《高三语文最后一讲》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高三语文最后一讲（64页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、高三语文最后一讲德国人最爱的一句格言是： 即使世界明天毁灭，我也要在今 天种下我的葡萄树。 无论多么可怕的事，当它真的来临 时，也不过如此。 准备文具用品 每天做几道题 专攻识记内容，整理归纳答题模式及术语最后20分钟 把易错的注音、名句再熟悉一遍，既可以 静心，又可以让自己有所收获。 进场后20分钟，静坐养神，找到月考的感 觉。2010江苏语文高考命题组成员 组长：吴锦 曹永军（南京十三中）：长题目、审题、 偏议论文 刘祥安（南师）：老舍小说，主张考小说 ，小说有张力。 王安奇（扬州）：关注扬州近三年模拟题 。关注世博会 明清戏曲只用于否定句：望其项背 同日而语 妄 自菲薄 尽如人意 相提并
2、论 一概而论 等量齐观 善罢甘休 等闲视之 吹灰之 力 青红皂白 天高地厚 无时无刻 一 蹴而就 尽如人意不能加宾语的：求全责备 漫不 经心 叹为观止 肃然起敬 妄自菲薄 司空见惯 漠不关心 津津乐道志愿者标志 古诗词鉴赏首联在全诗中的作用？ 点明时间、地点 概括描写作者所见到的景观 总领全诗 为全诗奠定感情基础尾联作用 照应题目 照应首联 突出诗歌主旨 和上文构成对比 为所写画面增添一丝活力（农月无闲人， 倾家事南亩。 王维）如何描写景物 写景顺序 视听嗅觉相结合 以动写静 写景层次 颜色 修辞 典型景物 联想分析诗人从哪几个方面表现幽静的？ 以景写幽 以动写幽 以声写幽分析诗中某句在感情上
3、的表达特点 直接抒情 间接抒情：借景抒情、托物抒情、托物寓 理、借事抒情分析某诗描写了一幅怎样的图景 时间、地点 环境特点（做什么事的图景）写离别诗角度新颖 以醉酒反常举止来忘却离别之痛。 不写对远行者的寄托之情，而写要随远行 者的踪迹远游，更为悲切。 表豁达之情。意境特点 孤寂凄清（送别诗） 恬静优美（山水诗） 萧瑟凄凉（边塞诗） 雄伟壮阔（咏史诗） 幽静静谧（田园诗）语言风格 清新自然 平实朴素，口语化 绚丽华美 含蓄委婉（对现实不满） 有节奏感，音乐美早行 陈与义 露侵驼褐晓寒轻，星斗阑干分外明 。 寂寞小桥和梦过，稻田深处草虫鸣 。 不觉碧山暮，秋云暗几重。 东船西舫悄无言，唯见江心秋
4、月白 。访谈类这篇访谈由那几部分组成？ 开头、主体、结尾 开头营造谈话气氛，引起谈话兴趣，引入 主题。 主体部分展现谈话双方对中心话题的观点 和态度。（设问的技巧） 结尾对话题做出结论。把握谈话的话题，理清访谈的 线索，归纳访谈的主要内容。分析访谈的技巧（表现手法） 趣问：诙谐幽默、形象生动的话题，消除 陌生感，拉近双方距离。 直问 旁问：有意岔开，先谈点别的事情，以此 来制造轻松的气氛。 对比“传记类”人物取得成就的原因 个人的努力，扎实的功底 科学有效的方法 态度：数十年如一日的勤奋工作 他人的帮助，客观环境的影响小说中细节描写的作用 刻画人物性格 深化主题 推动情节发展 渲染气氛 渲染时
5、代气氛，地方特色。 烘托人物心理 交待人物身份小说中配角的作用 衬托主角性格 对主角命运构成影响（推动情节发展） 深化主旨 充当线索小说中人物性格特点 职业品格（淳朴、勤劳） 作为一般人的品质（善良、有爱心） 对其他人的态度（对老牛专断的，偏执的 爱） 对生活的态度（乐观，对生活热爱）结局处理是否合理？ 情节上层层铺垫，水到渠成。 主旨上，突出了主旨，社会现实意义。小说中情节特点（作用） 创造悬念，引人入胜。 前后照应 埋下伏笔 线索作用 侧面衬托 抑扬手法从内容方面（选材上）对豆腐这篇文章赏析 这篇文章以普通常见的豆腐作为描写对象 ，由形而神写出了豆腐清素、简单而又清 洁的特点，小中见大，表
