《教学`训导`辅导三合一整合实验方案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教学`训导`辅导三合一整合实验方案（30页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、建立學生輔導新體制 教學、訓導、輔導三合一整合實驗方案成長與蛻變教訓輔三合一在新店台北縣新店國小 林蕙涓建立學生輔導新體制方案全稱教學、訓導、輔導三合一整合實驗方案總目標建立有效輔導體制 增進輔導組織功能 建立學校輔導網路 協助學生適性發展 培育學生健全人格五大策略 成立學生輔導規劃組織 落實教師輔導學生職責 強化教師教學輔導知能 統整訓輔組織運作模式 結合社區輔導網絡資源三合一的意涵教師效能的三合一 行政組織的三合一 輔導機制的三合一 資源整合的三合一 三代表多元的教育機制，例如：教學、 訓導、輔導、親師、社輔資源等。 合係觀念、內涵、人員、組織資源的整 合發展。 一代表學生全人的學習機制。
2、 三合一的核心理念與策略應用輔導三級預防概念、系統規劃整體教訓 輔措施 掌握訓輔整合核心要領，彈性調整組織 ，落實三級預防工作之分工 結合組織再造人力規劃方案調整學校行 政組織及人力編制 落實訓育工作輔導化，輔導工作專業化 之具體作法 協助教師落實教訓輔專業角色認知與職責 審慎整合、連結校內外和社會教訓輔資源， 建構學校網絡資源系統 建構最佳互動模式，落實計劃內涵 應用輔導三級預防概念，系統規劃整體教訓輔措 施應用輔導三級預防概念，系統規劃整體教訓輔措 施掌握訓輔整合核心要領，彈性調整組織，落 實三級預防工作之分工統整訓輔組織運作模式調整學校訓導處之行政組織及人員編制，兼 具輔導學生之初級預防
3、服務功能調整學校輔導室（學生輔導中心）之行政組 織及人員編制，加強各級心理輔導及諮詢服 務工作調整學校行政組織及人員編制訓輔人員職責與三級預防 初級預防教師輔導工作諮詢策訂校務輔導工作計劃心理衛生方案，生涯輔導 次級預防諮商輔導（個輔、小團輔、成長營）建立學校輔導網絡成立危機處理小組 三級預防網絡與危機小組的實際運作（引進社會資源協助輔導專業、臨床工作）系統規劃輔導職責 教師在三級預防的具體作為初級預防 有效教學（輔導理念融入教學） 教學中的輔導（辨識學生行為問題能力） 導師（班級經營、團體動力） 次級預防 認輔教師（個別關懷學生）-以上為個別功能 三級預防 瞭解網路（掌握資源） 危機處理（應
4、變運作程序）-以上為整合功能落實訓育工作輔導化、輔導工作專業化之 具體作法透過全校e化充實生活卷宗內涵，隨時提供 教師有關安全、生活、民主法治、兩性平等、 環境教育等資訊。 訓輔合作，落實學生輔導與管教。 結合榮譽制度，以多元活動方式，引導學生於 生活中實踐良好習慣。 推展多元化社團活動，協助孩子適性發展。 倡導人人為我，我為人人之社區學習服務 理念，並規劃多項認證活動。運用2688人力資源，以繪本班級讀書會，團體 輔導活動、靜思語教學等方式進行協同教學。 成立教學與輔導診斷小組，提供教師專業 諮詢。 實施班級觀察，協助班級特殊及適應欠佳 的孩子。 透過專業督導，長期進行個案研討適時回 饋教學
5、輔導策略。 建立輔導人力資源檔案，落實認輔制度個輔 、團輔、成長機制。 引進社輔資源協助訓輔專業、臨床工作。 訓輔整合，強化危機處理之應變機制。落實訓育工作輔導化、輔導工作專業化之 具體作法協助教師對教訓輔專業角色職責的認知與實踐系統規劃輔導職責 教師在三級預防的具體作為初級預防 有效教學（輔導理念融入教學） 教學中的輔導（辨識學生行為問題能力） 導師（班級經營、團體動力） 次級預防 認輔教師（個別關懷學生）-以上為個別功能 三級預防 瞭解網路（掌握資源） 危機處理（應變運作程序）-以上為整合功能增進教師有效教學策略協同教學創新教學活力落實教學研究專業對話培養教師融入式教學能力強化導師功能，落
6、實班級經營課程教學與班級經營計畫班級經營與兒童輔導工作坊班級觀察與同儕視導重視親職教育，建構良好親師合作模式架構親師多元溝通管道培訓志工，規劃系列成長課程提昇教師危機意識，強化危機處理機制檢視校園危機之所在結合專業，建立教師危機處理應變能力組織並運作校園危機處理小組建構多元教訓輔學習機制，營造共同成長的殿堂以輔導理念，帶領教師進入學習狀態多元學習機制逐漸展開透過知識管理營造學習型學校落實教學視導，引導教師專業發展強化教學輔導小組功能規劃發展性教學視導工作坊以個人成長目標為主的教學檔案教學視導提供教師善意的另一對眼睛審慎整合、連結校內外和社會教訓輔資源，建構學 校網絡支援系統重點工作： 建立親師
7、合作體系 建構社區聯防的輔導機制 結合社輔人力資源，增強或拓展輔導的功能 善用社區組織，發展全面性輔導的網絡審慎整合、連結校內外和社會教訓輔資源，建構學 校網絡支援系統以最佳互動模式落實計畫內涵以人文的精神、專業的方法逐步建立各校最 佳的互動模式。一、召集主任系統思考，並統整規劃整體教訓輔措施。 二、帶動行政主動服務教師教學及輔導工作，建構良性的互動關係。 三、以團隊合作模式，解決各項親師生教育問題。 四、積極尋求專業協助，務使教育學生的歷程均能運用教育專業的方式。 五、各校在各項教訓輔資源的連結運用上，均十分積極主動，並能相互分享資源。三合一的效益評核 行政互動 教師參與 學生表現 輔導網絡 校園文化三合一的效益評核行政互動1.教訓輔人員互動模式與工作運作順暢績效彰顯。 2.校務計劃能符合三合一方案之精神與內涵完成整合規劃 。教師參與教師教學與輔導知能顯著提升。 教師參與認輔學生工作積極踴躍。 教師教學效能與專業品質明顯增進。 教師班級經營效能佳，親師生互動良好。 學生表現1.學生學習效果增進，行為改變具體可見。2.降低意外事件，減少中輟生，提高復學率。 輔導網絡社區輔導資源能充分運用，並建立學校輔導網絡。 校園文化1.學校輔導文化建立後，組織氣氛與服務績效提升。2.學校特色得以展現，待解決問題有所改善。 結 語落實適性教育照護弱勢孩子保障優質學習帶好學生總動員敬請指教
