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1、现代文阅读理解专题考查范围：（1）理解 理解文中重要词语的含义 理文中 重要的句子的句子的含义（2）分析综合 筛选并提取文中的信息 分析文章 结构，把握文章思路 归纳内容要点，概 括中心思想分析概括作者在文中的观点态度 根据文章内容进行推断和想象（3）鉴赏评价 鉴赏文学作品的形象、语言和表达技 巧 评价文章的思想内容和作者的观点态 度一、简答题的基本题型 （一）、回答原因。 （二）、概括信息要点。 （三）、理解句子的含义。 （四）、赏析表达技巧的作用 （一）、回答原因提问关键词：为什么、原因是什么 答题思路： 、找到原句 、在原句的上下文或原句所在段落的上下文寻找答案 、画出答案范围句 、在所
2、画的句子中找关键句或关键词 、组织答案 例:导学教程298页树第一题一般情况下这是送分题，答案基本在原文选取例：2005年浙江卷 19作者认为“生而为人，我们不可能拒绝人群”的 原因是什么？ （不超过20个字）（2分） 答案:人群是欲望的集结，而我们无法泯灭欲望。或 ：人总在人群里寻找道路、回声、利润、表情。原文: 人，在人群里行走寻找他的道路，在人群里说话寻找他 的回声，在人群里投资寻找他的利润，在人群里微笑寻找回 应的表情。生而为人，我们不可能拒绝人群，虽然，喧嚣膨 胀的人群有时是那么令人窒息，让人沉闷，但我们终不能一 转身彻底离开人群。人群是欲望的集结，是欲望的洪流。一个人置身于人群 里
3、，他内心里涌动的不可能不是欲望，他不可能不思考他在 人群里的角色、位置、分量和份额。越来越接近精神的天空 （二）、概括信息要点。 提问关键词：哪些 概括 答题思路：、找到原句、找到原句所在段的分中心句、或原文主体段的中心句。、或依据题干的提示内容给课文的相应内容分层次并加以概括 （题干是“根据文意”或“通观全文”或“根据全文”、依据分值确定有几个要点。 注意：1、注意文本中的标点与关联词的提示2、每条答案不可雷同例如：导教297书的第题例如、导教299认识自我的第1题例3、期中卷第19题（三）理解句子的含义 、题型 （）所给的句子的字面意思较直白。 例：月考中陆文夫的脚步声这篇阅读理解中第 2
4、0题，理解释“能走总是最好的”这一句话在文中 的含义。（）所给的句子是比喻句 例：2006年福建卷粱遇春的的第13题 文中“是我们心灵的堡垒下面刺目的降幡”，使用了 什么修辞手法？请谈谈你对这句话的理解。（）所给的句子中某些词语有特殊含义的（含蓄）。 例：余秋雨的道士塔的课后练习中对“王道士只是这 出悲剧中错步上前的小丑”的理解、方法指导 （）、所给的句子的字面意思较直白。 解题思路：将题目变成“为什么 ”，回答 出原因即可。、在上下文中寻找答案。、写出此句蕴涵着的作者感情。例：月考中陆文夫的脚步声这篇阅读理解中第 题，理解“能走总是最好的”这一句话在文中的含义 。解题思路：、将题目变成“为什
5、么说能走总是最好的？” 、在上下文中寻找答案。 、写出此句蕴涵着的作者感情参考答案： “能走”即意味着生命还在，清醒的自 我意识还在，理想还在，追求还在；虽然心中的目标 难以达到，但每走一步都是有收获的，即算痛苦、艰 难、哭泣也是一种收获，否则不会知道欢乐、顺利和仰天大笑是什么滋味；（原因,在本句上文）这句 话弹奏出了欢乐、自信而又旷达的生命乐章，显示了 作者坚强、健朗、成熟的心态。（作者感情）例导学页壶口的黄河第题 ：文章结尾强凋“该有人为黄河作传的，那应是 中国人的自传”，这句话有什么含义? （4分） 答案： （1）“该有人为黄河立传”，因为黄河体现了中 国的历史与中国人的精神（或因为黄河