6、达了作者对纯朴 、清洁生活的追忆和向往。文章顺序安排 倒叙：造成悬念，引人入胜 插叙：做必要的补充说明，使情节更完整 ，结构更严密，内容更充实表达方式角度鉴赏 各种表达方式是否运用自如，灵活多变 叙述人称的选择，第一、第二人称的好处 叙述顺序的安排，倒叙、插叙手法的运用 及作用 描写的特点（一）考前要梳理现有素材， 学会归类自然 大的方面 人生社会 细分： （1）人生哲理。如冷热、远近、曲伸等； （2）世界观、人生观、价值观。如生命、奉献 、幸福等； （3）人与自然。如环保、自然对人的启发、人 与自然和谐相处； （4）学会认知。如认知自己、自然、人生、社 会等； （5）理性分析。如感性和理性、
7、人性、理智、 自我等； （6）传统美德。如礼貌、孝顺、谦逊等； （7）现实生活。如贫富、生存、奋斗、坚持等 ；作文的审题立意做好“三个追问” 是什么？ 为什么？ 怎么样？作文示例1时间不会使记忆风化“什么记忆不会随时间风化”“为什么这些记忆不会随时间风化”作文示例2 挤 1.是什么？是身体的更是精神的。是竞争 2.为什么挤？挤是人生一种状态，是人进取 向上，不懈追求的体现只有敢于挤的人才 能成就事业。 3.怎么样挤？认清形势，该挤就挤，在挤的 同时不要忘记欣赏路边风景。 心放宽，也就不挤了。 生活中的挤记叙文 开头：外公半辈子都和五个女儿挤在三间土屋里 。 中间：挤挤热闹，才像一家人。 结尾：
8、挤，挤出了外公的笑容，挤出了家庭的快 乐与温馨。名人言论类材料关键词句法 例1、巴西足球名将贝利在足坛上初露 锋芒时，一个记者问他：“你哪一个 球踢得最好？”他回答说：“下一个 !” 而当他在足坛崭露头角，成为世界著 名球王，并踢进一千多个球后，记者 又问道：“你哪一个球踢得最好？”他 仍然回答：“下一个！” 立意立意：永不满足永不满足 再接再厉再接再厉追求是无止境的追求是无止境的 永远进取奋斗拼搏永远进取奋斗拼搏多向立意法 例2 螃蟹在树林里迷了路。遇到青蛙，问 道：“青蛙哥哥，到河边去，怎么走?” 青蛙指着前面说：“你一直往前走，一会 儿就会到达河边。”螃蟹走了老半天，还是 没走到河边，后
9、来，螃蟹遇见了青蛙，指 责道：“你害得我好苦，走了老半天还是没 有见到河的影子。”青蛙说：“我没有骗你! 叫你一直往前走，你却横着爬，当然到不 了河边。”寓言类材料从螃蟹角度看： 没有正确方向，就很难达到目标。 没有正确的方法，“横着爬”是很难实现理 想的。 没有正确的态度，不自究自查原因，一 味责怪别人指导错误，无济于事。 从青蛙角度看： 帮助别人要从实际出发。 指导别人要具体，要耐心。句意阐释法诗歌类材料“天街小雨润如酥，草色遥看近却无” 1 美在朦胧，美在平淡。 2 距离产生美。 3 物以稀为贵 4 当局者迷，旁观者清 一 要领会此诗句中的意境二 要看诗中蕴含的哲理。 【典例精选】200
10、6年高考作文（辽宁卷）题目：肩膀。要求：除诗歌外，文体自选。 不少于800字。【审题指导】“肩膀”是一道寓意（比喻义）性的命题作文 题，实体的肩膀谁都知道，但要写成作文就一定 得找到实体意义之外的意义，即“肩膀”的深层次 含义比喻义、象征义。肩膀是用来干什么的 呢？担当、承受；是用来承担什么的？ 责任、勇气等。只有这样立意，才算读懂了“肩膀 ”的比喻义或内涵。接下来要确立所写的中心论点 ，作者可以捕捉到自己最熟悉而又理解最深的 一点（寓意）去写作文。 例如你若对肩膀的寓意“担当”理解 最深，那么可以依托着“铁肩担道 义，妙手著文章”等来写。 如2007年高考作文安徽卷的提 篮春光看妈妈中“春光
