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1、浅谈浅谈 作者：王朝阳作者：王朝阳 曹继刚曹继刚 张茂林张茂林 论文关键词论文关键词:中医基础理论中医基础理论 现代教育现代教育 技术技术 教学方法教学方法 论文摘要论文摘要:中医基础理论中医基础理论是高等中医是高等中医 药院校中医学专业的基础课程，笔者在多药院校中医学专业的基础课程，笔者在多 年教学实践中，对基于现代教育技术的年教学实践中，对基于现代教育技术的 中医基础理论中医基础理论教学模式进行了探索，教学模式进行了探索， 建立了新型的建立了新型的中医基础理论中医基础理论教学模式，教学模式， 充分调动了学生的学习兴趣，经过几年的充分调动了学生的学习兴趣，经过几年的 尝试实践，有效提高了课程
2、教学质量，教尝试实践，有效提高了课程教学质量，教 学效果良好。学效果良好。 中医基础理论中医基础理论是阐释和介绍中医学是阐释和介绍中医学 基本理论和基本思维方法的课程，是高等基本理论和基本思维方法的课程，是高等 中医药院校中医学专业的基础课程，是学中医药院校中医学专业的基础课程，是学 好中医其他各门课程的基础。由于中医理好中医其他各门课程的基础。由于中医理 论形成于论形成于 2000 多年前，不仅文辞古奥，内多年前，不仅文辞古奥，内 容精深，而且使得其在认识论、方法论、容精深，而且使得其在认识论、方法论、 思维模式与方法、概念体系等方面均具有思维模式与方法、概念体系等方面均具有 较强的思辨性和
3、抽象性，这就使得初学中较强的思辨性和抽象性，这就使得初学中 医者常常产生畏难情绪，传统的课堂讲授医者常常产生畏难情绪，传统的课堂讲授教学方式较为单一，对教与学均带来一定教学方式较为单一，对教与学均带来一定 的难度，因此应注重教学方法的优化。现的难度，因此应注重教学方法的优化。现 代教育技术蕴涵着先进的教育理念，同时，代教育技术蕴涵着先进的教育理念，同时， 为实现新教育观念提供了技术、方法和认为实现新教育观念提供了技术、方法和认 知工具，支撑着新型教学模式的构建。知工具，支撑着新型教学模式的构建。 2003 年以来，笔者利用现代教育技术进行年以来，笔者利用现代教育技术进行 教学设计，对基于现代教
4、育技术的教学设计，对基于现代教育技术的中医中医 基础理论基础理论教学模式进行了探索，建立了教学模式进行了探索，建立了 新型的新型的中医基础理论中医基础理论教学模式教学模式: 1 多媒体辅助课堂教学模式多媒体辅助课堂教学模式 是指通过对多媒体计算机、投影仪、大是指通过对多媒体计算机、投影仪、大 屏幕等教学媒体的综合运用，进行课堂教屏幕等教学媒体的综合运用，进行课堂教 学的组织和运作方式的变革。其模式如图学的组织和运作方式的变革。其模式如图 1。 多媒体技术集文字、声音、图形、影像、多媒体技术集文字、声音、图形、影像、 动画等各种信息表现形态于一体，为动画等各种信息表现形态于一体，为中中 医基础理
5、论医基础理论教学提供了一个理想的操作教学提供了一个理想的操作 平台。通过教学设计，对教学内容进行集平台。通过教学设计，对教学内容进行集 成性处理，创设由师生共享的教学情境，成性处理，创设由师生共享的教学情境， 教学内容形象、直观、新颖，易于师生感教学内容形象、直观、新颖，易于师生感 情交流，及时反馈、引导，从而有效地提情交流，及时反馈、引导，从而有效地提高教学效率和效果。这种教学模式既使传高教学效率和效果。这种教学模式既使传 统教学方式的优势得以发扬，又弥补了传统教学方式的优势得以发扬，又弥补了传 统教学的不足，使传统的课堂教学与现代统教学的不足，使传统的课堂教学与现代 教学媒体相辅相成、取长
