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1、各位同行 下午好！1高职教学领域的改革上海电机学院高等技术教育研究所 黄克孝2一、教学领域改革的 目标定位和基本原则（一）“教学领域”的改革（二）目标定位的理论思考 （三）高职教学领域改革的方面 （四）高职教学领域改革的原则3“教学领域”目 标评 价课 程教 学途 径4实 质革旧出新 除弊兴利发生质变 适应变化突显特质 形成特色5动 力n教育发展的两条基本规律n社会发展n与n个体发展6生产技术体系的变化n1、 萌芽期（第一次工业革命之前）学徒 制经验技术n2、 发展期（第一次工业革命至本世纪初） 职技学校教育产生科学的技术n3、 完善期（本世纪初至本世纪五、六十年代 ）技术员学校的产生科学化技
2、术n4、 成熟期（本世纪五六十年代至今）完 整体系完善理论技术7一定社会的生产技术体系=本时期主导技术群 +上时期主导技术群的后续发展 +未成主导技术的新技术 +下期主导技术群的萌芽8高职教学领域改革的 目标定位n教育目的n 教育目标 n 培养目标 n 课程目标 教学目标9高职教学领域改革的目标n1，完善传统课程模式n2，办出职教特色n3，办成高教的新类型n4，创新课程模式n5，创新教学模式n6，创新办学模式10高职教学领域改革的方面n 1，课程（方案）n 2，教学（过程）n 3，条件：生源、师资队伍、教材、 管理的体制与机制、制度、经费、 评价体系、外部联系、出路n 4，设备n 5，科研 1
3、1高职教学领域改革的原则（1）教育观念的超前性与现实性相结合、理论 和实践相结合 （2）教育目标的技术性与基础性相结合、自洽 性和接口性相结合 （3）培养目标的定向性与发展性相结合 （4）教育内容的针对性与全面性相结合、灵活 （机动）性和稳定（规范）性相结合、功利价 值和人文价值相结合、实用性和开拓性相结合 （5）教育手段的常规性与先进性相结合 （6）改革策略的全面改革与局部改革相结合 12课程改革n1，课程观n2，课程目标n3，课程内容n4，课程结构n5，课程活动方式13认知心理学的知识观陈述性知识 广义 （狭义） 知识程序性知识（1）用于处理外部事物（如动作技能）（2）用于控制自身认知过程
4、（智力技能认知策略）个人具有有意识的提取线索， 能直接陈述；回答世界“是什么”个人无有意识的提取线索， 只能借助活动形式间接推测 回答“怎么做”14课程改革策略1，重视原有成果 2，多种模式并存 3，递进目标发展15四种课程观比较n学科中心n活动中心n能力中心n问题中心16传统职技教育课程模式示意图 理 论 课 程实 践 课 程专业/技术课程 （应用技术课）技术基础课程 应用 技术 科学课 科学课文化基础课 基础 后继 文化课 基础课实 习（教学）（生产）设 计 或 论 文 （课程） （毕业）实 验实 训职技教育课程17双元制阶梯核心综合课程模式 18CBE课程模式图A 01A 02AB 01
5、B 02BC 01C 02CD 01D 02D1A 2A 3A 4A1B 2B 3B 4B1C 2C 3C 4C1D 2D 3D 4D5A 6A 7A 8A 9A 10A 11A5B 6B 7B 8B 9B 10B 11B5C 6C 7C 8C 9C 10C 11C5D 6D 7D 8D 9D 10D 11D5E 6E 7E 8E 9E 10E 11E E 01E 02E1E 2E 3E 4E19“多元整合”课程模式n“多元”组成课程的诸多单元 要素（知识、技能、态度） 元素（各要素的组成单位） 因素（社会的政治、经济、文化以及受教育者）n“整合” 多元之有机、灵活的整体组合 内容 结构 运行
