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1、金属资源的利用和保护金属资源的利用和保护 说说 课课阿城区新华三中 陈晓东本课题的内容是在学生已学习金属性 质的基础上，侧重介绍有关化学方程式计 算中的杂质问题计算、合理利用金属资源 的意识，重点介绍铁的冶炼、铁锈蚀的条 件。既有知识、技能方面的内容，又有环 境意识和资源意识等情感领域的内容。学生在前一阶段的学习中已经做过氢气、碳还 原氧化铜等的实验、有关化学方程式的计算，基于 学生已有的知识基础，教材由常见的金属矿物的照 片以及资料表引入介绍资源状况、金属的利用，其 中冶炼量最大的是铁，自然就转入重点的学习。对 铁的冶炼、锈蚀条件的探究上，采用讨论归纳 欣赏实验的探究方式，通过对实验事实的
2、分析，层层诱导，由学生自己归纳得出冶炼金属的 原理，并通过、金属的锈蚀及资源的使用情况、社 会的发展分析，进而引出金属资源的保护措施。通 过学习，使学生产生的学习兴趣，培养学生的能力 。体会到合理使用资源的意识，保护资源的责任， 感受到化学学习的价值，也为进一步学习奠定了基 础和信心。1、目标剖析： 重点学习铁的冶炼、有关化学方程式计算中的杂质问题计算、铁锈蚀的条件及 其防护、合理利用金属资源的意识。本课题的学习目标： 知识与技能 (1)知道一些常见金属如铁、铝、铜等的矿物，了解从铁矿石中将铁还原出来的 方法。 (2)会根据化学方程式对含有某些杂质的反应物或生成物进行有关计算。 (3)了解金属
3、锈蚀的条件以及防止金属锈蚀的简单方法。 (4)知道废旧金属对环境的污染，认识回收利用废旧金属等金属资源保护的重要 性。 过程与方法 (1)通过观察、实验、阅读资料、联系实际等方法获取信息。 (2)运用比较、分析、联想、分类等方法对所获取的信息进行加工。 (3)能主动与他人进行交流与讨论，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。 情感态度与价值观 (1)增强对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲。 (2)关注与化学有关的社会问题，初步形成主动参与社会决策的意识。 (3)逐步树立珍惜资源、爱护环境、合理使用化学物质的观念。 (4)树立为社会的进步而学习化学的志向。（1）体验和学习利用控制实验条件进行科
4、学 探究的方法，学会运用控制实验条件探究金属 的锈蚀的条件。 （2）学习通过对实验现象进行筛选、对比、 归纳、分析、进行信息处理，获取科学结论的 科学方法。 （3）学会利用已有的知识经验探究生产原理 。首先对于金属冶炼的教学，我利用微 机展示矿物图片、古今的冶炼场景， 激起起学生的探索欲望，以便于增强 学生的分析能力。从而引导学生分析 出科学的反应原理、设计出理想的实 验进行证实理论与实际的吻合。让学 生感觉到学有所用，化学与生活紧密 相连。其次本课题的教学重点应放在对铁 锈蚀的条件的探究上，不仅仅是为了获 得铁锈蚀的条件，更重要的是要引导学 生主动参与知识的获取过程，学习科学 探究的方法。利
5、用结论的可靠性是很重 要的，我在这个活动与探究中，由于实 验所需时间长我分两步进行，一是提前 安排学生做家庭实验，二是利用视频资 料展现，控制实验条件，以及对实验现 象的正确对比和分析，是该探究活动获 得可靠结论的重要保证。也是突出重点 、突破难点的有效方法。关于金属资源的保护，也由学生通过联 系实际、发挥想象、进行讨论等方式来认识 和学习。一是对学生的视野进行了拓展，二 是为他们将来高中的学习作铺垫。因此利用 这种方法就比较直观，学生比较容易接受。有关杂质的计算采用新旧只的对比引导 学生自己发现：根据化学方程式进行计算时 ，要把含杂质的物质的质量换算成纯物质的 质量。使学生树立自己的的问题自
6、己要解决 的思想。1、创设问题情景。利用有关金属资源 的图片、或展示矿石样本或放录象， 让学生观察，引出所要研究的问题 金属资源，使学生感觉化学与生活 紧密相连，从而培养学生注意观察身 边事务的习惯。从生活中的普通现象 入手，有力地激发了学生寻求“金属资 源相关信息”的欲望。2、知识情景再现。借助教学的辅助手段 ，将学生学过的碳、氢气还原氧化铜的 反应，化学式的意义，选择一部分再现 在学生的面前，引导学生分析、对比， 并引导学生发现了它们化学性质的差异 性，分析总结出冶炼铁的反应原理。利 于突破难点，扫清障碍。在总结得出结 论后，插入生活实践问题，让学生边学 边用，使学生意识到学习是为了解决生
