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1、篇一： 开国大典教学反思月 12 日，我上了开国大典一文，感受颇深，现总结如下几点体会：1以练习为导，让生自学、自我感知每个段落的内容。2注重学生阅读能力的培养。3 综合运用多种教学方法，贯彻教学中教师主导作用和学生主体作用相结合的原则。现代教学法是以解决教学任务为目的的师生共同活动的方法。它既包括教师的教授法，也包括学生的学习法。启发式教学理论认为：“教学就是引起学生智力的积极性”“凡是能够引起学生思想工作和智力上的自动精神的方法，是最好的方法。 ”为此， 在整个教学过程中，注意选用有助于学生形成自学能力、自学习惯的教学方法，且避免单一。1以练习为导，让生自学、自我感知每个段落的内容。2注重
2、学生阅读能力的培养。3 综合运用多种教学方法，贯彻教学中教师主导作用和学生主体作用相结合的原则。现代教学法是以解决教学任务为目的的师生共同活动的方法。它既包括教师的教授法，也包括学生的学习法。启发式教学理论认为：“教学就是引起学生智力的积极性”“凡是能够引起学生思想工作和智力上的自动精神的方法，是最好的方法。 ”为此， 在整个教学过程中，注意选用有助于学生形成自学能力、自学习惯的教学方法，且避免单一。 如理解文章内容选用填空、练习、默读划句复述等教学方法；体会文章用词之确切，则采用了比较品读遣词造句的方法。4利用形象的教学手段，使生处于和课文内容协调的氛围中，有求知的欲望和兴趣，从而学得愉快，
3、学有所获。5教学环节设计以人感知事物的规律为依据，体现“整体部分整体”的教学思路，如教4利用形象的教学手段，使生处于和课文内容协调的氛围中，有求知的欲望和兴趣，从而学得愉快，学有所获。5教学环节设计以人感知事物的规律为依据，体现“整体部分整体”的教学思路，如教第二段时，默读整体感知大典进行情况；尔后，抓重点词句领会人民的情感并品读优美篇二：开国大典教学反思开国大典教学反思王永政开国大典本课写的是年月日，中华人民共和国中央人民政府成立，在首都北京举行典礼的空前盛况，充分表达了中国人民当家做主的自豪、欢乐的心情，以及全国人民热爱党、热爱新中国的感情。全文按照开国大典进行的先后顺序，记叙了入场、典礼
4、、阅兵式和群众游行等四个场面。在这四个场面的记叙中，作者重点地描写了开国大典进行时的“典礼”和“阅兵式”。这片文章的篇幅较长，教师面面俱到的讲解根本行不通。在教学过程中，我注重发挥学生的朗读体验。如在对入场式进行学习时，我采用了师生引读的形式，通过教师富有感染性的过渡语，让学生进入到朗读的情境，进而调动学生的积极的情绪， 最后通过学生声情并茂的朗读， 把当时参加入场人员之多（有各界领导和群众代表） ，以及他们参加典礼前的心情之急切体现出来。工人们、 农民们的急切地心情在文中又是如何体现的？请小朋友圈划有关词句。”经过我的引导小朋友一下子意会到需要关注的重点词句。“我从 直奔 可以看出工人们心情
5、很急，因为工人们下了火车之后，没有浪费一点时间，就直接去了会场。” “我从五更天摸着黑起床，步行二三十公里路赶来的看出农民们害怕耽误了参加开国大典的时间，所以起早摸黑， 赶说明他们走路走的很快！” “好， 那就带着你们的体会，读出他们的俄急切心情。”此时的小朋友的感受，不再是虚无飘渺的，而是有了现实地依据，朗读的效果一下就到位了。紧接着我们进入学习会场布置。教学这段时，在学生读懂课文内容的情况下，我出示一张惟妙惟肖的画片，引导学生，随着我的指引读出书上讲的方位和相应的位置以及各位置上的设施。这样学生通过形象的图片，对此段内容就有了较清楚、直观的了解。小朋友借助图片，能够流畅地完成复述。课文第三
