《2015届高考语文一轮整编复习课件：语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动——雅俗共赏萦神韵（山东专用）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2015届高考语文一轮整编复习课件：语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动——雅俗共赏萦神韵（山东专用）（76页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、专题八 语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动 雅俗共赏萦神韵 杨澜主持一台晚会，当她走上舞台时 ，不小心被拉线绊倒了，全场哑然。 她迅速地站了起来，镇定地说： “_ _。”全场报以热烈的掌声。 一位教师应邀给失足少年上课，走上讲台时摔了一跤 ，引起哄堂大笑。这位教师不慌不忙地站起来，面对 着大家，笑道： “_ _！” 这两个人都巧妙地化解了尴尬，但因场合不同，他们 都机智灵活地选择了得体的语言，显示了很好的语言 修养。 你知道他们是怎么说的吗？ 答案：(示例)亲爱 的观众朋友，你们的热情让我倾 倒 这是我给你们上的第一课：一个人可能跌倒， 但仍然可以再站起来 1(2013年高考山东卷)在
2、下面这段文字的画线处填上 恰当的关联词语。要求：语意连贯，合乎逻辑。 我国正处于经济快速增长的关键时期，_我们只 注重经济数量的增长，而忽视质量的改善，对自然资 源盲目开发，_竭泽而渔，势必给自然资源和生 态环境带来巨大的破坏，从而断送可持续发展的前景 。_，推进资源节约和环境保护工作，是确保我 国可持续发展的必由之路； _全面建成小康社会 的战略目标将难以实现。 答：_ _ _ _ 解析：本题考查句子表达连贯和使用关联词语的能力 。此段文字由两句话构成，前一句是说错误的做法及 可能带来的后果，后一句是对前一句错误做法的总结 。由“只注重”“而”“势必”“从而”这些关键词 可以看出处表示假设关
3、系，故应该填写表假设关系 的关联词“倘若”“如果”等；而处，前后两分句 是递进的关系，所以应填“甚至”；处后面是对上 文错误做法的总结以及不这样做的后果，所以填“因 此”和“否则”。这是一个复杂的句群，分析时要瞻 前顾后，理顺句子之间的内在联系。 答案：如果 甚至 因此 否则 2(2012年高考山东卷)以下是小张在收到郑先生著作 后回信的正文，其中有使用不得体的词语，请找出四 处并修改。 您寄奉的大作已收到。过目后，深感对我的论文写作 有些许帮助，定当惠存。感激之情，无以言表，他日 光临贵府，当面致谢。 答： _ _ 解析：本题考查语言表达的得体。“寄奉”中的“奉 ”因为动作是郑先生发出的，对
4、象只能是郑先生的上 级或长辈，所以改为“惠赐”。“过目”对对方不够 尊重，要改用敬辞“拜读”“奉读”之类。“些许” 意义较轻，体现不出书的重要性，改为“莫大”“很 大”“极大”。“惠存”是敬辞，因是郑先生发出的 ，改为“珍藏”“珍存”之类的词语。“光临”是对 来访者的敬辞，改为“前往”。 答案：“寄奉”改为“惠赐”；“过目”改 为“拜读”；“些许”改为“莫大”；“惠 存”改为“珍藏”；“光临”改为“前往”。( 答对四处即可) 3(2011年高考山东卷)将下列句子组合成语意连贯 、合乎逻辑 的一段话，并将序号填入横线处 。 有一些远虑 ，可以预见 也可以预作筹划，不妨就 预作筹划，以解除近忧。