6、补短、相得益彰。教学媒体相辅相成、取长补短、相得益彰。 2003 年起，全体教师利用业余时间自制年起，全体教师利用业余时间自制 中医基础理论中医基础理论多媒体课件并应用于教多媒体课件并应用于教 学，在教学实践中及时总结经验，不断完学，在教学实践中及时总结经验，不断完 善课件内容和使用方法，并开展了善课件内容和使用方法，并开展了“多媒体多媒体 演示与传统板书有机结合的课堂授课模式演示与传统板书有机结合的课堂授课模式” 的教学方法改革，收到很好的效果。的教学方法改革，收到很好的效果。 在在中医基础理论中医基础理论教学中遇到抽象、教学中遇到抽象、 难以理解的问题，可用多媒体课件或教学难以理解的问题，
7、可用多媒体课件或教学 片通过多媒体投影用生动形象的动画或影片通过多媒体投影用生动形象的动画或影 像演示出来，便于同学们对所学内容的理像演示出来，便于同学们对所学内容的理 解，并加深其印象。解，并加深其印象。 中医基础理论中医基础理论的各的各 个章节都可以运用多媒体进行教学，尤其个章节都可以运用多媒体进行教学，尤其 是阴阳五行、经络、六淫等章节，若充分是阴阳五行、经络、六淫等章节，若充分 运用多媒体，则可以通过大量图片、动画运用多媒体，则可以通过大量图片、动画 和录像将抽象难懂的教学内容具体化、形和录像将抽象难懂的教学内容具体化、形 象化，这样可吸引学生的注意力，提高学象化，这样可吸引学生的注意
8、力，提高学 生上课的兴趣，激发学生的想象力，便于生上课的兴趣，激发学生的想象力，便于 引导学生多动脑、勤思考，活跃课堂气氛，引导学生多动脑、勤思考，活跃课堂气氛，不仅能加深知识的理解和记忆，还能将前不仅能加深知识的理解和记忆，还能将前 后的教学内容有机地连贯起来，使学生对后的教学内容有机地连贯起来，使学生对 整个整个中医基础理论中医基础理论这门课程的逻辑框这门课程的逻辑框 架有一个非常清晰的认识。架有一个非常清晰的认识。 2 网络远程教学模式网络远程教学模式 是指基于英特网是指基于英特网(internet)通过网络教学通过网络教学 平台、电子邮件、平台、电子邮件、bbs 等进行教学的形式，等进
9、行教学的形式， 利用网络可以拓宽教学的时间和空间，开利用网络可以拓宽教学的时间和空间，开 展网络教学是展网络教学是 21 世纪教学的主题。其模式世纪教学的主题。其模式 如图如图 2。 网络远程教学模式是在具备丰富网络教网络远程教学模式是在具备丰富网络教 学资源的课堂环境中，学生在教师指导下，学资源的课堂环境中，学生在教师指导下， 按照一定的学习目标，由网络获取信息，按照一定的学习目标，由网络获取信息， 根据自己的认知水平和思维特点选择学习根据自己的认知水平和思维特点选择学习 路径和学习方法，通过与教师、学生的交路径和学习方法，通过与教师、学生的交 流，完成学习任务。利用学校引进的网络流，完成学
10、习任务。利用学校引进的网络 教学平台，教学平台，2005 年我们构建了年我们构建了中医基础中医基础 理论理论网络教学平台，利用互联网开展教网络教学平台，利用互联网开展教 学学:中医基础理论中医基础理论全部教学课件及部全部教学课件及部 分教学录像已应用于网络，为学生提供了分教学录像已应用于网络，为学生提供了 多种学习途径。多种学习途径。中医基础理论中医基础理论教学教学 大纲、教学方案、习题库、模拟试卷等均大纲、教学方案、习题库、模拟试卷等均已上网，方便了学生学习。已上网，方便了学生学习。建立了在线建立了在线 网络论坛、公开了教师电子信箱，开展了网络论坛、公开了教师电子信箱，开展了 内容丰富的学术
11、讨论，及时解答学生提出内容丰富的学术讨论，及时解答学生提出 的疑难问题。这种教学模式使的疑难问题。这种教学模式使中医基础中医基础 理论理论教学超越了传统课堂教学的局限，教学超越了传统课堂教学的局限， 为学生自主学习创造了良好环境，有利于为学生自主学习创造了良好环境，有利于 发挥学生学习的自主性，培养学生的创新发挥学生学习的自主性，培养学生的创新 能力，深受学生欢迎。能力，深受学生欢迎。 3 计算机虚拟情境教学模式计算机虚拟情境教学模式 是指教师根据教学的需要，建立虚拟情是指教师根据教学的需要，建立虚拟情 境，仿真现实情境的一种教学方法，使学境，仿真现实情境的一种教学方法，使学 生在一种身临其境
