《人格 第六节 能力》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人格 第六节 能力（40页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、第六节 能力：你的潜力在哪里一、能力的概述一）能力的内涵1. 能力的定义o能力是指顺利完成某种活动所必须的，并直接影 响活动效率的个性心理特征。2. 能力与活动的关系o个人的能力总是在活动中形成和发展起来，并在 活动中得以表现。o能力是保证活动得以顺利完成的基本条件，是影 响活动效率的基本因素。 o个体要成功地完成某种活动，单凭一种能力是不 够的，必须依靠多种能力的有机结合。为成功地 完成某种活动，多种能力的完备结合称为才能。o能力的高度发展称天才。二）能力的分类o从不同角度、按不同的标准可以将人的能力作不同 的分类。1按适用范围，能力分为一般能力和特殊能力2按创造性成分，可把能力分为模仿能力
2、和创造能力 3按功能，可将能力分为认识能力、操作能力和社交 能力4.按指向，可将能力分为认知能力与元认知能力。小栏目 白痴学者 在人类当中时常发现所谓“白痴学者”愚鲁 的人具有一种或几种高度发达的特殊才能。希尔安、罗 斯曼等从1937年起曾对一名“白痴学者”进行了六年追 踪研究，发现他的身体健康，一切正常，但智力检查却 发现了许多极端矛盾的地方。他能说出从1880年到1950 年任何一天是星期几。能正确地加算10个到12个两位数 。能把许多字顺着拼音或倒着拼音而正确无误，并且告 诉他一次某字的拼音后，他从来不忘。他仅能用耳朵欣 赏某些音乐作品，并且能从头到尾地唱出奥赛罗歌剧中 的某些段落。但另
3、一方面，他不能跟上学校的正规课程 。他的一般常识极度贫乏。他认识很少几个字。他几乎 完全缺乏逻辑推理和解决问题时的抽象能力。他的智商 只有50！（资料来源：Krech,1980）三）能力与智力o智力是保证人们有效地进行认识活动的稳定心理特点的有机结 合，即注意力、观察力、记忆力、想象力、思维力等的有机结 合，其中抽象逻辑思维能力是智力的核心。o智力的高低通常用智力商数来表示，是用以标示智力发展水平 。 o智力是认知能力o智力是一般能力 o非智力因素有广义与狭义之分，广义的非智力因素是指智力因 素之外的对智力发挥或发展有影响的一切心理因素；狭义的非 智力因素主要指动机、兴趣、情感、意志、性格等对
4、学生学习 有重要作用的心理因素。 四）能力与知识、技能1、三者的区别o能力与知识、技能有区别，不能等同。o表现在：首先，能力与知识、技能属于不同范畴。知识是 人脑对客观事物的主观表征，是人类社会历史经 验的概括和总结； 技能是由于不断练习而自动化 的动作方式和动作系统；能力则是顺利完成活动 所必备的个性心理特征。其次，能力的发展与知识、技能的掌握并不同步。2、 三者之间的联系o能力与知识技能又是密切联系的。 o一方面，能力是在掌握知识技能的过程中形成 发展起来的。o另一方面，能力是掌握知识技能的前提和内在 条件。 有无兴趣兴趣有无能力能力胜任愉快胜任乏味徒劳无功痛苦不堪五）兴趣与能力的关系图五
5、）兴趣与能力的关系图兴趣与能力兴趣是人们力 求认识某种事 物和从事某项 活动的心理倾 向。它表现为 人们对某件事 物、某项活动 的选择性态度 和积极的情绪 反应。二、能力结构理论能力二因素论斯皮尔曼智力的三维结构模型吉尔福特液体和晶体智力论卡特尔流体智力指一个人生 来就能进行智力活动 的能力，如知觉整合 能力、反应速度、敏 捷性等。晶体智力是 人后天习得的能力， 如知识、词汇、计算 方面的能力，是经验 的结晶。加德纳：多元智力理论三、能力的发展（一）能力发展的一般趋势1、在总体趋势上，智力是随着年龄的增长而变化 的。 2、智力发展速度是不均衡的。 3、能力结构中不同成分的发展是不一致的。 （二
