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1、建构和实践建构和实践“大气、厚实、大气、厚实、精致、高效精致、高效”的语文阅读教学的语文阅读教学杭州市普通教育研究室杭州市普通教育研究室方顺荣方顺荣2011年杭州市中考结果分析题号内 容题型满分值平均分难度值1字音辨认选择32.520.842别字辨识选择32.460.823词语选用选择32.790.934标点使用选择32.010.675文学常识选择32.910.976名句默写填空32.250.757语言连贯文字32.610.878语病修改改错31.710.579内容概括文字32.490.8310语句仿写文字32.550.85题号内 容题型满分值平均分难度值11要点概括简答64.260.7112
2、语句赏析简答43.120.7813写法作用简答42.040.5114主题理解简答21.360.6815词语含义简答21.240.6216内容概括简答43.440.8617要点概括简答65.400.9018科学思想简答20.920.4619实词理解选择32.820.9420虚词理解选择43.720.9321句子翻译翻译43.400.8522思想内容简答42.880.7223诗歌赏析简答53.950.7924命题作文写作4030.400.76题号内 容满分值平均分难度值一语言积累运用3024.300.81二散文阅读赏析1610.780.67科普文阅读1411.000.78三古诗文阅读赏析2016.
3、770.83四命题作文4030.400.76全卷：93.15分；难度：0.7761.大气教学立意高远(1)教学目标定位：着眼能力培养阅读教学：筛选 理解 分析 概括 阐释 鉴赏 评价（低层能力、基础能力高层能力、终极能力）示例：2011年杭州中考试题一棵小桃树11.第1段中说：“哦，我可怜的小桃树儿！”作者认为小桃树儿“可怜”表现在哪几方面？请结合全文简要分析。（要点概括）（删选相关信息进行材料归类作出概括表达）12.下列句子形象生动，富有表现力，请加以赏析。（语言鉴赏）（分析表达技巧理解表达效果形成赏析文段）13.文章多处写到“奶奶”，其作用是什么？（写法作用）（删选相关信息分析材料关系阐释
4、表达作用）14.作者对人生有着怎样的深切感悟？请结合文意简要回答。（中心概括） （理清文章思路分析材料关系概括文章主旨）(2)学习方式运用：尝试探究学习探究性学习围绕有价值的教学问题，筛选和搜集相关信息资料，对信息资料进行分析、思辨和处理，进而得出结论，形成观点。示例：陋室铭教学设计一、刘禹锡写作的背景二、朗读感知：形式自由朗读、个别朗读、集体朗读要求读准字音、读出节奏三、理解文意：探究问题：说是“陋室”，可又说“何陋之有？”，为什么？活动形式：独立筛选信息，小组讨论分析，全班交流评议，师生整合归纳实现价值：落实重点词句，培养多种能力，形成研读共识（品德高尚、环境优美、交友博学、情趣高雅）四、
5、美学欣赏：探究问题：这篇铭文的美体现在哪些地方？活动形式：学生交流发言、教师归类整理、学生撰写短文、师生评析提炼归类整理：写法美化静为动、托物言志、骈文对偶、化用名言情感美安贫乐道、淡泊名利评析：1.教学内容厚实落实基础（文字） 理解内容（文章） 赏析作品（文学）2.主干问题精妙激疑性：以矛盾形式设疑 综合性：拓宽学生阅读视野开放性：倡导多角度思考 层递性：呈现阅读两个层面 3.学习方式高远多样化：朗读、讨论、交流、评议、书写 探究式：围绕有价值的教学问题，筛选和搜集相关信息资料，对信息资料进行分析、思辨和处理，进而得出结论，形成观点。（学习内容丰厚 思维容量充足 阅读视野开阔） 4.教师指导
