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1、上海市洵阳路小学 朱乃楣专家指导第一阶段：培养骨干，形成核心 （1999年-2002年） 洵阳路小学“星级教师“评选方案一、指导思想：我校为实施创造力培养工程，进一步推进素质教育，鼓励教师 积极探索课堂教学改革创新教育。通过“星级教师“评选活动鼓 励教师们自觉做到立足岗位求作为，超越岗位求新知。提高教 师职业道德和敬业爱生的高尚师德修养，转变观念建立新型的 良好师生关系，为学校更有效地实施素质教育营造一支教书育 人为己任，乐于奉献，勤于科研，积极投入创新教育的师资队 伍。为此，实行洵阳星级制教师、良师益友与岗位能手的评选 。 二、评选方法：1、星级教师每学年一评。45周岁以下教师都参加星级教师
2、评选， 45周岁以上教师参加良师益友评选，后勤人员参加岗位能手的 评选。2、由自己申报个文明组室推荐，工会、教导处评审。党支部、校 长室审核批准。3、申报星级教师材料：星级教师申报表一份（本人填写）。申报教师小结一份。文明组室推荐意见。三、星级教师评选条件： 一星级：1、坚定正确的政治方向，热爱教育事业，依法执教，严格遵守中 小学教师职业道德规范。2、坚持素质教育，培养学生德、智、体、美的全面发展。3、平等公正地对待每位学生，尊重学生的人格，平时能主动与家 长联系，取得家长的配合。4、树立正确的教育思想，工作认真，严谨治教，积极参加课堂教 学改革。每学期至少开一次校级公开课。第一阶段：培养骨干
3、，形成核心 （1999年-2002年） 个体悟学、专家导学、骨干辅学、群体互学第二阶段：中心辐射，由点到面 （2003年-2006年） 第三阶段：深入推进，自主发展 （2007年- 至今 ） 教研组的功能不仅仅是合作、互助，更重要的是能进行自主研究，从而真正实现对学校日常生活、 教师日常的工作实践的深层次重建。 第三阶段：深入推进，自主发展 （2007年- 至今 ） 未来五年的发展规划 教育品质提升与学校整体转型的改革研究 七个实验项目1、学校管理制度的品质提升与管理人员专业成长 2、学校文化品位的提升与特色学科综合发展 3、学校德育整体改革和班主任专业成长 4、基于学生成长需要的小学语文教学
4、改革与语文教师专业成长 5、小学数学教育的整体、系列课型研究与数学教师专业成长 6、小学英语学科课型系列研究与英语教师专业成长 7、学校社会功能的综合提升研究建设自主研究的教研团队认识我校教研组团队建设的现状与类型一维维度研究型教师团队师团队适应应型教师团队师团队应应付型教师团队师团队团队团队 领导领导 承担 的责责 任切实承担起带头人的责任。 （1）能主动地站在学校发展和学科发展的立场，了解 团队成员的发展需求，全面策划本组课题设计和教研 活动。 （2）在参加校内外专题研究活动时有充分准备，能将 已经内化的新理念与课堂教学行为结合起来，力图进 行深入浅出的评点和阐述。 （3）在代表本组参加校
5、内外研究活动之后，能及时将 相关内容在本组内传达并组织后续研究。部分承担起带头人责任。 （1）能在上级要求下策划本组课题设计和 校本研究活动，但对团队成员的发展需求 了解不够。 （2）能积极参加校内外专题研究活动，有 一定准备，也能将相关内容向本组教师传 达，但在准备、传达和组织后续研究方面 尚不深入、细致。形式化地行使带头人的职责。 （1）仅仅是在上级要求之下形式化地 完成本组研究课题策划和校本研究活动 的组织，往往是临时性地安排教师上研 讨课，难以坚持连续研讨。 （2）参加校内外专题研究活动不够积 极，准备不充分，也不能及时向本组成 员传达研究信息。团队团队 成员员 学习习 深度系统深入的
