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1、家有小学生家长家庭教育要注意的十方法小学生家庭教育的方式方法，是指家长对子女实施教育所采取的具体措施 和手段。通常有下列几种：一、树立榜样：榜样是以别人的好思想好行为来影响和教育子女的重要方 式。如同学、邻居、教师、英雄模范人物、文艺作品中的正面人物、革命领袖 的优秀品质，都是子女学习、模仿的对象。不管家长的言行是错误的还是正确 的，对子女都有十分深刻的影响。因此，家长在日常生活中应时时刻刻、处处 检点自己的言行。二、环境熏陶：家长要有意识地创造良好的生活环境，使子女受到感染和 熏陶。家庭是子女生活的主要场所，家长要组织好生活，处理好成员之间的关 系，坚持正确的道德行为为准则，形成团结和睦的家
2、庭气氛，建立井井有条的 生活秩序，以陶冶子女的美好情操。三、说服教育：说服教育的具体做法：一是谈话，家长根据子女的思想实 际，摆事实，讲道理，使子女明白一定的道理，谈话要有针对性、灵活性，态 度要和气，不要板着面孔，居高临下地训斥、挖苦。二是讨论，家长与子女共 同讨论。讨论时要尊重孩子，耐心倾听其意见，有不正确的观点，也要耐心地 讲道理，使子女明辨是非。家长观点不正确要勇于承认。四、实际锻炼：实际锻炼的内容相当广泛，如适应周围环境，锻炼身体， 生活自理，家务劳动，独立作业，文明礼貌，社会交际等等。进行实际锻炼， 首先要孩子明确目的意义（为什么），提出具体要求（怎样做），鼓励他们克 服困难，坚持
3、到底。锻炼内容要适合孩子的年龄特征和个性特征，从他们的实 际能力出发，交给的任务和提出的要求必须适当。 要允许孩子在实践中有失误， 不可过分苛求。家长不能因怕孩子吃苦而中途停止锻炼。五、表扬奖励：表扬奖励是对子女的思想行为给予肯定和好评。通过肯定 和好评，以加强子女进取心和荣誉感，争取更大的进步。表扬奖励要实事求是， 要及时，要说明原因，并且应以精神奖赏为主，物质奖赏为辅。六、批评惩罚：批评和惩罚都是对子女不良思想行为的否定，不过后者是 对严重不良思想行为的一种教育手段。批评惩罚时，首先要全面了解情况，掌 握不良思想行为的具体情节和严重程度，从错误的实际出发， 批评是指出危害、 思想根源，否定
4、其思想行为，使之感到羞愧和痛楚，进而产生改正错误的动力。 批评时不要讽刺，不要奚落，不要谩骂。惩罚主要是剥夺某种权利，而不是体 罚，不是侮辱人格和摧残身心。七、指导安排生活秩序：良好的生活秩序是培养子女良好习惯的有效方法。 指导子女安排生活起居，布置好生活环境，教给子女学习安排和利用时间，使 之有条不紊。要让孩子自己安排，家长可以在旁指点。八、指导课外阅读：指导子女阅读书报杂志，从中吸取有益的精神营养。 家长要掌握子女阅读的内容，和子女一起讨论，引导子女通过阅读增长知识， 开扩眼界，受到精神陶冶。九、利用家庭电视：电视进入家庭，子女可以从看电视中得到许多知识， 增长见识，要充分利用。但是要注意
5、：不能没有选择，不要时间过长。看完电 视最好和子女谈论，讨论电视内容。十、带领子女外出接触社会：带领孩子到公园、风景区、商店、工厂、农 村去，或者去访问同学、亲友，进行社会交往，使之开扩眼界，接触社会，认 识社会。家长注意扬长避短淡化孩子“独特”心理天真活泼的孩子们，有美丽、纯洁、敏感的心灵。童年时期的心理烙印常 常会影响到一个人一生。因此，在育儿方法上要注意“扬长避短”，淡化孩子 “与众不同”、“独特”的心理。具体说来有以下几个方面。一、淡化相貌心理。对于那些长相特别丑或特别美的孩子，家长有时会当 着他们的面发表些议论。在被他们提示后，这些“相貌异常”的孩子对自己的 相貌会产生“自己与众不同