5、不过，远虑 是无穷尽的，必须适可而止。 有一些远虑 ，可以预见 却无法预作筹划，那就暂 且搁下吧，车到山前必有路，何必让它提前成为近忧 。 总之，应该 尽量少往自己的心里搁忧虑 ，保持轻 松和光明的心境。 还有一些远虑 ，完全不能预见 ，那就更不必总是 怀着一种莫名之忧，自己折磨自己了。 中国人喜欢说 ：人无远虑 ，必有近忧。这固然不 错。 答： _ 解析：这道题考查语言表达连贯的能力。这种题 要特别注意某些相关联的特征性词语，这些词语 表明句子之间的逻辑关系。如：都提到了“ 有一些远虑”，说明这两个句子是在一起的，是 分说；说“还有一些远虑”，显然在之后 ；中“不过”是轻微的转折，根据句意，
6、显然 是对句中观点的质疑；而中的“总之”，是 一个结论性的词语，根据句意就应该放在最后。 答案： 近三年山东卷语言表达简明、连贯、得体 、准确、鲜明、生动考查统计 综上分析 一是以综合考查为 主，侧重考查“连贯 ”、“得体”、“鲜明”，兼顾考查修辞 手法。 二是命题形式大多贴近考生生活。如 2013年高考福建卷考查对 “校门建筑有 何看法”，2013年高考湖北卷考查考生 对莫言和郭敬明销售书量评说 等。 三是语料以最新的社会现象、校园生活、 日常交际为 主，兼具文明性、实用性、 时代性、开放性。如2013年高考安徽卷第 20题就是要求考生补写对闯红 灯的路人 的耐心劝导 。 (2011年高考重
7、庆卷)下面一段文字有四处 重复累赘，请予删除(只填序号)。要求： 删除后应简 明连贯 、不损害原意。简简 明 应当删除的是： _ _ 解析：此题考查语言表达简明的能力。 因为后面有“重庆马拉松赛”，这里可以 蒙后省略；由于前面已经出现“2011年 重庆马拉松赛”，此处可以承前省略； 前面已经有了“热身”，再写“正在进行 准备”就重复了；“尚在安排之中”也 重复了“比赛还没有开始”的内容。 答案： 语言简明就是用语力求简练 ，不重复啰 唆，使人能准确理解。本考点是高考常见 考点，但近年山东高考没有单独考查。 简，即简要、简洁 。明，即明白、清楚 。语言简明的本质要求是：用最经济 的 语言材料传送
8、最大的信息量，达到最高的 准确性和可理解性，取得最佳的表达效果 。 考查内容：简删除多余词语 (指重 复、啰嗦 的内容)，排除冗余信息(指文 中游离于主旨或话题 之外的内容)；明 消除歧义，避免费解(使人难以领 会或理解的内容)。高考考查大多放在“ 简”上。 考查形式：判断；判断并修改；表 达(体现简 明特点的发挥 表达)。1找主干、理枝叶。这种 方法就是通过对 句子成分的分析，理清句 子的结构，以便发现 和删除重复的词语 。 2分析句间关系。这种方法有助于发现 多余的短语和句子。 3把握文章主旨。这种方法有助于发现 游离于中心或话题 之外的内容。 4恰当地运用省略和指代，对某些内容 进行概括
9、或合并。比如例中。 5看语句(语段)中是否有意义相同、重 复使用的词语 ，如果有，根据表意的实 际情况，考虑这 些重复是否必要，删去 后是否影响表达效果；注意修饰成分使用 是否合适，有无滥用。 6看语句(语段)表意是否明确，是否有 歧义。消除歧义的方法有停顿消除法、 变换词语 法(包括单音节变 双音节词 )、 调序消除法、语境消除法等。 下面文字中画线部分的词语 ，有的使用不 当，请指出并改正，使这段文字语言简 明，衔接自然，语意连贯 。答：_ 解析：指代词强调就近指代原则。直接 用“苏泽广”与上文重复，应该删去或改 为“他”；用“他”让人搞不懂是指哪 个人，改为“合图”；用“合图”，让 人感
