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1、为孩子走向社会而准备给孩子最好的教育， 就是给他最好的人生。 芬兰前总理阿赫芬兰基础教育的课程设置、实施与评价芬兰教育奇迹 芬兰教育是全球最均衡、学生成绩落差最小的教育 芬兰是全球课时最少，课后复习时间最短，假期最长的国家 芬兰中学生参加著名的国际学生PISA测试，连续三届总评全球第一 教育已经超越诺基亚（NOKIA），成为芬兰最炙手可热的品牌课程设置： 我们该为孩子的未来准备什么？课程设置：我们该为孩子的未来准备什么？ 三级课程： 国家、地方和学校课程 必修课：国家核心课程 选修课：地方和学校课程课程设置：我们该为孩子的未来准备什么？（一）多元化课程设置为孩子个性发展提供了 条件多元课程设置
2、之国家课程【基础课程】母语(芬兰语或瑞典语)与文学、数学、外语【人与自然】环境学、生物、地理、物理、化学【人与社会】宗教或伦理、历史、社会研究【自我完善】健康教育、体育、音乐、视觉艺术【生活技能】工艺课、家政课、职业咨询与辅导课多元课程设置之校本课程 Sports 运动 Music and Art 音乐和艺术 Craft（textile and industrial） 工艺（纺织和工业） Home economics 家政 Languages（German,French,Russian） 语言（德 语，法语，俄语） It（computer studies） 信息技术（计算机学习） Drama
3、and Media studies 戏剧和传媒研究（索屯圳综合学校（Sotunki Junior Secondary School）的校本课程体系 ）课程设置：我们该为孩子的未来准备什么？（二）课程设置注重培养孩子的国际视野芬兰教育重视外语教学 小学3年级开始，加入第一外语课程（有些学校从 小学一年级就开设第一外语）；目前英语是大多数 学校的首选。英语之外，另有俄语、法语、德语等 多种外语可选。 对学习语言有浓厚兴趣的芬兰学生，在基础教育阶 段，必修和选修，可多达五种语言；一般学生，也 至少会有三至四种语言学习的机会。课程设置：我们该为孩子的未来准备什么？（三）课程设置强调跨学科之间的关联与整
4、合“环境与自然”课程 1-4年级：环境学 5-6年级：生物与地理物理与化学 7-9年级：生物地理 物理化学 生物地理化学物理课程实施： 我们应该培养孩子什么素质？ 课程实施：我们应该培养孩子什么素质？ （一）工艺课与家政课：能力比知识更重要索屯圳综合学校的工艺课：焊接技术课程实施：我们该培养孩子什么素质？ （一）工艺课与家政课：能力比知识更重要卡塔农中学的手工编织教室课程实施：我们应该培养孩子什么素质？ （一）工艺课与家政课：能力比知识更重要卡塔农小学的缝纫课课程实施：我们应该培养孩子什么素质？ （一）工艺课与家政课：能力比知识更重要卡塔农小学的木工课课程实施：我们应该培养孩子什么素质？ （一
5、）工艺课与家政课：能力比知识更重要课程实施：我们应该培养孩子什么素质？ （二）合作日：合作比竞争更重要卡塔农中学合作日中的舞蹈课课程实施：我们应该培养孩子什么素质？ （二）合作日：合作比竞争更重要卡塔农中学合作日中的体育课课程实施：我们应该培养孩子什么素质？ （二）合作日：合作比竞争更重要课程实施：我们应该培养孩子什么素质？ （三）不让一个孩子掉队：平等比什么都重要芬兰教育四层次帮助系统： 第一层：任课教师。 第二层：教师助手。 第三层：特殊教师。 第四层：多学科小组。特殊教师课程评价： 真的有我们以为的那么重要么？ 教育局对学校的办学评价芬兰：如何评价学校呢？ 教育局付钱聘请大学的相关研究人
6、员组成考察组，对学校 办学质量进行评估。 每三年评估一次，分别选择三年级、六年级和九年级的学 生抽样检测。 各校平均分作为基线，用这个基线来衡量各校的办学效 果。低于平均线的，说明学校某些方面需要改进。 各校不排名次，不公开成绩，本校成绩只告知校长。 评估结果低于平均线的学校，会自我加压、努力改进，或 者教育局帮助改进。学校对学生的学业评价芬兰：如何评价学生呢？ 小学和初中均没有统考，学校也没有考试。 没有考试，但有学业评价。评价分为学年评价和终结性评 价两种类型。 学年评价属于过程性评价，内容包括学业情况、学程表 现、学生的行为表现，一般采用描述性评价作为反馈形 式。 终结性评价有着甄别与选
7、拔的双重使命，每学年有一到两 次期中评价和一次学年评价，评价等级分别表示为“4”( 不及格)、“5”(及格)、“6”(中等)、“7”(满意)、“8”(良 好)、“9”(很好)、“10”(优秀)七个等级，是学生升学时 的重要依据。课程评价：真的有我们以为的那么重要么？ 教授儿童生活所需的 基本知识和技能，培养自 主学习的能力，使他们成 为热爱生活、乐于探索、 有基本知识和技能、有道 德、负责任的社会成员。 芬兰义务教育法学习与反思： 我们该为未来社会培养怎样的国民？ 学习与反思：我们该为未来社会培养怎样的国民 ？首先，应学习芬兰义务教育公平公正、均衡发展 的办学思想。 只有教育的公平公正，才能造
8、就公正平等的社 会。 只有公正平等的社会，百姓才会安居乐业，政府 才会清正廉洁。学习与反思：我们该为未来社会培养怎样的国民 ？其次，应学习芬兰义务教育与国际接轨的课程设 置与课程实施。 学会求知、学会做事、学会共同生活、学会生 存。 回归教育本源：关注学习兴趣、关注合作意识、 关注职业技能和生存本领，关注实践能力与创新 能力。 开发手工课、编织课、木工课、厨艺课、家政课 等生活技能类校本课程，以弥补国家课程之不 足。学习与反思：我们该为未来社会培养怎样的国民 ？第三，应学习芬兰义务教育阶段淡化竞争的评价 体系。 过早引入竞争不利于孩子身心健康。 考试只是检测学习效果的手段，不能异化为学习 的目的。 考试关乎孩子的升学就业，但并不决定孩子的人 生，更不决定孩子的幸福。 素质教育并不一定取消考试，但要研究怎么考、 考什么。结束我们认为，具备世界最强竞争力的秘诀，是教育。 芬兰总统哈洛宁