6、段写了“开国大典”的盛况，这一段按照典礼进行的顺序来写。在典礼和阅兵式学习环节，我也是通过师生合作读的形式，来体会出人们无比高兴、自豪、激动的心情。主席那句庄严、 雄伟的宣告： “中华人民共和国中央人民政府今天成立了！”小朋友朗读总是把握不了这句话的感情基调。课后景校长和听课的老师，也帮助我一起分析了原因。这主要因为我把 “开国大典” 的有关录像资料， 放在了回顾环节， 从而失去了最佳创设情境的实效。具体的朗读情境没有创设好，势必会影响小朋友情感的迸发。篇三： 开国大典教学反思开国大典教学反思教完开国大典一课后，我反复回忆自己的教学过程，作出以下反思：整节课，我时时留意与学生进行情感的交流与沟
7、通，教师的教态，语言都比较得体，学生在相对放松、愉悦的环境中学习，真正体现了“和谐课堂”。 教学中，教学思路清晰，教学目较明确。在学生默读课文后，交流概括出开国大典的几个场面，然后直奔重点，学习“典礼”这一部分。在学法指导的基础上，学生能准确抓住重点词，体会人们因新中国成立激动而兴奋的心情。如学习“升国旗”部分，学生也能在自读自悟的基础上，体会句子包涵的情感。结合课前查找的资料，体会“站”字背后的言外之意，对文本有了深层次的理解。再如课文第5 自然段到第14 自然段，写了“开国大典”的盛况。在这部分中，“欢呼”一词出现多次，教学时，我让学生找出带有“欢呼”一词的句子，体会每一次是在什么情况下欢
8、呼起来的？这表达了人们怎样的思想感情？在学生理解的基础上，再引导学生朗读。接下来让同学们交流，彼此启发，使思想拓展，思维活跃起来。在教与学的过程中，师生互动，生生互动，充分体现了学生的自主学习，合作探究；我还及时捕捉学生的思维的闪光点，及时地进行评价。对课堂上出现的失误及时进行自我批评与反思。课后反思时，我深刻地意识到：这堂课中，朗读指导没有体现层次性。在学习课文的重点段，必须要充分地学生多形式、多层次的朗读与评价，才能体会首都人民的兴奋、激动、自豪的心情。离不开教师的指朗读指导。“细节决定成败” ，是我上课后得到的教训。篇四：开国大典教学设计, 教学反思图片已关闭显示，点此查看图片已关闭显示
9、，点此查看图片已关闭显示，点此查看图片已关闭显示，点此查看图片已关闭显示，点此查看执教过程中，教学思路清晰，教学目较明确。在学生默读课文后，交流概括出开国大典的几个场面，然后直奔重点，学习“典礼”这一部分。我还及时捕捉学生的思维的闪光点，及时地进行评价。对课堂上出现的失误及时进行自我批评与反思。课后反思时，我深刻地意识到：这堂课中，朗读指导没有体现层次性。在学习课文的重点段，必须要充分地学生多形式、多层次的朗读与评价，才能体会首都人民的兴奋、激动、自豪的心情。离不开教师的指朗读指导。“细节决定成败” ，是我上课后得到的教训。篇五：开国大典教学反思开国大典教学反思开国大典这个盛况，事件重大，意义
10、深远。在电影、电视中常见播放，也可见到图片。在有条件的情况下可播放“开国大典”的有关录像镜头，或展示挂图，让学生仔细观察，把学生带到这感人的情境中。本文第二大段，讲了天安门广场的位置，天安门城楼的布置和前来参加典礼的群众队伍云集“侗字形广场的情况。教学这段时，在学生读懂课文内容的情况下，可引导学生画一画“侗字形广场，并按书上讲的方位标上相应的位置名称。再说说各位置上的设施。课文第三段写了 “开国大典” 的盛况， 这一段按照典礼进行的顺序来写。在第三段中，“欢呼”一词出现多次。教学时，可让学生找出这些词，展开想象，深刻挖掘。这庄严的宣告，这雄伟的声音，使全场万人一齐欢呼。这次“欢呼”是在毛泽东主
11、席宣布“中华人民共和国中央人民政府成立了”这个时候发出的欢呼，这里的“一齐”可以说大家都一起欢呼，说明大家的心是一致的，无比激动。还可引申问，是不是只有在场的人才欢呼呢？联系下文可以知道全国人民都在欢呼，这里表达出全国各族人民无比激动的心情， 表达了人们无比热爱新中国的思想感情。万人激动的心情融成一阵热烈的欢呼。这个“欢呼” ，是在毛主席宣读“选举毛泽东为中央人民政府主席”的公告时，人们发出的欢呼。这个 “欢呼”是人们观看阅兵式的一个个雄伟的场面而发出的。“不断”是指一阵接一阵，也体现出阅兵式的场面一个比一个壮观。在比较理解的基础上，再引导学生朗读， 可分别采用齐读、 轮读、边读边鼓掌的形式读
