教育家的成长之路新本

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1、 教育家的成长之路华东师范大学教育学系 13661477576 2013.5一、改革时代呼唤教育家涌现温家宝总理提出要让教育家来办学。 国家中长期教育改革和发展规划纲要（ 20102020年）中提出“创造有利条件 ，鼓励教师和校长在实践中大胆探索，创 新教育思想、教育模式和教育方法，形成 教学特色和办学风格，造就一批教育家， 倡导教育家办学。”n武敬修等编中国教育大系历代教育名 人志收入历代教育名人2847人。n顾明远主编教育大辞典收入中国教 育人物，古代1080人，近代290人。n沈灌群、毛礼锐主编中国教育家评传 收入中国古代、近代、现代教育家50 人。n2006年教育部公布“共和国老一代

2、教育家 ”20人。中国历史上教育家涌现的三个高峰期： 春秋战国：儒、墨、道、法儒分为八，墨离为三 两宋：胡瑗湖学、王安石新学、周敦颐濂 学、邵雍象数学、张载关学、二程洛学 、朱熹闽学、陆氏兄弟的陆学、胡氏父 子的湖湘学、陈亮和叶适的事功学 近现代：变革的时代是教育家大量涌现的时代！ 为什么？提出课题；提供条件；创造机遇。二、什么样的人可以称作教育家n1919年，28岁的陶行知发表第一流的 教育家，把当时教育家分成三种：政 客的教育家、书生的教育家、经验的教 育家，但都不是第一流的，第一流教育 家必须：“敢探未发明的新理，即是创造精神；敢 入未开化的边疆，即是开辟精神。”1、创造性地应对和解决时

3、代所提出的 课题，是教育理论和实践的推进者大凡被称为教育家者，一定是在面对时代 的挑战时，能够以自己的方式作出回应 ，进而形成独特的理论和实践模式。n黄炎培 1913年发表学校教育采用实用主义之商 榷；1917年发起成立中华职业教育社 ；1918年创办中华职业学校；1925年提 出“大职业教育主义”。 要解决的课题：兴办新式学堂50年、实行 新学制10年，新学堂培养的人才对社会 生计发展贡献有限，甚至表现很差。n蔡元培 担任民国首任教育总长，提出“五育并举”的 教育方针设想：军国民教育、实利主义教 育、公民道德教育、世界观教育、美感教 育。 1912年临时政府正式公布的教育宗旨：注重 道德教育

4、，以实利主义教育、军国民教育 辅之，更以美感教育完成其道德。 要解决的课题：养成共和国民健全的人格， 取代清末教育宗旨：忠君、尊孔、尚公、 尚武、尚实。n张之洞 劝学篇：“中学为体，西学为用”。 要解决的课题：要不要学习西方？如何学 习西方？成为近代中国处理学习西方与保存民族文 化传统关系的经典性见解。 （维新派严复的反驳：“体用合一”；牛之 体如何马之用？）n梁启超 提出“开民智”兴办学校普及教育。一系列的设想：提出宗旨；建立学制；实 施师范教育；开展女子教育 要解决的课题：洋务派求强不成，究竟如 何强国？n孔子 对教育对象和培养目标的新主张：“有教无 类”；“学而优则仕”。 要解决的课题：

5、经济发展引发社会和政治 变革，社会发展问题上人道、民本思想 得到强调，政治上从“亲亲”向“贤贤”转变 而提出“举贤才”主张。2、广泛吸取中外历史上的文化遗产， 是民族和人类优秀教育传统的继承者教育家不是凭空出现的。人类历史上每一 次理论和实践的推进，都是“站在巨人的 肩膀上”才能实现的。n梁漱溟 中国的问题是文化失调；中国问题的根子 在农村；中国的出路是乡村建设；乡村 建设的方法是建立乡农学校，实行管、 教、养、卫结合。 西洋崇尚个性伸展，积极进取“意欲向前” ； 印度宗教情绪强烈，“翻转向后”以求解脱 ； 中国遇事安分，向自身内求“调和持中”。n陶行知 “生活教育”理论：“生活即教育”、“社

