《小学语文教学中自学能力培养的案例研究》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学语文教学中自学能力培养的案例研究（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、小学语文教学中自学能力培养的案例研究甘南县巨宝镇小学于秀芝一、课题的提出小学阶段的语文是基础教育的一门主要课程，是基础的基础， 而掌握读书方法具备自学能力、 养成良好的习惯可以说是语文教学的根本任务。小学语文教师不可能把所学的知识教给学生，许多知识都要靠学生自学。语文课培养学生的自学能力， 不只是为了学好语文学科，也是为学好其他学科奠定坚定的基础。有了自学能力，就能无师自通。小学生具备了这种能力，就掌握了打开知识宝库大门的钥匙。二、课题的研究1、自学。就是让学生根据一定的学习内容，有目的地带着问题独立思考，进行自主学习， 以利于新知识与他们头脑中原有的知识联为一体。自学必须讲求方法，逐步使学生
2、脱离教师，不再依赖教师，具有自学的能力，养成自学的习惯。2、本课题着重研究小学语文教学中学困生的自学能力培养的问题。三、理论依据学习不单是知识由外到内的转移和传递，而是学习者主动地建构自己的知识经验的过程即通过新经验与原有知识经验的反复的、双向的相互作用来充实、 丰富和改造自己的知识经验。 一方面学生对当前信息的理解需要原有的知识为基础，超越外部信息本身；另一方面，对原有知识经验的运用又不只是简单地套用，个体同时需要依据新经验对原有经验本身作出某种调整和改造。即同化和顺应两方面的统一。学习者不是被动的信息吸收者，相反，他要主动地建构信息的意义，这种建构不可能由其他人代替。四、研究目标1、教给读
3、书方法许多学困生，他们常常不会自学，不知道如何开始，所以教师应教给他们自学和程序和方法。采用一读（将课文读通读顺，了解课文脉络，知道课文主要讲了些什么） ，二思（看一看“预习提示”，读一读课后思考题，明确新课要学什么）三写（即认真读课文，在文中圈圈画画，记下疑难），四用（即使用工具书，初步解决一些自己能解决的问题）的方法，让他们有法可循。在这个过程中，教师不可包办代替。2、掌握学习步骤让学生掌握由整体到部分，再由部分到整体的学习步骤。3、培养小学生发现问题、提出问题和解决问题的能力。在一节课的开始、中间和结尾部分，都要适时鼓励学困生质疑，当堂解疑，以调动他们的积极性。五、研究内容1、创设良好氛
4、围，激励自主学习的研究。1）激发自主学习的动机，让学生乐学。自主学习需要一种内在激励的力量。 如果学生对自己从事的活动具有强烈的追求，就能把学生内部的精神充分调动起来， 从而有效持久地投入进来， 而学困生就是缺少这方面的精神， 所以应创设情境， 利用他们这个年龄段的好奇心强烈的特点。2）营造民主氛围，让学生愿学。教师要针对学困生的特点，努力营造出和谐、平等、民主的教学氛围，通过多种形式，让他们争取自己获得问题的解决，体验到成功的感觉，让他们由原先的怕学、厌学慢慢变成愿学、乐学。2、提供自主形式，关注自主过程的研究。学习不是结果而是过程。 学生只有直接参与探索新知识的全过程，才能领悟知识的奥秘，
5、 感受学习的乐趣和成功的喜悦。教师在课堂中要大胆放手，更多地给学困生提供参与的机会， 让他们多动手，多动口，多动脑，真正地参与进来，从原先的旁观者变成小主人。关注自主学习的过程，其最佳手段是优化课堂教学中的反馈和评价。评价是教师对学生学习结果反馈的重要途径，它的作用并不仅限于让学生了解自己与目标要求的距离，还应通过评价来激发学生的求知欲，坚定学习的自信心，交流师生情感。而学困生往往不敢答题或答错题，这时应适时鼓励引导，点拨开窍，不应挖苦、训斥或罚站，让他们的自尊心得到保护，进而产生“亲其师而信其道”的求知冲动。3、鼓励“人自为学”，培养自主精神的研究。学习者不会思考，不掌握学习方法，单靠死记硬背来获得知识，必然失去求知的兴趣。因此，教师在教学中“引”得要得当，“放”得要得法，给足他们时间和空间，鼓励学生“人自为学”。六、研究方法和步骤1、研究方法1）文献研究法2）行动研究法3）经验总结法2、步骤1）45 月：前期准备：制定课题研究方案，了解本班学困生的学习情况，进行比较和研究。2）610 月：实施阶段：制定课题研究阶段实施方案，进行实证性研究，采用行动研究法，根据实施的情况和反馈的结果，及时调整策略。3）1112 月：总结阶段：收集和整理有关资料，写出课堂总结及论文等。七、成果形式1、论文2、案例3、故事