12、的环境下进行学习、训生在一种身临其境的环境下进行学习、训 练的形式。其模式如图练的形式。其模式如图 3。 虚拟情境教学可用于真实实验无法实现虚拟情境教学可用于真实实验无法实现 或者表现不清楚的教学中，从而达到一种或者表现不清楚的教学中，从而达到一种 传统教学模式不能达到的效果，可大量应传统教学模式不能达到的效果，可大量应 用于用于中医基础理论中医基础理论教学。现代计算机教学。现代计算机 虚拟技术可以把舌诊、脉诊、阴虚、阳虚虚拟技术可以把舌诊、脉诊、阴虚、阳虚 等中医学临床中的抽象症状和体征以形象等中医学临床中的抽象症状和体征以形象 生动的形式直观地呈现出来。对动态的过生动的形式直观地呈现出来。
13、对动态的过 程、瞬间的症状和体征进行定格分析，使程、瞬间的症状和体征进行定格分析，使得教学摆脱了以往文字平面化叙述方式和得教学摆脱了以往文字平面化叙述方式和 挂图方式，学生既可以进入中医学微观世挂图方式，学生既可以进入中医学微观世 界，也可以进人中医学宏观领域，使教学界，也可以进人中医学宏观领域，使教学 内容变得具体生动。例如，对于血液循行内容变得具体生动。例如，对于血液循行 的讲授，可制作血液循行的多媒体课件，的讲授，可制作血液循行的多媒体课件， 仿真人体血液循行。过去这些内容在讲课仿真人体血液循行。过去这些内容在讲课 中是非常抽象的，现在用多媒体课件或教中是非常抽象的，现在用多媒体课件或教
14、 学片、中的三维图像或视频影像来表现，学片、中的三维图像或视频影像来表现， 这样教师讲解时会省时省力，学生学习时这样教师讲解时会省时省力，学生学习时 易于理解和掌握。虚拟情境教学最大的优易于理解和掌握。虚拟情境教学最大的优 势是让学生如临其境，融入其中去感受、势是让学生如临其境，融入其中去感受、 体验现实生活。体验现实生活。 现代教育技术为中医学教学提供了新的现代教育技术为中医学教学提供了新的 有效的教育手段，我们在有效的教育手段，我们在中医基础理论中医基础理论 教学过程中将多媒体辅助课堂教学、网络教学过程中将多媒体辅助课堂教学、网络 远程教学和计算机情境虚拟教学等多种现远程教学和计算机情境虚
15、拟教学等多种现 代教育技术和手段综合运用，构建了多元代教育技术和手段综合运用，构建了多元 化的学习环境。利用多媒体技术，可以从化的学习环境。利用多媒体技术，可以从 图像、声音、文字、动画、视频各个方面图像、声音、文字、动画、视频各个方面 冲击学生的视觉，强化学生的接受程度冲击学生的视觉，强化学生的接受程度;利利 用网络技术，可以更好地发挥学习的随意用网络技术，可以更好地发挥学习的随意 性和主动性，有效地形成个别化教育，最性和主动性，有效地形成个别化教育，最终形成教育的系统化终形成教育的系统化;另外，虚拟现实技术另外，虚拟现实技术 已逐渐从实验室的研究项目走向医学教学已逐渐从实验室的研究项目走向医学教学 的实际应用，有着不可替代的和令人鼓舞的实际应用，有着不可替代的和令人鼓舞 的应用前景。教学实践显示的应用前景。教学实践显示:新型的新型的中医中医 基础理论基础理论多元化教学模式明显优于传统多元化教学模式明显优于传统 的课堂讲授模式，课堂气氛活跃，充分调的课堂讲授模式，课堂气氛活跃，充分调 动了学生学习的积极性，激发了学生的潜动了学生学习的积极性，激发了学生的潜 能，有效提高了能，有效提高了中医基础理论中医基础理论课程教课程教 学质量，对于加强学生素质的培养有明显学质量，对于加强学生素质的培养有明显 的促进作用，教学效果良好。的促进作用，教学效果良好。