6、会即 学校”、“教学做合一”。 自称是将杜威“教育即生活”、“学校即社会” 翻了半个筋斗而提出的理论。n蔡元培 所述“五育”中，公民道德教育倡导自由、 平等、博爱，来自法国，并认为类似于 义、恕、仁； 世界观教育立足“现象世界”但又超越“现象 世界”而以追求“实体世界”为目的，来自 康德学说； 美感教育破除人我之分，是实现“实体世界 ”的桥梁，来自歌德、习勒学说。n朱熹 是中国历史上成果最多的学者之一，可谓 博大精深，全部著作1436万字，涉及经 、史、子、集四类；其中既有学术著作 ，也有通俗读物甚至蒙学教材；思想的 形成则吸取了佛、道学说；在科学方面 也有造诣。3、思想与实践具有广泛而深远的

7、影响 ，是民族和人类精神财富的创造者司马迁在史记孔子世家中说：“天 下君王至于贤人众矣！当时则荣，没则 已焉。孔子布衣，传十余世，学者宗之 。自天子王侯，中国言六艺者折中于夫 子，可谓至圣矣！” 讲出了真正有成就的教育家所具有的超越 时空的影响力。n孟宪承 大学教育中概括“大学三理想”：“智慧 的创获，品性的陶镕，民族和社会的发 展。” 对应着大学的三项任务：研究、教学、推 广。n王安石 提出系统的人才（干部）培养思想：教、养、取、任。 教：加强学校教育，培养实用人才； 养：饶之以财，约之以礼，裁之以法； 取：察其言、观其行、试之以事； 任：任其专，久其任。n管子 理光社长大竹武雄的经营理念：

8、“与其种田 ，不如植树；与其植树，不如树人。” 中国的古训：十年树木，百年树人。 管子权修：“一年之计，莫如树谷； 十年之计，莫如树木；终身之计，莫如 树人。一树一获者，谷也；一树十获者 ，木也；一树百获者，人也。”n孔子法国启蒙思想家孟德斯鸠自称最欣赏孔子 的两句话：“有教无类”；“子不语怪、力 、乱、神。” “忠恕”之道“道德黄金律”：“恕”：“己所不欲，勿施于人”；（消极 底线）“忠”：“己欲立而立人，己欲达而达人”； （积极高标） “推己及人之道”1793年法国宪法中人和公民的权利宣言 第六条：“自由是所有的人做一切不损害他人权利 之事的权利；其原则为自然；其准则为 正义；其保障为法律

9、；其道德界限则存 在于下述箴言之中：己所不欲，勿施于 人。”1795年法国宪法中人和公民的权利和义 务宣言，义务部分第二条： “人和公民的一切义务均来自下述铭刻在所 有人心中的两条原则：己所不欲，勿施 于人；己之所欲，恒施于人。”三、教育家应具备的素质1、有丰富的教育实践从数量上说，是长期从事教育工作，甚至 是毕生从事； 从质量上说，是坚持探索性的工作。n马卡连柯（苏联教育家） 从1920-1935年，组建了高尔基工学团、 捷尔任斯基公社，从事少年违法者和流 浪儿童教育，撰写了教育诗篇塔 上旗，提出集体主义教育理论（为了 集体、通过集体、在集体中教育），成 为著名教育家，被认为开创了工读教育

10、。n裴斯泰洛齐（瑞士教育家） 38岁办孤儿院，收留孤儿与流浪儿童，教 以耕种、纺织，学习读写算； 之后先后办过多所学校，晚年在伊佛东学 院办学达20年； 提出“教育心理学化”思想，通过实物教学 ，首次将教育建立在心理学基础上； 提出教育必须顺应自然的理论，提出并实 践教育与生产劳动结合的思想n段力佩 从1950-1986年任上海育才中学校长，之 后担任顾问10年，创造了“育才经验”： 50年代：“紧扣教材，边讲边练，新旧联系 ，因材施教”；（十六字经验） 70年代：“读读、议议、练练、讲讲”；（ 八字教学法） 80年代：“自治自理，自学自创，自觉体锻 ”。（“三自思想”）2、有悲天悯人的情怀

11、温家宝总理曾经提出过“穷人的经济学”概 念，表达他立志为中国的农民和人民大 众办事的愿望；一部人类教育历史，也 几乎可以称之为“穷人的教育学”，即人类 教育的发展，差不多体现了一代代教育 家为“穷人”能够受教育的不懈努力。n陶行知 “为了穷孩子，甘做骆驼”；“捧着一颗心来 ，不带半根草去” 辞去大学教授，全力投入平民教育、乡村 教育，将全家搬到乡下，办晓庄师范。 后来又办山海工学团、办育才学校。耗 尽家产，以卖文、讲演维持学校n晏阳初 耶鲁大学毕业，赴法国为劳工服务；1920 年从事平民教育运动；1929年举家迁居 定县从事“定县实验”，提出“给乡下佬办 教育，我们先须从乡下佬学”，“我们欲

