小学家长报(第一期)

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1、学风；勤学、善思、求真、笃行办学理念：每一位学生都有进步进步星：三（ 1）班余小蔓侯 腾三（ 2）班梁思雯刘栩麟三（ 3）班刘雪平陈 钰二（ 1）班马燕萍赵新杨二（ 2）班李长思王玉琴一（ 1）班杨麒钰李竹霖一（ 2）班何程霖康熙铭文明星：三（ 1）班左 倩三（ 2）班肖 阳三（ 3）班胡思瑶二（ 1）班张如豪二（ 2）班李皓楠一（ 1）班吴孟娟一（ 2）班杨璐涵纪律星：三（ 1）班邓梦妮三（ 2）班耿聃聃三（ 3）班郭子皓二（ 1）班杨 澜二（ 2）班杨唯一（ 1）班韩柳纭一（ 2）班赵芝庆友谊星：三（ 1）班赵甜甜三（ 2）班姚 贤三（ 3）班程 戈二（ 1）班张思语二（ 2）班周星彤一（

2、 1）班沈予涵一（ 2）班张馨月卫生星：三（ 1）班陈思诗三（ 2）班张其航三（ 3）班张艾琪二（ 1）班杨静二（ 2）班袁星月一（ 1）班陈国栋一（ 2）班吴怡静爱护公物星：三（ 1）班 王薇荔三（ 2）班范呈治三（ 3）班梁芯得二（ 1）班韦殊二（ 2）班高林琳一（ 1）班王鑫雨一（ 2）班张琳果三（ 1）班： 陈永乐胡纹纹吴渺王新阳戈露鹃优干：袁 飘三（ 2）班：徐薇李钇宏王一川孙瑞雪周子杰优干：刘顺锋三（ 3）班：赵海川马欣锐何琳李依然王铎宇优干：侯 锐二（ 1）班：卿馨李炘妤刘洪杉刘泉杉欧阳川优干：白 芸二（ 2）班：余尧张韶鹏童子彦董忠伟王新淳优干：惠宇恒一（ 1）班：陈茹琴王亚楠

3、王思语敬文母昶君优干：屈金玉一（ 2）班白宇航朱熙全殷贤壮张文涛胡耀予优干：杨佳学风；勤学、善思、求真、笃行办学理念：每一位学生都有进步一、树立为国教子思想，自觉履行教育子女的职责。二、重在教子做人，提高子女思想道德水平、培养子女遵守社会公德习惯、增强子女法律意识和社会责任感。三、关心子女的智力开发和科学文化学习，培养良好的学习习惯，要求要适当，方法要正确。四、培养和训练子女良好生活习惯，鼓励子女参加文娱体育和社会交往活动，促进子女身心的健康发展。五、引导子女参加力所能及的家务劳动，支持子女参加社会公益劳动，培养子女的自理能力及劳动习惯。六、爱护、关心、严格要求子女。不溺爱、不打骂、不歧视，保

4、障子女的合法权益。七、要举止文明，情趣健康、言行一致、敬业进取，各方面为子女做榜样。八、保持家庭和睦，创建民主、平等、和谐的关系，形成良好的家庭教育环境。九、学习和掌握教育子女的科学知识及方法，针对子女的年龄特征、个性特点实施教育。十、要和学校、社会密切联系，互相配合，保持教育的一致性。如何当好家长 专家建议: 不妨“刀子心豆腐嘴“不妨“刀子心豆腐嘴”张剑遵（厦门快乐学习校长）家长要“厚着脸皮”，寻求一切有利于孩子学习的方法和帮助，帮助孩子获得好成绩。比如，经常 与学校老师联系，与孩子信服的长辈联系，共同教育孩子。“厚着脸皮”的家长，就是好家长。进入学校，家长应该关注两个话题：一是亲子沟通；二