6、到位教学过程的合理建构 教学问题的有效引领 学生反馈的提质指导 (3)教学方法实施：凸现学生主体 生成式教学针对学生学习问题，确立有效教学内容突出学生自主学习，优化学生学习过程 教学策略：自读课文，生成问题（独立阅读，小组交流）提出问题，分析价值（各组板书，师生研讨）围绕问题，深入探究（独立思考，小组讨论）解答问题，提炼方法（全班交流，师生评点）拓展延伸，情感体验（阅读交流，共享成果）(学生跟随教师教教师追随学生学)对话式教学引导学生深入文本，创设学生交流平台尊重学生阅读体验，培育学生思想情操（师本对话 生本对话 师生对话 生生对话 自我对话）关注学生后续学习和终身发展沁园春雪教学设计设计一：
7、一、背景介绍二、分析上片：1.上片写了哪些景物？（冰、雪、长城、大河、山、原）2.这些景物的特征是怎样的？（冰封；雪飘；长城莽莽；大河顿失滔滔；山舞；原驰）3.你认为哪些词用得好？为什么？（舞、驰、千里、万里）三、分析下片：1.下片写了哪几个人物？(秦皇、汉武、唐宗、宋祖、成吉思汗）2.毛泽东怎样评价这几个人物？（略输文采、稍逊风骚、只识弯弓射大雕）3.毛泽东抒发了怎样的情感？（数风流人物，还看今朝）四、教师小结（ 梳理内容 筛选信息 教师主导 思维单一） 沁园春雪教学设计设计二：一、讲授知识，把握特点：豪放派词与婉约派词的基本特点。二、集体朗读，初步感知：这是一首豪放派词，还是婉约派词？三、
8、深入探究，综合赏析：1.学生探究：这首词的豪放具体体现在哪些方面？2.师生整合：（1）景物之雄壮 （2）人物之高威（3）语言之精妙 （4）情感之豪迈四、呈现背景，感悟意义：历史意义、现实意义（深度解读 综合探究 收放结合 形成对话） 2.厚实教学内容丰厚（1）足够的思维容量思维的深度 思维的广度 思维的密度核心能力问题比较：这首词中表达了词人怎样的思想情感？这首词是怎样表达词人的思想情感的？（筛选信息分析材料得出结论）文本教学：1作者写了什么思想内容（第一层面）2作者是怎样写的语言形式（第二层面）3作者为什么这样写由语言形式到思想内容（第三层面）（2）精细的语言教学语言教学的内容语言感悟：理解
9、含义 分析作用 品味特色语言表达：概括要点 阐释事理 描绘形象语言教学的策略思路：语言形式分析语言内涵挖掘（同步实施 凸现表意）角度：理解词句含义、分析艺术手法、领悟思想情感方法：比较法 想象法 推测法 改写法 补充法 摹写法 语言教学的基点？语言的内在含义 语言的外在形式？语言为内容服务 内容为语言张力？重在语言特点品析（赏析句子） 重在语言形式训练（仿写句子）示例一： 雷雨（曹禺）教学片断（浙师大 童志斌） 鲁侍萍 哼，我的眼泪早哭干了，我没有委屈，我有的是恨，是悔，是三十年一天一天我受的苦。你大概已经忘了你做的事了！三十年前，过年三十的晚上我生下你的第二个儿子才三天，你为了要赶紧娶那位有
10、钱有门第的小姐，你们逼着我冒着大雪出去，要我离开你们周家的门。1.学生有感情地朗读。2.引导分析人物思想情感。三十年前是在怎样的时刻鲁侍萍被赶出周家的？对于那段经历，鲁侍萍内心是怎样一种感受？恨 悔那么，三十年后，再次面对周仆园时，鲁侍萍是怎样表达这种内心怨愤的？四个“你” 两个“你们”在连续几个“你”之后，为何又改为“你们”呢？这“你们”是谁呢？3.师生提炼归纳悲剧的罪魁祸首不只是周仆园，更是封建家长对周仆园的情感既有明显的怨恨，也有一定的宽恕（抓住关键词语 实施精细阅读）示例二： 在沙漠中心片段赏析因为懒得在大热天带着我的橡胶雨衣，我把它扔在路上了。可如今风越刮越猛。我发现在沙漠里根本没有