6、学习。 组织教师系统学习与工作相关的著作和论文，并结合 日常研究进行较为深入的研讨。形式化的学习。 只是形式上组织了学习，也组织老师写一 些心得体会，但并未内化为教师的教学理 念和教学行为。非正式的学习。 仅仅提出学习要求，但缺乏真正落实的 措施；相应地，现有的学习仅是非正式 的自发学习。团队团队 成员员 研究 能力实践经验成熟，有较强的理论透析能力。 他们已有较为熟练的、系统的教学方法，能够深入领 会新的教育理念，并将这两方面有机结合在教学设计 和教育活动中。实践经验有效，但缺乏理论支撑。 他们有较为系统的常规教学经验，能较为 顺畅地完成一般的教学任务，但在领会新 的教育理念、主动改革方面，
7、还未形成清 晰的意识和自觉的追求。仅有教学技巧，缺乏思想和方法。 他们仅在部分教学技巧上有些特点，但 未形成系统、成熟的教学设计和实施能 力；在领会新理念时，仅停留于片面的 领域或技术层面。校本 研究 活动动 的组组 织织水 平全面深入的校本研究。 （1）本组的课题内容与学校整体发展和更大专题研究 协调，个人的研究又与本组课题协调。此外，逐步形 成系列化的研究课题，以促使研讨活动逐步深入。 （2）在每次的研讨活动中，不仅集体备课，一起听课 、评课，而且还组织上重建课，继续进行深入研讨。 在研讨过程中，深入领会理念，并力图将其与教学设 计、评议结合起来。事后，执教的教师还撰写课例和 论文。部分深
8、入的校本研究。 在课题内容和每次活动的组织上，有开展 研究的意识，但落实得还不够。能有意识 地运用新的教育理念，集体备课和评课活 动很充分，也能撰写一些课例或论文；但 是，在理解理论的深刻和准确程度上，在 事先和事后研讨的深入深度上，尚待加强形式主义的校本研究。 （1）组和个人的课题，或者仅仅停留 于纸面、应付检查，或者与学校整体发 展和更大专题研究联系不大。 （2）教研活动不够正常，往往停留于 走过场；事先缺乏足够的策划和研讨， 听课和评课的随意性比较明显。根据自主研究能力区分出的三类教师团队2006年53.8%30.8%15.4%应付型教师团队的有2个，占15.4%适应型教师团队的有7个，
9、占53.8%研究型教师团队的有4个，占30.8%建设自主研究的教研团队认识我校教研组团队建设的现状与类型一二建立教研组团队的发展性评价制度与机制1教研组长岗位竞聘回归自主，享有自我发展的主动权填表申报竞聘演讲民主选拔 公开打分公示获选者名单及岗位 竞聘演讲本着降低重心，加强基础，能者多劳的原则把最优秀的教师还给学生 减少层次，横向联合，提高效率把发展的自主权还给教师 机会均等，竞争上岗，优胜劣汰把竞争的机会还给教师 加大责任，多劳多得，优质优酬把选择的权利还给教师 建设自主研究的教研团队认识我校教研组团队建设的现状与类型一二建立教研组团队的发展性评价制度与机制1教研组长岗位竞聘回归自主，享有自
10、我发展的主动权2教研组长负责制下移管理重心，促进自主发展（1）自主策划教研组的发展以“事”和“物”为核心以“人”和“生命成长”为核心 教研组工作目标:认真积极贯彻落实学校、课程管理研究室的工作计划。努力营造教研组团结协作的学习进取氛围，不断增强文化底蕴；积极投身专题研究的实践，依托课题研究，进一步提高家常课教学质量。以此提升教研组的整体水平。2006年语文教研组工作计划教研组工作目标：积极贯彻落实学校及各部门的工作计划，以争创“阳光团队”为载体，借助科研的引领，依靠教研组群体的力量来促进教师的成长与发展，共同实现“乐观自信、与人为善、勤奋好学、勇于实践”的教研组文化。2009年语文教研组工作计
