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1、小学生人际交往能力培养的班级心理辅导策略广州市生旭教育咨询有限公司一、主题解读人际交往能力是指妥善组织内外关系的能力。包括与周围环境建立广泛联系和对外界信息的吸收、 转化以及正确处理以自我为原点发散开来的社会关系的能力。主要包括一下三种能力（一）表达理解能力。 表达理解能力意味着一个人能否将自己内在的思想表现出来，还要让他能够清楚地了解自己的想法，其次就是理解他人的表达。 表达能力，也是直接证明其社会适应的程度。（二）人际融合能力。 表明了一个人能否体验到人的可信、可爱，它和人的个性有直接的关系。（三）解决问题能力。 主要是指正确处理人际交往过程中出现的相关问题的能力。二、主要问题随着独生子女
2、数量的增加和家庭对孩子成长的重视，大多孩子成为父母的掌上明珠，孩子的自我意识和依赖性特别强，不会主动地交往、接纳别人。这些都是当前学生交往的主要问题三、目标设定从调查学生交友意识、交往态度、交友能力、交往方式入手，全面分析了小学生校内人际关系发展的现状， 并进一步分析了一些学生人际交往问题形成的原因，进而探究小学生校内人际交往辅导的内容、技巧、途径、策略等，对存在不同心理问题的学生采取不同的教育策略，使他们“殊途同归”。在这个基础上，我们设定了如下目标：（一）学校总目标1学生目标加强学生校内人际交往辅导， 利用多种渠道进行人际交往的辅导，引导小学生不断调整自己的认知结构， 对人际交往形成一种积
3、极的准确的认识。同时加强学生交往的实际锻炼， 加强交往技巧的培养， 通过训练学习人际交往的良好态度、行为、技能和技巧、艺术，促进学生的社会进程，最终推动学生人格的成长与成熟，增进学生心理健康。2教师目标促使我校班主任对人际交往辅导有更准确的认识，提高课题组成员和全校班主任的教科研能力和教育素养。促进教师全面而正确的交往理念和策略。3学校目标营造良好的心理健康教育氛围，构建一套适合本校实际的校内人际交往的辅导模式。融洽全校师生的人际关系，提升全校师生的人际交往能力与人文素养。（二）年段子目标根据不同年段学生的不同心理特点，我们就心理辅导制定具体目标。年段年段子目标目标解读备注低年段（一二年级）以
4、同伴交往为主，兼顾师生交往。帮助学生适应新的环境、新的集体、新的学习生活；乐于与老师、同学交往，在谦让、友善的交往中体验友情。中年段（三四年级）以同伴交往为主，兼 顾 家 庭 成员 交往。在实践活动中善与更多的同学交往。学会与他人分享快乐、烦恼。了解合作的意义，初步形成分享意识和合作竞争意识。体会父母、老师的爱，学会尊重老师、父母，关心老师、父母。高年段（五六年级）以同伴交往为主，兼 顾 社 会 人际 交往。在班级活动中， 善于与更多的同学交往，健全、合群、乐学、自立的健康人格，培养自主自动参与活动的能力。学会关心、尊重、理解、赞美他人，全面提升交往素养。四、核心辅导策略我们拟定主要从课内和课
5、外两方面对学生实施校内人际交往辅导，开设人际交往课，实行人际交往系统辅导， 利用课外活动和班队活动课、其他学科教学协助人际交往辅导，开设心理咨询室进行个别人际交往辅导和团体人际交往辅导等。每条途径的实施都由课题组的专门人员来分工负责操作。五、具体操作方式（一）开发专项课程，实施系统辅导心理健康活动课是当前中小学心理健康教育的一种有效途径和载体。我们在此基础上增设了心理辅导活动课，并作为校本课程加以建设。 实现课程辅导的系统性和综合性， 提高课程辅导的有效性。 对绝大部分学生而言， 课程仍是交往辅导的首要手段，它能解决大多数学生在人际交往中共同需要与普遍存在的问题。而开设以人际交往辅导为主的心理
