都有阅读提示。 阅读提示从激发阅读兴趣入手，一般提 出一两个问题，侧重引导学生理解主要 内容、揣摩教学思路，或引导学生从所 阅读的文章扩展开去。对大多数略读课 文来讲，教师根据阅读提示组织教学活 动，皆可做到“提纲挈领”；学生根据阅 读提示自主阅读学习。2.根据课文特点因“材”施教每一篇略读课文，皆有它自己的 特点。我们应根据课文自身的特点展开 教学，既遵循文本正确的价值取向，又-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感
10、谢阅读- 8 注意提高学生的学习兴趣。三、把握好教学的尺度在略读课文的教学中，要把握好 尺度，既不搞过细剖析，也不作随意教 学，要确立略读课文教学的明确地位， 发挥其应有的作用。教学中尤其要注意 以下几点：1.让学生自主学习。略读课文要突出“略”字，略的是 教师的精讲细说，强调“以学生自读为 主”，让学生唱“主角”。教师不要包办 代替，不要强行“灌输”，充分信任学生。 教师甚至可以组织学生围绕某个重点、 难点问题展开讨论、辩论，充分展示学 生的独特思维和阅读体验，从而使学生 既获得了知识，又锻炼了能力。2.重“导”轻“教”自读课文的教学强调“以学生的 自读为主”，并不意味着忽视教师的“主 导”作用。相反，略读课要真正达到“略” ，教师就必须更加注重引导和调控。为 了使教学中充分体现出“导”，教师应策-精选财经经济类资料- -最新财经经济资