6、哺育了中 华文明）。 （2）“应是中国人的自传”，是指应该有中国人 自己为黄河作传，而不是像非洲的尼罗河那样由 欧洲入来作传。 （3）中国人通过为黄河作传来表现中国人的历史 和精神，所以是“中国人的自传”。（）、所给的句子是比喻句的 解题思路：找出句子中的喻体联系此句的上下文将喻体的本体 翻译出来。写出作者的情感 例：2006年福建卷粱遇春的的第13题 文中“是我们心灵的堡垒下面刺目的降幡”，使 用了什么修辞手法？请谈谈你对这句话的理解。解题思路： 找出句中的喻体“心灵的堡垒”“降幡 ”翻译本体： 心里防线 失败作者情感：痛苦、无可奈何参考答案：现实生活中的种种因素把我们弄得无可奈 何，只好痛
7、苦地承认自己的失败（本体）。（）、所给的句子中某些词语有特殊含义 解题思路：找出要理解的某个词语理解此词的字面意思联系上下文进而理解此词的文本义揣摩作者的感情内涵例：理解“王道士只是这出悲剧中错步上前 的小丑” 这句话的含义 余秋雨的道士塔 解题思路： 找出要理解的某个词语 “这出悲剧” “错步上前” “小丑”联系上下文进而理解此词的文本义“这出悲剧”：敦煌的无价之宝被外国人轻而易举地 骗走掠取的民族悲剧。错步上前： 悲剧时代为其造就的怪胎提供的祸及千古的机遇小丑：令人发笑的小角色揣摩作者的感情内涵：悲愤 参考答案：在敦煌的无价之宝被外国人轻而 易举地骗走掠取的民族悲剧中，与割 地卖国的统治者
8、相比，无意中打开敦 煌的无价之宝并为了小利益而变卖它 们的王道士不过是一个小角色罢了。例：2006年浙江卷 19结合全文，理解“我还发现了人类普通的相互对照的四 个动作的秘密”一句的含义，完成下面的题目。（6分） （1）“四个动作”分别指：友好地伸手；恶意地握拳 ；微笑；伸出舌头做鬼脸。 （2）“秘密”是指： 平面生活和立体生活的对立。（3）使用“普遍”一词的原因是：两个世界、两种生活 的对立是人类普遍存在的； 它涉及到多方面的对立关 系（人与人的对立；平面与立体的对立；表象世界与本质 世界的对立；成人世界与孩子世界的对立）。注意：、对句子的理解要从词句的上下文去理解。、往往与本段的中心有关。
9、、特别要揣摩句中的修饰语例：2005年浙江卷 20孔子、庄子、释迦牟尼、帕斯卡尔、李白 、爱因斯坦在作者眼中是“似乎远离人群的人 ”，你如何理解文中“似乎”一词的含义？答案:“似乎”一词的含义：他们行为上远 离人群，思想上超越大众；他们带着人群 的全部困惑和痛苦走出人群，又将丰盛的精 神礼物（“思想的星光“亦可）带回给人 类，因而实际上并未远离人群。（四）、赏析表达技巧的作用（一）、类型：、赏析某个段落的作用。、赏析某句话的作用。、赏析某个段落的作用。 提问方式：这样写有什么作用？或这样写的用意是 什么？或这样写的表达效果是什么？（二）方法方法： （）段落共性作用 （）内容作用（段落大意段落中
10、心）基本模式： 通过对的描写，表达（突出、揭示、抒发、表明 ）了例：第二次月考,陆文夫的脚步声 18本文开头写道“我走过湖畔山林间的小路，突然间 听到自己的身后有脚步声”和“山林中和小路上只有我 ；林鸟尚未归巢，松涛也因无风而暂时息怒”，结 合全文来看，这样写有什么作用？（4分）答：引起下文（段落共性作用）。开篇从现实亲历写起 ，引起下文“多年”以后，“在繁华的城市里”“听不到自 己的脚步声”的内容（段落大意），从而生发对现实社会人 生的感叹（段落中心）。 渲染一种寂静的气氛（段落共性作用） ，表明只有在这种 氛围中才能听到自己的脚步声（段落中心） ，为下文在“喧 嚣”中“听不到脚步声”等内容