5、是帮助孩子提升成绩。 亲子沟通用好技巧首先，要知道如何让孩子坚持。 让孩子坚持，最重要的是家长要清晰自己的底限，孩子什么是可以做的，什么是不可以做的。在这个过程中，一定不要让孩子“战胜”家长的底限。但同时，家长在守稳底限的时候，一定要注意技巧， 那就是“刀子心、豆腐嘴”。先急起来的一方，就是失败者。所以家长的态度要和蔼，行为要坚决。其次，不要有“攀比行为”。 孩子正处在不知天高地厚的年龄。不知天高地厚的孩子实际上都是比较有自尊心的孩子，善加利用，完全可以让孩子为自己的“光明未来”负责。所以家长不要随意打击孩子。更不要拿自己的孩子和其 他同年龄的孩子进行“攀比”。因为同年龄段的孩子没有真正完美的

6、，而孩子往往会看对方的缺点，所以拿自己的孩子和身边的孩子进行对比，往往没有说服力。如果要帮孩子树立榜样，可以树立远一点、高一点的榜样，效果往往很好，比如上届本校的状元，或者前几届的某个优秀学生等。 第三，做好“监护”人。一个合格的家长必须扮演两个角色，最基本的角色是“监护人”，第二个角色是叫做“父母”的教 育者。很多家长第一个角色都没做好的时候，就一直想做好第二个角色，其实本末倒置了。监护人有两层意思，一是“监”，监督。监督孩子的言行和生活圈，进而一定程度上掌握孩子的学习生活状态； “护”则是爱护，我们的家长大多知道爱护自己的孩子。家长应该在监护上做得尽如人意， 再履行教育者的责任。 整合资源

7、帮助孩子孩子的教育分为家长教育、学校教育和社会教育，而在这三方面教育中，家长是桥梁。所以家长要 做好桥梁角色，做好三方沟通，整合三方资源，助力孩子学习。家长在跟三方沟通的时候，最重要的原则是，一定要找出孩子最信服的老师。孩子最信服的老师，一定是孩子的主要教育者。一般孩子都最听自己喜爱的老师的话。学龄期的学生，心目中都需要榜样，需要英雄。找到孩子心中的英雄和榜样，孩 子的教育就成功一半了。所以，家长要通过和孩子沟通、和老师交流，找出孩子最喜欢的老师。然后， 家长可以只管生活上的问题，学习上的问题让老师来介入。学风；勤学、善思、求真、笃行办学理念：每一位学生都有进步写给家长的话如果孩子生活在批评之

8、中，他就学会了谴责；如果孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信；如果孩子生活在讽刺之中，他就学会了自卑；如果孩子生活在表扬之中，他就学会了感激；如果孩子生活在恐惧之中，他就学会了忧虑；如果孩子生活在认可之中，他就学会了自爱；如果孩子生活在亲爱的家长，我们的孩子生活在什么样的环境之中呢？如果说， 让每个子女成材， 是我们做家长的共同心愿，那么， 我们就有必要首先提高自身的素质，特别是家教的素养， 为孩子的成材提供最基本的保障！这也是我们共同的愿望。1 向孩子学习2 孩子不是私有财产3 现代家庭教育核心是育人4 亲子教育向亲职教育转变5 教育孩子首先不输在家庭教育上6 问题孩子产生主要源于问题家长7

9、没有优良家庭教育是不完整的教育8 没有教不好孩子，只有不懂教家长9 学会平等交流是两代人共同成长基石10 关注家长生命成长，改善家长自身素质漫画：不要让孩子输在家庭教育上校训 ：修身博学校风 ：和谐严谨博爱教风 ：博学精研平等善道利州中学2011年11月9日学风；勤学、善思、求真、笃行办学理念：每一位学生都有进步给小学生家长的一些建议调整学习环境，安排家庭学习生活。1、每天在相同的场所、相同的时间用功。上学以后孩子必须养成家庭学习的好习惯。放学后，孩子还留有上学时的紧张感，请家长先笑脸相迎，让孩子放松一下。接着让孩子坐在书桌前，摊开教科书及作业本，复习当天所学的功课，时间从10 分钟到20 分