7、 活中的问题，化学与生活紧密相连。3、问题链接引导联想。上述探究初步找 出了金属锈蚀的条件，但要探究金属保 护的措施，合理地利用金属资源是解决 资源短缺、金属锈蚀危害的必要性。4、互动平台：引导学生在探究活动时，注 意探究目的：怎样使铁矿石变化成铁？以 铁为例金属锈蚀需要什么条件？人类如何 解决金属的绣和保护？实际生活中的杂质 恩体怎么转化成理论解决？猜想并预测： 加热分解、夺走铁矿石中的氧元素，从金 属存在的环境中寻找影响锈蚀的因素有哪 些？将不同的探究方法通过学生的亲身体验 、情景教学搭建联结的桥梁，同时发展 运用已有知识探究新知识的能力，发展 学生在事物间建立联系，进行组合、移 植等创新
8、思维策略，同时又进一步学习 科学探究的基本方法，发展学生严谨的 科学态度和作风，为规律的建构向更深 层次发展，引导学生对信息进行处理， 并获取结论。 各组交流获取的信息： (1).选择使使Fe2O3发生分解反应。需较高的温 度；又因为铁在高温下易与空气中的氧气反应 ，要使Fe2O3分解成功，还须在非空气氛围中 进行，这样成本太高。 (2).选择Mg、H2、C、CO主动夺去Fe2O3中的 “O”。 (3).金属都与哪些物质接触影响其绣司？铝锈能 起保护作用，铁锈也可以吗？ 同时也使学生享受到了获得成功的快乐，更深 层次对知识进行建构。同时也使学生享受到了获得成功的快乐， 更深层次对知识进行建构。
9、 多媒体动画辅助教学：观看动画冶炼铁的 铁、金属锈蚀的条件，对照自己的探究反 思。 创设轻松和谐的探究氛围，发展学生想象 力，将真实事物以“图景”形式进行微观模 拟，使化学反应直观化，与学生的认知特 点协调。使学生更进一不体验获得成功的 愉悦。通过习题的训练，总接铁的冶炼原理： ，根据化学方程式进行计算时，要把含杂质物 质的质量换算成纯物质的质量。1.金属锈蚀的 条件是在水、氧气同时存在的环境中铁能锈蚀 。酸和氯化钠能使铁在氧气、水存在的环境中 加速锈蚀。铁制品的防护措施：铁制品放在非 酸性的干燥的环境中。为其穿一层耐腐蚀的 外衣。2金属资源保护：(1)防止金属腐蚀(2) 回收和利用废旧金属(
10、3)合理开采矿物(4)寻找金 属代用品(5)物尽其用。加深实验探究中的注意 事项，进一步巩固所学知识。 Fe2O3+3CO=2Fe+3CO2高温附：板书设计课题3金属资源的利用和保护金属资源概况 有关杂质问题的计算金属 金属资源锈蚀金属的腐蚀和防护 铁的冶炼原理： 金属资源保护 Fe2O3+3CO=2Fe+3CO2高温再 见!； http:/ 点道为止 duh94exc 子几乎都不肯要庶女，低一些的，寒窗苦读出人头地封妻荫子倒还好，怕只怕苦读了也未必搏得过那些世家公子们，更怕辛苦几十年后真出 了头，把老妻弃之脑后，一生凄凉从何说起？宫中也不是什么好地方，吃人不吐骨头。但这把骨头，非要送出去的话
11、，与其送予穷人作老妻 、抑或交于贵人作妾滕，那还不如作天子身边的女人。死也死得有名目些。这笔帐，明蕙算得清！“你实话跟我讲，”明秀又道，“谁告诉 你我要进宫的？”“外头都这么传。”明蕙回答。街头巷尾都啧啧称羡谢四 芳仪凤章，刘氏娘家人一叶知秋，忙传进话来，叫外甥女儿速 速抱牢未来金凤凰的粗腿。这当然是大太太传出去的风声，为了叫唐家早来提亲的。明秀秋水般的双眸，忽然添了层迷蒙的雾气。凭尽栏杆 ，暗尘明月，那时元夜那个人为什么还不来提亲呢？明柯既然把扬琴送进来，怎么耽搁这么久才搬出去呢？不管怎么说，如果明柯要害 她，也绝抓不住把柄的。明秀递出去的心意，有这么的、这么的巧妙，除了唐静轩本人之外，其他
12、任何人都无法利用。无论如何都没有办法 。第三十九章 梅香惹人约黄昏（1) 明柯拿着“这件东西”，呆了良久，笑了笑。“这好像就是一张纸。”青翘终于忍不住道。她从十一岁 起就跟着明柯了，一双眼睛又圆又大，老像好奇孩子见着什么宝贝似的那么睁着，唇角又总是翘起来一点，有点像笑、又像生着点气，这几 种神色揉在一起，是很讨人喜欢的。事实上她整个模样都有点像那种青冠子的鸟儿，又利落、又甜润，就算飞到人手上抢食物吃，人也很难 生她的气，明柯更不会生她的气，她在明柯面前就难免放肆一点。“是纸。”明柯弹了弹它，同意青翘的见解。“而且是一张黑不溜秋的纸 ！”青翘叫起来，“四 回这一张纸，是什么意思呢？”“你猜？”明
13、柯把这张黑如夜色的纸，轻轻在鼻子前面扇了扇。“莫不是，有复层 ？”青翘压低嗓门。“不是。”明柯也神秘兮兮的压低嗓门。“但总有机关吧！”青翘埋头研究他手里的纸，凑得他这么近。她额头细细的 绒毛擦着他的面颊。他闭起眼睛，把嘴唇埋向她额际，像蜂子把自己埋在芳草中。青翘躲开了，嗔怪的乜了他一眼：“爷！”“香的。”他 仍然没有睁开眼睛，道。青翘喉咙里又发出了一个类似“唔”的音，应该是嗔怪，但发得这么含糊，尾音又一波三折，倒像是只被主人搔到 痒处的鸟儿。“这张桑皮黑纸，”明柯半撩起眼皮，眼皮下流露一缕笑意，“带着香味，是梅花香。”青翘“哼”了一声，这次音发得很利 落，确定无疑是嗔怪了，真的仔细去嗅一嗅这张还没巴掌大的小纸片，确实有梅香。“可是这代表什么呢？”“我不清楚，可是唐长孙公子 一定清楚。”明柯把黑纸重新收了起来，“我这位四姐作