11、（段落大意），的生发议论 作铺垫（段落共性作用）。例、导学页壶口的黄河 文章开头从“中国的水”写到黄河，再 写到“壶口的黄河”，这样安排有什么作用 ？ （3分）答案：通过对比、层递等手法的运用 （段落共性作用），突出壶口的黄河 最有“中国味”（段落中心），凸现 主题，总领全文（段落共性作用）。 有关积累 （）段落的共性作用 篇首的有：引出话题、引出文章主旨、总领全文照应文章后文、设置悬念、为下文作铺垫、与下文形成对比、点题、渲染氛围、定下全文感情基调 篇中的有：转换话题、与上下文形成对比、 过渡（承上启下）、为下文作铺垫 篇尾的有：呼应开头、点题（照应题目）、升华主题、使主旨更鲜明深化主题、发
12、人深省、总结全文、揭示文章主旨另: 丰富文章内容、增强文章说服力、增强文章感染力引起共鸣、逐层深入（二）表达技巧 表达技巧：表达方式、组材剪裁、结构安排、表现手法、修辞手法 组材剪裁：详略得当、主次分明、点面结合、虚实结合 结构安排：前后呼应，环环相扣、层层递进、前后对比、 相互并列、倒叙、插叙、制造悬念、严密紧凑 表现手法：象征、对比、衬托、抑扬、托物言志、借景抒情、烘托、联想、想象、典故 描写方法：正面描写、侧面描写；白描 细描（精雕细琢）细节描写 人物描写：神态、动作、语言、外貌、心理、细节 修辞手法：比喻、拟人、反复、夸张、排比、对偶例、2004年高考湖北卷 20本文以怀表为线索，可以
13、分为三个层次 ，请分析这样安排的作用和好处。(6分)答：参考答案： 作用：第一层写修表的经过，为下文介绍 表的来历作铺垫；第二层写表的来历凸显父 亲的精神；第三层写表的传承突出作者对父 亲精神的感悟。（段意） 好处：由表及人 ，层次分明；环环相扣，严密紧凑。 （结构特点）、赏析某句话的作用。 提问方式：这句话有什么作用？或这样写的用 意是什么？ 方法： 句子在文中的共性作用 修辞、修辞共性作用 修辞个性作用 （句子大意、句子抒发的感情）例如： 山峦 筱敏 21本文在描述十二月党人的年轻妻子义无反顾地选择 追随丈夫，承受悲惨和苦难后，写道“她们一夜之间成 长为山峦”，请结合全文，分析这样写的作用
14、和好处。参考答案： 、照应题目（句子共性作用） 、运用比喻修辞（修辞）形象生动（修辞共性作 用）地写出了这些女子在突遭厄运时，意志像山峦 一样坚韧，爱像山峦一样博大（个性作用）。 、歌颂她们甘愿为自由而受难的精神，表达作者 对他们的赞扬和仰慕之情（抒发感情）三、有关积累：（一）、修辞的共性作用： 见导学教程的149-151页（二）、句子在文中的共性作用同段落的共性作用（三）、其它的表达技巧共性作用 人称： 第一人称：真实、便于直抒作者情感 第二人称：亲切、便于抒发交流感情、 第三人称：客观、自由灵活 心理描写：推动情节、展现人物性格 环境描写：渲染氛围、暗示人物心理、推动情节烘托人物形象总结：
15、 鉴赏表达技巧的答题要点： 1、共性作用 2、个性作用 3、作者感情二、其它题型 、分析人物形象 方法：（）、人物形象的总体定位(总写)（）、联系人物的有关事情分析人物的 特点(分写) 例如、赏析项链中的玛蒂尔德的分析例： 导教296天职的第2题海尔曼是一个医术高超，医德高尚的医生（总体定位）， 他心地善良、宽容，（内在特点）为了救助他人，他不计个人 恩怨，把救死扶伤当作自己的职责（事情），他爱国（内在特 点），他以手术刀作武器，沉着勇敢地处死了凶恶的法西斯头 目，不惜牺牲自己的生命。（事情）例、2001年北京春考题 请结合阅读材料，简要分析文中“父亲”这一人物形 象。参考答案： 父亲是中国老一辈农民的代表(总写) 勤劳，直到临终念念不忘的还是锄头、庄稼、收割 节俭，对自己十分悭吝，舍不得乱花一分钱 善良，与世无争，惟一的祈求是过上安稳的日子 精神上的贫困，关心却弄不明白国家大事 (分写)、评价人物形象要点：（）形象特点（）形象意义例如：导教296认识自我的第题赛艾姆是一个耽于幻想,缺乏行动力、在虚幻 中求的精神满足的人物形象（形象特点）。揭示了人性中普遍存的弱点，从而引发人们的 思考（形象意义）。、选择题 （一）、考查对象：综合性内容 （）、段落中心的理解 （）、文章中