6、健康活动课程，并根据不同年级学生的心理特点，制定了系统性的辅导目标和措施，落实心理辅导活动课， 聘请专职的心理健康教师，每两周上一节人际交往辅导活动课，设立“心灵小屋”，每周二、周四对学生开放。（二）全程悉心指导，领悟掌握技巧小学生缺乏人际交往经验， 所以在整个学习生活过程中， 我们要对学生悉心指导，使其领悟并掌握一些基本的人际交往技巧：序号常用交往技巧运用细化指南备注1 结交新朋友1、鼓励孩子主动与人交往； 2、相信自己能受人欢迎； 3、集体活动多参与、多表现自己，让别人记住你；4、快速准确地记住他人的名字；5、在别人需要时主动伸出援手，竭诚助人。2 倾听和交谈好人缘来自会倾听。 小学生，尤
7、其是低年段的孩子以自我为中心， 普遍不会倾听，因此要引导孩子学会倾听， 倾听时做到：1、用眼神示意对方“我在专心听你讲话” ；2、不要轻易打断对方的话；3、适时以点头、微笑等方式给予肯定的回应。3 赞美和感谢“举手不打笑面人” ， “良言一句三冬暖” 。这些流传千古的名句，充分表明了赞美与感谢在人际交往中的特殊功能。对小学生而言，要重点强调赞美与感恩必须与真诚真心相伴， 在日常生活中， 多对身边的人赞美和感谢， 都会令人令己倍感愉快、幸福。4 拒绝与解释在与人相处中，学会说“不”，坦陈自己的困难， 学会委婉地拒绝别人， 是极为重要的交往策略。 它既使自己不为难又使别人心无芥蒂地接受你的拒绝，
8、这就是拒绝的艺术了。 如果受到别人的误解， 一定要以实际行动消除误会。5 真诚与道歉学生犯错时，我们一方面要让他们认识到错误，更需要的是让他们从内心深处认识，大胆说出“对不起” ，并敢于承担错误后的结果， 让他们有一种责任感。 进而引出“道歉” 也是人际交往时非常必要的技巧6 宽容与尊重引导学生宽容别人的缺点， 缺点是每个人都有的； 宽容别人无心的过失， 那常常是他们也不能去主宰的。 同时，引导学生尊重别人，不嘲笑、不挖苦别人。7 分享与合作引导学生体会与他人分享的意义， 学会分享。同时引导学生领悟互相信任、互相谦让、互相配合、 合理分工等合作的行为基础，掌握一些合作的技巧和规则。培养学生与人
9、友好合作的良好心态和合作意识。（三）适时角色转换，改善师生交往简而言之，就是把自己由原来的 “班主任训导者” 角色中走出来，转变为“学生的心灵表白的倾听者、学生自我探讨的促进者。”1 建立学习小组，优化交往条件把全班同学分成若干合作学习小组，每个小组 46个学生，以小组为单元展开学习、行为和交往在内的全方位合作。并以周（月）为周期进行评比。（1）小组组建要求。为了更好地达到同伴关系和谐融洽的目的，在组建学习小组时， 人数最好是46 人为一组，特别需要关注的是尽量使成员在性格特征、爱好特长、学业成绩、男女性别等方面保持合理的差异， 突出它的异质性， 为能力、个性互补奠定基础。（2）小组管理办法为
10、了让小组合作落到实处，让同伴交往通畅、有效，小组管理特别重要。老师可以设置足够的岗位，争取“人人有职，人人有责”，小组长可以轮流制。在这些措施中锻炼能力，学会交往，增进友谊，融洽关系。（3）科学合理评价。在小组合作过程中， 为了更大地发挥同学间合作学习的效能，我们可以采取一系列竞争方法。如表扬激励法、小组得分制、评选最佳组长、最佳组员等。并把小组合作中的成果具体量化，进行评比， 给予公布。 每月让同学无记名投票选出最佳组长、最佳组员，带动全班同学向好组长、好组员看齐，通过对比找出自己的不足，完善了小组合作学习， 有效地形成合力。 为合作学习打下坚实的基础。2.开展角色互换，体验角色特征。积极开
11、展“今天我是小管家” 活动，可以推选或轮流的方式， 让同学担任“一日班主任”、 “一日班长”等职位，一方面增进学生能力， 另一方面通过角色互换，体验他人平日的辛苦，为良好的交往奠定认知与情感基础。（四）以班级活动为主，开展多元实践1.搭建“自主管理”平台，促进学生自主交往在班级建设和管理上， 我们给学生提供一个自我展现的平台，让学生民主选举。即根据班级建设的制度需要和学生个性发展状况，因人制宜，设置一人一岗，全员参与，民主选举，设置了“文明倡导员”、 “心理导航员”、 “爱心小天使”、“班级小义工” 等，使每一位学生既是被管理者又是管理者，从组织体制上确立学生的主体地位；让同学们在工作中，增进