11、藏身之所。沙漠就像大理石那么光滑。在白天它不会为你提供一点儿阴凉，晚上只会让你在寒风中没有一点儿遮蔽。没有一棵树、一道篱笆、一块石头可以容我藏身。寒风就像平原上的骑兵向我直冲过来，我只好团团转以躲避它的来犯。我躺下，又站起来。不管是躺着还是站着，我都会挨寒风的鞭打。我跑不动了，我再也没有力气了，我逃不出凶手的魔爪，我跪倒在地，脸埋在手心里，屠刀就在我头上！1.这段文字要表达什么意思？（沙漠上环境恶劣，以及“我”的痛苦和恐惧）2.你认为哪些词句最能表达这些意思？为什么？3.这些句子在表达上有什么特点？具有怎样的表达效果？语言赏析要领： 何为关键词句 为什么这是关键词句 这些关键词句的含义是什么
12、语言上有何特点 具有怎样的表达作用 表现了怎样的思想情感（3）宽阔的阅读视野革除片段式教学着眼重点段落，不及其余（缺乏全局观念）分解式教学割裂教学内容，分点解读（缺乏整体意识）零星式教学教学问题散杂，零星呈现（缺乏主线贯串）（关注局部 视野狭窄 思维单一 缺少深度）倡导主干问题引领式阅读（着眼全文，要点多个）文本主题挖掘式阅读（层层推进，不断深化）内容整合探究式阅读（综合信息，得出结论）教学问题的综合性小说中说“一件事可以成全一个人，也可以败坏一个人”，你认为马蒂尔德借项链、丢项链、赔项链这件事是成全了她，还是败坏了她？为什么？（筛选信息、分析人物、结合背景、理解主题）你认为奥楚蔑洛夫可不可以
13、不变？可不可能不变？ （揭示社会背景、分析人物性格、表述自我观点）作品主题的多义性多义性主题：风筝误解和冲突中的亲情；不能虐杀儿童的天性；作者的自我批判猫不能以貌取人；要尊重生命；如何对待弱势群体；不能妄下断语孔乙己批判封建科举制度（孔乙已的性格成因；孔乙己与丁举人对比）揭露社会人性冷漠（众人对孔乙己的笑；孔乙己之死）单一性主题：一棵小桃树面对挫折和磨难，只要不屈不挠，定能创造出美好的未来。保护自然；关爱生命；懂得感恩；富有爱心（误读、浅读）文章内容的逻辑性文章的脉络 材料的组合 感情的发展 主题的表达 北方（艾青）教学片断教学行为：预案：学生集体朗读教师示范朗读探讨：诗人在北方这首诗中抒发的
14、主要情感是什么？（热爱悲哀的祖国北方）用填空分析法赏析“悲哀的北方” （意象和用词）的原野 冻结在十二月的寒风里， （荒漠） 村庄呀，山坡呀，河岸呀， 呀（颓垣与荒冢）都披上了的忧郁（土色）实案：学生集体朗读教师示范朗读探讨：诗人在北方这首诗中抒发的主要情感是什么？（热爱悲哀的祖国北方）请找出诗人选取的描述北方的景物(13)你认为哪种景物、哪个词语最能表现北方的悲哀？请说出理由。教学功能：预案：对照原文，找出词语；根据提示，分析作用（指令性赏析）理解圈定词语，分析表意作用（阅读视野狭窄，能力要求降低）实案：全面比较，筛选词语；根据语境，分析作用（自主性赏析）辨析大量信息，选定重点词语，分析表意
15、作用（阅读视野宽广，能力训练多元）教学思想：（自觉或不自觉地反映教学思想）预案：预设周密，过程顺畅着眼主导（方便教师施教）实案：预设大气，过程开放着眼主体（凸现学生学习）课堂教学评析流程：实录教学行为分析功能价值揭示教学规律推测教学思想（4）有机的内容拓展反思：容量过度，浅尝辄止表层理解，缺乏深度偏离文本，标新立异离谱教学，糟蹋名作图片影视，华而不实脱离语言，弱化能力联系生活，喧宾夺主虚化阅读，转移重心倡导：有助于对文本内容的阅读理解背景资料 作者介绍有助于对文本意义的深刻感悟评析材料 情景材料有助于对文本内涵的认知表达阅读评论 课文续写（补充 交融 提升） 父母的心情景材料情感导入 真实故事：缆车坠地瞬间，父母用双手托起2岁的孩