11、划建设自主研究的教研团队认识我校教研组团队建设的现状与类型一二建立教研组团队的发展性评价制度与机制1教研组长岗位竞聘回归自主，享有自我发展的主动权2教研组长负责制下移管理重心，促进自主发展（1）自主策划教研组的发展（2）享有自我评价的权利教研组成员自我评价本学期我是否进步（是 否）理由备注： 研讨课、论文发表评分标准： 发言质量、家常课、日常工作评分标准：国家级：A等5分 B级4分 C级3分 A等5分 B级4分 C级3分区级： A等4分 B级3分 C级2分校级： A等3分 B级2分 C级1分教研组：姓名： 项 目得 分项 目得 分研 讨 课论文发表发言质量家 常 课日常工作总 分教研组成员相互
12、评价总体评价意见：备注： 研讨课、论文发表评分标准： 发言质量、家常课、日常工作评分标准：国家级：A等5分 B级4分 C级3分 A等5分 B级4分 C级3分区级： A等4分 B级3分 C级2分校级： A等3分 B级2分 C级1分教研组：姓名： 项 目得 分项 目得 分研 讨 课论文发表发言质量家 常 课日常工作总 分评价人：_学校综合评价姓名研讨课论文发表发言质量家常课日常工作总分单秀文张 静邬海君备注： 研讨课、论文发表评分标准： 发言质量、家常课、日常工作评分标准：国家级：A等5分 B级4分 C级3分 A等5分 B级4分 C级3分区级： A等4分 B级3分 C级2分校级： A等3分 B级2
13、分 C级1分类别 人数人员名单状态分析第一梯队13人以语、数、外三门学科教研组长为主： 语文：郑煜、王维维、邬海君 数学：张作敏、张爱华 英语：蔡琼燕、卞蓓纬 班队：肖文绮、陈麟凤、周玉敏、殷瑛 术科：李震宇、沈鷁婷研究意识较强，并具备一定的研 究能力，能主动进行研究。第二梯队12人语文：董青、单秀文、叶敏、陈静 数学：朱萍、梁晓武、周虹玲 英语：许飞、 班队： 术科：黄莺、李芸、顾颉、周珺处于理论与实践的磨合阶段，能 借鉴经验开展教学实践，还无法 主动内化第三梯队14人语文：赵桂花、孙俊英、龚洁 数学：戴靖、姜晓俐、闾可培、李岩 英语：钱莉、邵维 班队：张静 术科：王燕、窦晓恬、黄海英、夏豪
14、栋初步认识理念，开始尝试实践， 但有退缩现象第四梯队4人语文：潘佳玮、 术科：侯云、李婷、罗林思想上认同，实践上“观望”，固 守传统第五梯队2人本学期新调来的“洵阳”人： 语文：曹文婷 英语：卢颖被“新基础教育”所吸引，充满热 情与渴望2010年教师梯队愿景 : 让教师发展成为一种自觉第1、2梯队教师 第35梯队教师 策略 : 共享下的自觉发展与提升 措施：导师带教制提升教学风格概括教学策略分析教师行为思路：深度解读，读出自己的亮点、 内心的困惑和发展的方向重点：品牌教师目标：愿景 : 让教师在团队活动中快速成长 措施： 转化教学行为选择教学策略学习教学理论思路：深度转化重点：研究型教师目标：
15、链锁导师制策略 : 创建“共享型教研”，下移教研活动的重心 建设自主研究的教研团队认识我校教研组团队建设的现状与类型一二建立教研组团队的发展性评价制度与机制1教研组长岗位竞聘回归自主，享有自我发展的主动权2教研组长负责制下移管理重心，促进自主发展（1）自主策划教研组的发展（2）享有自我评价的权利（3）承担学校大型活动的策划组织艺术节体育节科技节家长开放日三年级：十岁生日 一年级：入团仪式 五年级：毕业典礼 教师状态的解读 者。“读人”，读 本组内教师，读 出亮点、个性、 弱点，读出教师 的发展空间。教研组长角色转化，从组织者、沟通者三年级语文教研组对教师状态的解读：教研组共有组员5名，其中赵老师和王老师是两位老教师，执教三(4)、三 (5)两个班级的老教材。孙俊英老师新接三(1)班，虽然在暑假中已经了解，接触过了班级，但是她从来没有接触过新教材，对她来说有一定的困难。龚老师刚 刚调入我们学校，也是首次接触新教材，她不但要熟悉自己的新班级新学校 ，还要进行二期课改的教学任务，是组长需要重点关心的对象。根据上学期的