12、与同伴的交往，获得一定的归属感，交往意识增强了，交往能力提高了。2. 开展心理主题队会，强化学生交往意识学校统一安排，规定周次，班级举行心理主题队会。如： 体验快乐学会合作 、 老师，您好！ 。切实促进学生与学生、学生与教师之间的交往，同时也增强了班级的凝聚力。3.写心灵日记，做阳光少年（儿童）在现实中，有些事、有些话难以表达，因此，可以开展“写心灵日记，做阳光少年（儿童）”的活动。引导学生在日记写下自己的困惑，发泄自己的情绪，调节自己的心态，用健康、正确的心理面对现实，给自己鼓气，给自己信心与力量。为了鼓励学生参与进来，还可以用日记抵语文作文。这样长期坚持，学生们的身心获得了调节，以健康的心
13、态与身边的人交往。4.优化学科教学，渗透人际交往学校根据学科特点， 在充分挖掘有效人际交往素材的基础，实现处处为交往服务的目标。比如，语文中的杨氏之子 、 他是我的朋友、 跨越海峡的生命桥等。以年级、科组为单位，对这些教材进行二次收集整理，成为人际交往的补充教材。在课堂教学上，要求教师有意识地渗透人际交往知识。（五）丰富课外实践活动，实现交往知行合一人际交往能力是在实践中形成和发展起来的。因此，人际交往能力教育除了“课堂教育” 之外，更应该鼓励学生走出课堂， 把课堂里所学的加以练习和运用。组织活动是最好的人际交往心理辅导模式，在丰富多彩的集体活动中学生学会合作、学会交往，获得参与、获得发展。这
14、点，学校大队部可以有目的、有计划地进行心理健康训练活动。1. 礼仪小天使，交往我能行在活动开展前期， 学校大队部辅导员作文明礼仪的国旗下讲话，启动文明礼仪宣传教育。 以政教处（学校大队部） 名义向全校师生发出开展 “弘扬传统文化，养成文明礼仪” 活动的倡议书。 班级要对照本方案根据实际情况制定“礼仪行动计划” ，遵循“小一点”、 “近一点”、 “实一点”的教育原则，组织开展学习活动。组织师生学习文明礼仪ABC ，让学生了解和掌握与自己日常生活、学习密切相关的校园礼仪、 家庭礼仪和社会礼仪等方面的知识。充分利用学校红领巾广播站、黑板报、宣传栏、红领巾资讯台等，加强文明礼仪知识的宣传。定期加以评比
15、奖励。2. 积极开展“五个一”活动即通过组织学生看一部反映文明礼仪的专题教育片、写一篇感想文章、 出一期专题黑板报（橱窗），召开一次主题班会（队会） 、做一件讲文明、讲礼貌的实事等开展丰富多彩的课内外教育活动，提高学生的思想道德水平。3.树立榜样，激励先进每学期在全校范围内以班级为单位，选出56 名礼仪模范学生，学校选出“十佳礼仪学生”。学生在寒、暑假走进社区，把本活动延伸到社会。4. 常怀感恩心，常做感恩事由学校统一安排， 以学年为周期， 制定具体可行的感恩行动。 让学生在行动中学会感恩， 在感恩中获得更多更浓的亲情、友情和良性的人际关系。 内容可以参考下表。序号时间（月份）活动主题及要求备
16、注1 9 月教师节感恩老师2 10 月国庆节感恩祖国3 11 月爱护自然环保， 我们的使命。4 12 月圣诞节礼物传真情5 1 月（或 2 月）春节弘扬传统文化6 3 月学习雷锋月乐于助人7 4 月清明节缅怀先人8 5 月母亲节感恩母亲劳动节我劳动，我光荣。9 6 月父亲节感恩父亲儿童节享受童年10 7 月、8 月快乐假期（做社会小义工、游览祖国名胜）通过组织各种感恩活动， 不仅促进了学生与与家长、 教师、同伴之间的沟通，增进了彼此之间的感情，而且培养学生拥有一颗感恩的心：感激父母养育之恩，培养学生孝敬父母的道德品质； 感激老师的培育之恩， 培养学生尊敬师长的良好品质；感激他人的帮助之恩，在生活、学习中互相帮助，乐于助人。总而言之，学校全力整合各类资源， 发挥最大效能， 让学生的人际交往能力得到实实在在的提高， 为孩子健康快乐的成长提高扎实的能力基础和和谐的人际关系。六、相关材料补充表 1学校各年级学生与教师交往意识调查表（单位：% ）数年级据项目一年级( 人数 ) 二年级() 三年级() 四年级()