12、化农民，我们须先农民化”；曾入选20 世纪影响世界的十大人物”，1949年后长 期在东南亚从事平民教育。n张载 “民吾同胞，物我与也”； “为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学 ，为万世开太平”； “存，吾顺事；殁，吾宁也”。3、有独立的人格精神拥有特立独行的人格，是教育家能从众多 教育工作者中脱颖而出的重要原因； 独立的人格精神在教育家的成就中表现为 两方面：不向权贵低头，不向权威低头 。n陶行知 晓庄师范办出了社会声誉，蒋介石曾私访 ，陶行知并未感到受宠若惊； 育才学校办出了社会影响，陈立夫表示可 以给予经费支持，但学校须得改为国立 ，陶行知予以拒绝。n梁漱溟 怀疑晏阳初的乡村教育理论：中

13、国农村患 了四种病症愚、贫、弱、私，所以提 出四种教育文艺教育、生计教育、卫 生教育、公民教育； 认为四大病症只是症象，未及病根，病根 是为何愚面益愚、贫而益贫、弱而益弱 、私而益私？病根是中国农村在资本主 义侵入和掠夺下，经济破产、精神破产 。n朱熹 创立理学，一种更为平民化的思想意识形 态，为当政者所忌； 其学说在生前是遭禁的，连科举考试，政 府规定，考生一定要在试卷开头写上“不 是朱学”、“不是伪学”； 却丝毫不愿苟且。n王守仁 年青时信奉朱熹学说，后来发现其学说“务 外遗内”，即强调外界对人的影响，丢失 了人的内在自觉； 提出以“致良知”为核心的“心学”。4、有出众的教育智慧教育事业是

14、充满了智慧的事业，那是由教 育工作对象的特点所决定的，因为对象 是处在发展变化中的，对象是各不相同 的。而在教育家身上尤其体现出智慧的 特点。n顾泠沅（上海“青浦经验”的创造者） 曾说过“人生三境界”：“见山是山，见水是水；见山不是山，见水不是水；见山依旧是山，见水依旧是水。”n王守仁 “致良知”：“良知”人所固有，教育的过程是 发掘人内在自觉的过程，所以提议：“先 做个愚夫愚妇方能与人讲学。”n墨子 鲁国国君很烦恼：两个儿子，一个“好学” ，一个“好分人财”，都很喜爱，但选哪个 为太子呢？以此请教墨子。 墨子明确表示：我也不知道。就象钓鱼的人拿鱼饵让鱼吃，但目的不 是喂鱼。所以应当“合其志功

15、而观焉。”5、有不懈的探索精神为什么是陶行知？为什么是黄炎培？成为 教育家，是由于他们的坚持不懈。n陈鹤琴 毕业于哥伦比亚大学。回国后，在南京鼓 楼幼稚园进行幼儿教育实验，制定了第 一个适合中国国情的幼儿园课程标准； 写出中国第一本儿童心理学著作、家庭 教育著作； 理论研究的实验基础对其长子从出生 到808天的坚持观察、记录。n顾泠沅 “十年生聚，十年教训，十年推广”，区域 性、大面积提高青浦县数学教学水平； 30年光阴，100多本笔记本，攻读了一个 硕士学位、一个博士学位。n刘金海（上海“成功教育”的创造者） 上海闸北八中上海棚户区的一所普通 中学校长，学校曾经被称为“差生集中营” ，探索形成“成功教育”经验，已成为优质 教育资源，成为一所国际知名的中学。6、有严谨的专业精神大凡教师，只要从教有一定年份，就会拥 有较为丰富的经验，但为什么只有少数 教师成家？一个重要原因就是有没有专 业精神。专业精神体现于两方面：以科 学的态度工作；善于将经验上升为理论 。n顾泠沅 青浦经验的四条原理：情意；序进；活动 ；反馈。n刘金海 成功教育的基本过程：帮助成功尝试 成功自主成功； 有意识地增加成功率；强化正面激励，使 学生体验成功，形成积极的自我概念； 帮助学生正确对待失败。