10、钟，习惯以后可以适当延长时间。游戏和看电视都得在做完功课以后。特别提醒的是，即使老师当天没有留作业，也要让孩子在书桌前学习学习。如此每天在相同的场所，相同的时间实施，渐渐地孩子就会养成在家用功的习惯。在养成习惯之前，要注意克服坏习惯，所以家长陪在孩子身边比较好。当孩子表示“做完功课了”，家长要亲自检查。如果做得好，必须加以赞美，这样孩子就能得到成就感，对学习也会产生兴趣。不对之处，让孩子立刻改正。如果不检查，小孩会自持：“反正妈妈也不看”所以马马虎虎应付了事，看起来用功，实际上呢，有名无实。家长看是很辛苦，但如果不在小学低年级养成认真用功的习惯，到了中高年级，就无法主动的用功学习。所以请父母亲

11、认真对待这一点。2、读书要再不会分心的场所孩子的书桌安排在什么地方呢？注意：马路噪音，电视噪音等都会分散孩子的注意力，使读书缺乏效率。如果在餐桌上写作业，会无意产生餐桌是吃饭的地方的想象，对于集中注意力不利。所以要为孩子专门准备书桌。值得提醒的是：很多孩子有单独的房间，家长要事先向孩子申明，双亲必须自由出入此房间。3、书桌前不要乱摆东西书桌最好面向干净的墙壁，墙上如有图就会吸引孩子的目光，无法集中精力学习。书桌正面不要摆放多余的物品。4、准备必要的参考书籍入学后，光有教科书是不够的，最好准备一些学习用的参考书，字典，工具书，百科全书等，一边孩子随时使用。家庭教育现状不容乐观当前，如何把青少年培

12、养成材，已成为广大中小学生家长普遍关注的问题。由于家庭教育是以一个个家庭为单位进行的，而家庭教育的实施者一一家长大多不具备科学的家教知识，在实践中往往凭个人直觉和某些传统经验或个人的喜好来施教，这使得家庭教育出现了许多问题，产生了很多误区。具体来说，主要表现在三大方面：1家教方式的误区。在现实生活中，不科学的家教方式很多，典型的有三种：一是 娇宠型 ，主要表现为家长不重视孩子自理能力、劳动习惯的培养，对孩子的要求过于满足。过分的娇宠孩子，会使家庭的教育功能弱化。有专家指出，“娇生惯养的孩子，不是社会的叛徒，便是家庭的暴君。”二是 专制型 ，主要表现为一些家长俗守“不打不成材” 、 “棍棒底下出

13、好人”的信条，对子女采取严厉管制和强迫教育。三是放任型，主要表现为一些家长本着“树大自然直”的原则，对子女教育放任自流，不闻不问。2家教内容的误区。科学的家庭教育应涵盖孩子身、心、智、德等诸多方面，应是对孩子全方位、立体性的培养和开发。家庭教育内容的误区在实践中表现在一些家长对孩子的教育重身体素质培养，轻心理素质培育；重智力开发，轻非智力因素培养；重知识传授，轻能力培养。这使得青少年中体壮如牛却胆小如鼠、意志薄弱；腰圆膀宽却自私自利、心胸狭窄；知识丰富却能力低下。夜郎自大者比比皆是。从特定角度看，我国青少年在社会转型时期出现的理想失落、道德失范、心理失衡等问题无不与此密切相关。3家教观念的误区。在现实生活中，很多家庭把对孩子的教育看成是自家的私事。这种把子女当私有物进行培养的观念，使得一些家长对正当。合理、科学的学校教育与社会教育不予积极配合，当家庭的教育价值观与之发生冲突和矛盾时，常出于某种狭隘的目的而另搞一套。这常使得孩子无所适从，在社会化的过程中，难以形成健康的人格、心理和价值观念。