12、。文章最后一段写了群众游行。最后讲了光明充满整个北京城，在读熟课文，理解了内容的基础上，可让学生以节日的夜晚为题写一个片断。写出节日夜晚灯火、焰花、彩旗交相辉映的情景。篇六：开国大典教学反思开国大典教学反思还地桥镇小学胡红梅1、由六十周年国庆庆典节目导入，让学生自由谈观后感，激发学生自豪感。3、重点研读， 感受大典， 这也是本次课的重点和难点，我对这一环节教学处理可说是水到渠成，默读5-10自然段，看看你从中感悟到了什么。这节课我坚持以读为本，读贯穿始终，注重学生朗读的指导，效果较明显：1、齐读课题时，学生开始读得响亮，但没有读出那种气势。2、品读重点句时， 我同样是引导学生抓住重点词语来理解
13、句子，并有感情朗读。 如： “这庄严的宣告，这雄伟的声音?”老师引导学生分析“这庄严的宣告，这雄伟的声音”反复使用的特点，然后引读：你能读出你的强调吗？引导学生感受“长城内外，大江南北”时，引读：谁能通过读把声音传得更远点？相信大家的齐读声音传得更远。立了！ ”时，学生不能体会这声宣告伟大的意义，因此读不到位。 于是教师播放革命志士如何舍生取义才换来新中国成立的视频课件，教师实时进行声情并茂的解说，学生听得热泪盈眶，教师相机引读：多少革命志士用自己的鲜血筑成了我们新的长城，换来了新中国在今天的成立。整节课读的方式很多：有浏览课文，有精读课文，有全班齐读，有男女生合读，有教师读，有个别读。总之，
14、这节课，“读占鳌头” ，学生读得充分，读出了感情。篇七： 开国大典教学反思毛主席在花山两种教法的反思毛主席在花山是一篇略读课文。从单元导读导入新课，然后初读课文，了解大意，出示以下问题：（1）毛主席交给警卫员哪几项任务？（2）毛主席是怎样处理“碾米”事件的？（3）毛主席为什么让警卫员给老百姓送茶水？他是怎样说服警卫员的？学生围绕着这几个思考题自学课文，同桌讨论，全班交流。教法二：教学目标：教学重点、难点：领悟作者通过具体事例，抓住细节 （人物动作、 语言、神态）表现人物特点的写作方法。教具准备： ppt 设计流程：（一）导入新课1、课件展示课文插图，图上有谁，在哪里，在干什么？2、走近毛泽东（
15、二）预习检测3、课文讲了毛主席在花山的几件事？（三）引导自主学习这是一篇写人为主的记叙文，按事情的发展顺序写了毛主席在花山三件事。（四）合作学习三件事中毛主席的哪些动作、神态、语言让你感动？感受到他是一位怎样的主席？4、你体会到这是怎样的一位主席？（五）导学重点三号同学汇报（读句子，说感受）。小结：毛主席您是一位_的主席，我们_您。（六）小结提升有效板书设计：28毛主席在花山请 碾米；劝 喝茶；帮 推碾关心群众，为群众着想二种教法我的反思：第一种教法是一种传统的教学方式，突出的是教师的教，而第二种突出的是学生的学。学生是学习的主人， 先学后教， 以学定教， 重点引导解决学生学习过程当中的疑难问
16、题。我从预习题入手，了解学生课前对课文的学习情况，做到心中有数。再让学生自主学习，先解决一部分问题， 理出疑难之处。 再让学生讨论交流，解决这些问题， 然后老师再稍作引导，归纳。多管齐下，尽享诗歌韵味七律长征是毛泽东同志在红军长征胜利会师后写下的一首诗。看着教案，回想这节课，我多管齐下，让学生尽享诗歌的韵味：1.资源整合情境体验我充分运用了多媒体进行教学，为学生创设了很好的教学情境。2.注重朗读读中悟情开课不久，我播放了朗诵范读，用范读的激情感染学生；指导他们读诗时，我引导他们发现七律的押韵规律后，就一句一句地带他们读；学习“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。3.巧用资料解疑释惑我通过“资料袋”，巧妙地将学生陌生的时代背景、七律的特点、巧渡金沙江的故事、长征的结局等情况穿插在教学中，拓展学生的知识面，拉近学生与文本的距离，为诗的理解减缓坡度，带领学生走进那个年代，走进二万五千里长征漫漫征程? “功夫不负有心