6、）能力发展的个体差异人们在认识及其活动效率方面表现出的不同，称之为 能力的个别差异。 1、能力发展类型的差异能力类型差异是指个体的能力结构差异，表明 每个人的能力各有所长。能力类型差异可以分为下 列三种情况： 智力类型差异：是指智力组成因素的质的差异。人们在知觉 、 表象、记忆、思维等方面，都表现出个别类型差异。 特殊能力类型差异： 特殊能力是由若干种不同能力构成的。 研究表明，完成同一种活动可以由能力的不同组合来保证。 两种信号系统类型差异 2、能力发展水平的差异 能力发展水平差异是指个体之间同种能力的发 展在量上存在着差异，表明每个人的能力有高低之 别。主要是指智力表现高低的差异。 1）超
7、常儿童是指智力发展明显超过同年龄儿童的一般水平，或某 方面特殊才能发展突出的儿童。也就是我们通常所谓的神童或 天才儿童。 2）低常儿童是指在发育期内有明显低于平均发展水平的一般智力，并 伴有适应性行为缺陷的儿童。一般指智商低于70；按程度的不同分为三级：迟钝（5069）、愚笨（2549）和白痴（智商在25以下）。 同龄人口中智力的分布是一个常态 曲线。智 商 类 别 140以上天才 120-140上智 110-120聪颖 90- 110 中材80-90迟钝 70-80近愚 50-70低能 25-50无能 25以下白痴3、能力表现早晚的差异1） 人才早慧o能力表现较早，儿童时就显露出卓越的才华，
8、这叫“人才早 熟”。 2）大器晚成o指智力的充分发展在较晚的年龄才表现出来。这些人在年轻 时并未显示出众的能力，但到中年才崭露头角，表现出惊人 的才智。就多数人来说，中年时期（25岁45岁）则是成才或出成果 的最佳年龄。 4、性别差异（三）影响能力发展的因素1、遗传素质 2、环境因素 营养、早期经验、学校教育 3、实践活动 4、自我效能感和个性品质四）能力的形成培养1、遗传与早期营养条件2、早期教育是能力早期发展的决定条件 3、加强知识和技能的学习是培养学生能力的基础4、社会实践活动是培养学生能力的基本途径5、兴趣、爱好与勤奋是学生能力发展的内部动力6、教师应坚持正确的观点，促进学生能力的发展
9、四、能力的测量o目前常用的测量能力的方法有观察法、实验法 和测验法。 o测验法是使用一套比较系统的测量题目并用数 值来表示个人能力发展水平的方法。（一）智力测验（一般能力测验）（二）特殊能力测验（三）创造力测验 (一)智力测验的起源1905年，法国心理学家比纳 和西蒙编制了第一个诊断异常儿 童智力的测验，即著名的“比纳 西蒙量表”测验的结果用心理年龄来表示(二)常用的智力测验o1、斯坦福一比纳（奈）智力量表o智力测验的结果，通常用智力商数，简称IQ来表示。o智商的计算：智商（IQ）心理年龄（MA）/实足年 龄（CA）100oIQ11岁10个月100/10岁9个月142个月 100/129个月1
10、10o6岁：o1.词汇：在45个词中正确解释6个。o2.区分：说出两物的不同点。o3.图画补缺：指出画中物体缺少的部分。o4.数概念：从一堆积木中取出需要的块数。o5.类比：类似于“夏天热，冬天”这样的题目。o6.迷津：用铅笔画出最短通路。o备用：看图讲故事。o10岁：o1.词汇：在45个词汇中正确解释11个。o2.在一个三维的图中数出立方体的数目。o3.解释抽象词。o4.说明理由：说出一种规则和偏好的理由。o5. 一分钟内说出28个词。o6.复述6位数。o备用：指出一段话中的荒谬之处。 o2、韦克斯勒智力量表o智力量表分为三种：o1、韦氏成人智力量表（简称WAIS，18岁以上）o2、韦氏儿童
11、智力量表（简称WISC，617岁）o3、韦氏学前儿童智力量表（简称WPPSI,46岁 ）智商分数的频率分布各阶段学习成绩与智商的关系学校阶段IQ与成绩相关小学0.6-0.7 中学0.5-0.6 大学0.4-0.5 研究生0.3-0.42018/8/1437科学对待智力测验的结果o1、应从正规渠道接受智力测验o2、智商只具有参考价值o3、智商与学习成绩的相关有限o4、智商不是一成不变的o5、智商难以预测未来成就o6、对智力测验结果的解释要有发展性二、能力测验应具备的条件1. 效度o效度是一个测量能够测量出它所要测量的东西的程度，即测量 结果与测量目标的符合程度。2. 信度o是指测量结果的前后一致性程度。它反映测量工具的稳定性和 可靠性。3.常模4. 施测程序及记分的标准化
