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1、浅谈生本教育下的小学信息技术教学杨家湾小学于春柳生本教育既是 一种教育理念 , 更是一种教育方式。它强调教育的工作主要是促进 儿童自主发展的管理。 应该始终将学生的主动发展作为教育设计思考的核心内客。生本教育主张教育应“以学生为本, 以生命为本 , 以生活为本 、以生态为本” , 应实由“师本教育”向 “ 生本教育“的转变，即把方便教师教而设计的教育转变成为方便学生学的教育,调动学生的积极主动性 ,实现学生的全面发展 。课堂教学 中,教师要更多地美注学生的个体差异, 体现“以学定教”的教育理念。在信息技术高速发展的时代， 熟悉和掌握计算机信息处理技术的基本知识和技能成为适应社会发展的必备条件之
2、一。近年来，随着市场需求在不断增大， 培养实用型人才和应用型人才已是大势所趋，信息技术教学需要经历一场改革， 应该以培养学生的创新能力为教学重点， 而生本教育理念正契合了学生主动实践和教学改革的需要。在此，结合我的教学经验，谈一下生本教育理念下的小学信息技术教学。一、创设开放的教学情境，激发学生的学习兴趣小学生容易受环境的影响，教师要结合小学生的性格、爱好等，投其所好，创设开放的教学环境，激发学生的学习兴趣。要知道，小学生只有对自己感兴趣的事情才愿意主动去研究、学习。小学信息技术对于学生来说属于新的学科，学生一般都对此充满了好奇心，尤其喜欢实践，但是对于理论知识，如键盘指法、计算机基础知识等等
3、却缺乏兴趣，使课堂时常出现沉闷的现象。鉴于此，我在教学中观察学生的兴趣爱好，将生硬、枯燥的理论知识转化成为直观、 形象的事物，有意识地搭建教学情境，激发学生的学习兴趣。如，在学习“计算机的基本组成”时，我发现学生都喜欢机器人，因此，就将计算机转化成为学生喜欢的机器人， 即将计算机的组成和各部件的作用等都在机器人身上体现出来，引导学生分析、探究机器人的内部，最终达到课堂教学的目的。二、动手实践，诱发学生自主探究的欲望小学生好奇心较强， 喜欢动手实践， 而小学信息技术教学内容不乏实践课，教师可以根据学生的年龄特征设计适合他们动手实践的学习任务，进而引导他们在实践过程中掌握信息技术知识。在教学过程中
4、，对于不同年级的学生应设置不同的实践任务，诱发学生自主探究的欲望。如， 对于小学低年级学生， 我在教学过程中结合他们的好动、好玩、好奇心强、喜欢模仿等形象特点，设置模仿性较强的实践课，让学生自主模仿教师，如画图、键盘的指法、坐姿等信息技术基础内容，这样通过学生动手实践，让他们品尝到实践成功的喜悦感，产生深入探究的欲望，从根本上引导学生养成良好的信息技术操作行为。对于中高年级的学生，我则结合他们思维敏捷、灵活的特征，放手让他们大胆去实践，鼓励他们在实践操作过程中创新。三、拓展教学资源，引导学生深入探究信息技术教学内容相对来说具有开放性，其教学任务操作性较强，需要学生实践、练习。而在练习过程中，小
5、学生思维灵活，难免会发生这样或那样不在教师预设范围之内的事情。对此，教师要给予正确的态度，合理处理“事件”，尽量将“问题事件”转化到教学中来，实现生成性教学资源，引导学生深入探究，丰富课堂教学。如在学习“学做邮票”一课时，我让学生根据教材内容上的练习题制作邮票，然而在作业上交时， 却发现有位同学制作的邮票和教材的练习内容不同，问他原因时，他说感觉教材上的邮票与现实的有差距，不好看，就自己进行了色彩搭配。对此，我非但没有批评这位学生，反而表扬他爱动脑、观察仔细，同时趁势引导学生分析、总结自己制作的邮票的缺点，制订改进方法。还鼓励学生开展思维能力，制作出自己心中的邮票，学生的积极性纷纷被调动起来，开始进行实践、探究。这样一来不但让学生掌握了知识， 而且还锻炼了学生的创新能力、观察能力、分析能力等。总之，“知识最终要靠学生自己去掌握，做人最终也要学生自己去做! ”教师教学的最终目的在于不教。学生是学习的主要对象，是信息的获取者，是教师引导学习的核心，更是学习的内因。教师只有实施生本教育，以学生为中心，最大限度地调动学生学习的积极性，完善学生的自主能动性，才能有效推动信息技术教学的发展。因此，作为教师应不断地探究教学新途径，以确保学生全面健康的发展。