11、”比喻（象 征）“希望”“真诚的心”“浓浓的爱” 等。 增补信息法 有一些命题作文题比较宽泛，有时让人摸不 着边际，可以采用“增补信息法”，即在理解命题 作文题的内涵和外延的基础上，在题目的前或后 或中间加上限制词，增补新的信息或新的因素， 从而达到缩小外延、化大为小、明确范围、方便 入题旨的目的。【典例精选】2008年高考作文（湖北卷）题目：阅读下面的文字，根据要求作文。你走过一棵树，树枝低垂，你是随手把树枝 折断丢弃，还是弯身而过？一只长了癣的流浪狗 走近你，你是怜悯地避开，还是一脚踢过去？电 梯门打开，你是谦抑地让人，还是霸道地推人？ 一个盲人和你并肩路口，绿灯亮了，你会搀那盲 者一把吗
12、？你与别人如何擦身而过？你怎么从小 贩手中接过找来的零钱？你如何低头系上自己松 了的鞋带？你，独处时如何与自己相处？请根据对这段文字的理解，展开联想，思考 如何对待自然，如何对待他人，如何对待自己。 自选角度，以“举手投足之间”为题写一篇文章。 要求：自定立意，自定文体，不少于800字。【审题指导】“举手投足之间”是一个偏正结构的短语，题 目所涉及的范围很广，在审题时，可以先把它当 成是半命题作文，运用“增补信息法”，增补新的 信息，将短语补充成一个句子，在补充完善中确 定中心论点。比如“透过举手投足之间进行思考”“ 体味举手投足之间的感情”“举手投足之间，能反 映一个人的内心世界”“举手投足
13、之间，反映一个 人的道德修养”“举手投足之间，反映一个人的品 质和学问”“举手投足之间，可以改变一个人的一 生，可以改变一个国家的命运，甚至可以改写一 个民族的历史”等等。然后取其一点入题。 【审题指导】“举手投足之间”是一个偏正结构的短语，题目所涉及 的范围很广，在审题时，可以先把它当成是半命题作文， 运用“增补信息法”，增补新的信息，将短语补充成一个句 子，在补充完善中确定中心论点。比如“透过举手投足之 间进行思考”“体味举手投足之间的感情”“举手投足之间， 能反映一个人的内心世界”“举手投足之间，反映一个人的 道德修养”“举手投足之间，反映一个人的品质和学问”“举 手投足之间，可以改变一
14、个人的一生，可以改变一个国家 的命运，甚至可以改写一个民族的历史”等等。然后取其 一点入题。【类题训练】题目：担当，在词典里的意思是“接受并负起责任”。 担当是一种态度，也是一种行动。担当可以为自己、他人 ，也可以为国家、民族你对“担当”有着怎样的体验或 感悟，请以“担当”为题，写一篇文章。【审题指导】运用“增补信息法”补充成分，一是可以补充宾语，回 答出“担当”的对象，如“担当责任”“担当义务”“担当道义” 等；二是可以补充主语，回答谁“担当”，如“我担当责任 ”“每个人担当义务”“教师担当道义”等。 作文示例3 必须跨过这道坎 以小见大对“坎”这一喻体，还原成本体， 将其具体化为“家庭的变
15、故”，再从“家庭的 变故”的小处，看出社会、人性、道德诸方 面的“大主题” 。 大处着眼对“坎”这一喻体，抽象化为“诚 信之坎”“诱惑之坎”“伦理之坎”“道德之坎” 等。然后，再“聚焦”到“王家岭矿透水事故 ”这个问题上，谈“跨过失职这道坎”“跨过 漠视生命这道坎”“跨过欺瞒这道坎” 在自然中生活 （1）界定“自然”的内涵，可具体化为“自然界 ”，顺其自然的生活态度，自由无拘的个性。（2）“组词造句法”立意。“在自然中生活，我们会发现内心深处无 比向往的时光” “自然地生活，可再造一颗诗意善感的心” “自然地生活，是人生的精神突围” “在自然中生活，收获那一份淡定与从容” 从实到虚，化虚为实。 (铁坚强精神；诚信人生是船，诚信是帆) 化大为小，以小见大。 （爱：爱亲情之爱父母之爱母爱母亲的手 ） 由远及近，由近到远。 （教育问题高中教育改革高考改革我的高三啊） 选择自己平时最擅长的文体，最好不写寓 言或故事新编之类的。关系型题目 对立统一关系：自由与纪律 无此无彼式 是非取舍关系：偏见与关爱 有此无彼式 辩证关系： 痛苦与成功 有此有彼但有此