10、觉跳下椅子和吹灭蜡烛不是一个人的 行为，应删除或改为“他”；用“他” 让人搞不懂是指哪个人，改为“苏泽广” 或者“父亲”。 答案：删除或改为“他”；改为“合 图”；删除或改为“他”；改为“ 苏泽 广”或者“父亲”。 语言连贯 指的是一个语段的各个句子之 间，或是一个复句的各个分句之间，在内 容和形式上都能接得上、扣得紧，脉络清 晰，文气顺畅 ，准确、完整地表达一个意 思。此考点在高考命题中，具有以下两种 类型：连连 贯贯 题型一 (2013年高考辽宁卷)把下列句子组成语意 连贯 的语段，排序最恰当的一组是( ) 更要用人生的尺度 因为所受教育的不同，人生的面貌也会 不同 在一定意义上，人是教育
11、的产物 衡量一种教育的优劣，不但要用社会的 尺度，看它能否为社会培养有用的人 看它是拓展了还是缩减了受教育者的人 生可能性 当然，这里说的教育是广义的，不限于 学校教育 A B C D 解析：通读所有选项，可以看出这段话的 中心是“教育”，所以应为总说句；然 后可以看出连接比较紧密，应排在一 起；剩下的顺序，细读可以看出， 的后半句“看它”和一致，承上启下 的只能放中间。故选A。 答案：A 题型二 (2013年高考新课标全国卷)依次填入下 面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的 一组是( ) 当代艺术博物馆近日举办名为“风物”的 展览，展出了几位画家、摄影师的作品。 _，_。_， _，_，_，能
12、启 发我们发现身边的奇景和诗意。 因此无论多么微不足道的事物都可变成 艺术 主题 展出的作品大都体现出用细节带 出重 点的风格特点 彰显出艺术 独具的神奇力量 作品展示的都是他们在美国南部腹地、 新西兰北岛旅行时留下的记录 内容从自然环境、建筑、各类标 志，到 人物、室内布置，覆盖面很广 而且带有叙事意味，每件作品都像日常 世界的一个短篇故事 A B C D 解析：本题考查语言的衔接和连贯能力。 做这类题，既要“瞻前”，又要“顾后” 。根据前面的语境，我们明显可看出应先 介绍展出作品的基本情况，与前面衔 接最为合适；根据第二个空后的句号，可 得知第三个空应该有主语，最为合适， 然后再具体阐释这
13、种“风格”，与前 衔接，放在最后是对这种“风格”的评 价。 答案：C 连贯题对 思维条理性、语言连贯 性、语 言组织 能力和思维判断能力的要求都很高 ，是语言运用方面的考查重点。在高考中 ，除单独进行命题外，还贯 穿在其他语 言表达运用题型中。 连贯 包括两个方面的内容：一是语意方面 的，包含句与句之间内容上的一致、语句 的感情色彩前后一致、行文围绕 一个统一 的话题 等；二是形式方面的，包括恰当的 语序、合适的语体色彩、前后一致的句式 、句与句之间的呼应等。 语言表达连贯类 客观题 有两种基本题型 ：一是排序题，如题点题型一；二是择 句归位题，如题点题型二。 1排序题解题方法 (1)通读文句
14、，大体把握。对题 目所给的 一组文句进行整体通读，求得两个大体把 握：一是大体把握说什么，对所给文句 组成的语段的话题 有大体印象；二是大 体把握怎么说，对所给文句组成的语段 的层次有个大体印象。 (2)根据印象，回头审视 。在通读文句获 得总体印象的基础上，再回过头 来，仔 细审视 文句，把能确定的文句确定下来。 (3)找过渡句，上下关联。如果经过 1、2 两个步骤还 不能确定答案，则可用找过 渡句、辨别关联词 的方法，进一步审视 。如果找出了过渡句，语段的脉络就基本 清楚了。关联词 的作用是使上句和下句相 关联。审视 清楚含有关联词 的句子之间 的关系，就可以判定哪个分句应该 在前， 哪个分句应该 在后。如题型一中的第 句，就是一个过渡句。 (4)先易后难，先分后合。把容易确定顺 序的句子先排出顺序，然后再分析各个板 块之间的逻辑 关系，最终确定每个句子 在语段中的位置。 2择句归位题解题方法 择句归位题就是设题 人从一个句群(或语 段)中抽出一个或