6、20整合”的观念n世界万物总是在不断的分化和组 合之中得到发展n“整合”是各别的个体或因素按一 定规则综合形成一个整体。n以此可作为一种思维工具，用来 分析或创造某种新事物。21课程观综合化的倾向n每种职技教育课程模式的背后总 是隐藏着一种课程观，或者是几 种课程观的平衡与调和。从现代 职教课程模式的发展趋势来看， 极端的单一“本位”课程观的职教 课程模式已少见，而均是综合了 几种课程观的结合体。22课程观综合化倾向的原因n生产技术的日趋科学化 n终生教育、继续教育观的确立 n“以人为本”教育思想的发展23“多元整合”职教课程观n“多元整合”的现代 职教课程以综合职 业能力导向为基本 特征 2
7、4课程内容的多元整合n“知识”、“技能”、“ 态度”三要素中各个成分 的多重、多种综合，选 择有价值的现代职教课 程内容25课程结构的多元整合n架构模块化、综合化、阶段化、柔性化、个性化相结合的课程结构26教学改革n1，教学思想n2，教与学的方法n3，教学手段n4，教学组织n5，教学制度27教学制度的改革n建立“弹性的学习制度” ：放宽招生和入学的年龄 限制，允许分阶段完成 学业，形成和完善终身 学习体系。 28形成的局面n老老少少n高高低低 n时时处处 n进进出出 29是职教比较理想的教育模式n双重任务 n多种目标 n教育与培训并重 n提高社会、经济、教育效益 30充分利用教育资源 n白天、
8、夜晚；全日制、部分时间制 ；n“正规”学制班以及“非正规”课程班、 （技能、资格）证书班、回归班等 多种形式。n还可跨专业、校、市、省、国的办 学或学分互认，发展远程教育。 31是办好高职的抓手 n扩大规模n办出特色n锻炼队伍n创建品牌 32关键所在 n实现课程模块化和 实行学分制是建立“弹性的学习制度”的重要前提 33实施要求n1, 学校要有较大的规模n2, 政治思想教育体制的改革n3, 教师须一专多能, 加强指导功能n4, 及时而繁重的教材开发n5, 学校教学设施的综合设置n6, 增加教辅人员n7, 实施电脑管理n8, 逐步制定行业和地区乃至全国或国际标准 34实行学分制n是当前的热点从上
9、到下提倡n也是难点众说纷纭难以下手n又是弱点扎实研究实验不多35学分制n以“学分”作为衡量学生学习 活动的统一单位；制定相应 的培养目标和有弹性的教学 计划，开设相当数量的选修 课；并建立一系列配套的规 章制度。 36学年制与学分制的异同比较较相同相异学年制一致的：大环境 教育方针目标 过程管理 文化课40%；专业理论30% ； 专业实习课，30%。 排课课制 统一计划、班级授课 学分制目标管理 必修课，60%；限选课25% ； 任选课，15% 选课选课 制 个性化教学计划 37实施学分制的要点n实施课程模块化n实行选课制n实行积点制n建立导师制n制订学分制教学计划n编制学分制的计算方法n制定
10、科学管理制度 38教学手段n教育现代化的主要标志除了内容外 手段的现代化也是重要方面 39教学现代化的途经和规律n观念的更新 教学手段方法的革新实践 形成对陈旧模式的冲击和改造 产生现代化新教学模式 40教学手段现代化的实质 增加教学手段的科技含量 1先进的教育思想 2先进的教学设备 41现代教育技术的主要功能n有利于彻底改革难以培养创造意 识和创造能力的传统教育n有利于引导学生自觉、主动、积 极地学习，改变学生普遍厌学的 状况n有利于最省时地获得更多、更新 的知识42现代教育技术在教学中的运用1、多媒体教学手段的运用PowerPointAuthorware Director3DMAX(studio) 2、网络技术在教学中的运 用E-mail Chat BBS“远程教育”43重要前提教学观念的转变和更新 以学生为主体、从灌输式到启发式44有一定难度1，电脑水平 2，外语水平 3，资料拥有 4，时间 5，设备45基本动力来源于头脑里 教学新观念 的逐步内化 46开创职教新一轮深化改革的新局面手段的变革会涉及 教育观、课程、教学计 划与大纲、教学方法的 变化，以及教学制度、 办学形式的进一步改革47谢谢大家！黄克孝联系方式:（宅）021-56721928 (手机)13611610022 （E）48