6、”的自卑或自傲心理。这种过早的自我浅层表面的 关注，是不利于孩子心理全面健康发育的。因此，对于特美、特丑的孩子，家 长都应努力去淡化他们的“与众不同感”。二、淡化优势心理。有时，孩子的特长、优势也需适当地淡化。在“望子 成龙”的心理态势中，许多家长对孩子从小表现出来的天资往往是给予充分肯 定、赞扬、鼓励和宣传。这种强化孩子“异于常人能力”的行为，易导致孩子 过早地“专业化”，从而影响心身的全面发展。在孩子的少儿时期，让他们广 泛接触、 涉足生活与事物的方方面面， 广泛汲取知识营养，也是在为将来的“专 一”打下坚实的基础。三、淡化情感心理。别让他们发现自己是家长的“心头肉”。如今独生子 女们的家
7、长大多对孩子有“过于关怀”的倾向。许多家长尽量满足孩子们提出 的一切要求。久而久之，在娇惯中，孩子便有了那种“我在父母心目中地位绝 对不一般”、“我比其他孩子优越得多”的异常心理。这种心理情感往往导致 他们任性、不负责和不愿吃苦等。家长对子女的疼爱，尽可能地深藏一点，含 蓄一点，才更有利于孩子身心的健康成长。在日常生活中，有意淡化一下孩子 的“独特心理”，让他们在平凡中体味生活的酸甜苦辣，在扎根大众的沃土中 枝 繁叶茂。家庭教育妙招：教你科学辅导孩子做作业在辅导学生的过程中，不少家长因孩子的作业而十分苦恼。关于孩子作业 的辅导问题，表现形式多种多样，家长若掌握以下几个小技巧，可以帮助不认 真写
8、作业的孩子。 孩子不急，家长急孩子不做作业，很多家长就会着急，甚至为了让孩子第二天能交上作业， 直接告诉孩子答案或帮孩子填写答案。几次之后，孩子就会得出一个结论：只 要我坚持不做，拖到夜里12 点，妈妈就会帮我做作业，我不用动脑，也能交作 业。对策：自己的事情自己负责孩子不能完成作业，到学校受到批评，这是孩子所需要付出的代价，应该 是由孩子来承担。家长需要让孩子知道：自己的事情自己负责。孩子的作业没 有完成并不是父母的责任，而是孩子自己的责任。 学校作业少，孩子拖延时间在学校提倡减负的同时，很多孩子反而负担更重。小晴的妈妈看见女儿每 天晚上 8 点前就能完成作业，于是又买了几本练习册，让小晴在
9、晚上8 点后继 续做练习。 小晴认为妈妈就是因为自己的课余时间太多，所 以才会增加额外作 业，自己如果做得越快，妈妈就会增加更多的额外作业。抱着这种心态，小晴 做作业的效率开始下降，每天故意拖延到晚上10 点半才完成作业。对策：学校作业为主导，课外作业为辅助当家长想为孩子增加作业量的时候，必须有技巧，量不能过多，不能让额 外的作业占满了孩子的时间。提高孩子做作业的积极性，不妨试试为孩子增设 奖品，激发孩子的学习兴趣。 迫于家长的压力，不得不做晚上 6 点钟，小倩准时守候在电视机前，因为她最喜欢的名侦探柯南 即将开播，但正在关键时刻，妈妈挡在电视机前，小倩被迫去写作业，她当然 是越做越有气，最后
10、干脆谎称作业做完了。对策：请以孩子喜欢的方式关心孩子在孩子喜欢的事物面前，家长千万不要轻易做出否定的评价，因为这将让 孩子感觉家长不理解他，是在否定他。许多孩子在父母的多次否定后，干脆将 错就错。家长尝试陪孩子一起看他喜欢的动画，陪他聊他喜欢的话题，家长将 成为可以与孩子分享快乐的朋友，这时，家长教导孩子就会很顺利，孩子也会 自觉完成作业。 作业是负担，孩子没有兴趣小健是二年级学生，聪明伶俐，从小就喜欢看故事书，特别是历史人物传 记，但唯独对作业毫不感兴趣，每天都要在妈妈的责骂声中勉强完成作业，妈 妈为此十分心烦。对策：为孩子准备多元化的学习形式妈妈观察一段时间后，发现小健很崇拜故事中的英雄人
11、物，一讲起这些英 雄的事迹，他就特别精神，于是妈妈请小健每天给她讲一个历史人物的事迹。 经过一段时间的坚持， 小健为了能有充足的时间准备演讲，每 天都会自觉去写 作业。现在妈妈请他讲英雄事迹，他的内心得到了满足，所以他也愿意听从妈 妈的意见，提高写作业的效率。家长在辅导孩子作业遇到难题时，只需稍微转换一下角度，了解孩子的心 情并细心观察孩子写作业的方式，家长就能成功辅助孩子写作业。看低年级学生接受学习特征优化家庭环境（一）小学低年级学生的心理特征小学低年级学生的认知发展处于具体运算阶段，他们对新知识的学习依赖 于自己的具体经验，因此接受学习受到很大的限制，只在一定范围内可行。他 们没有多少可以
12、同化新内容的知识或经验，有一定的词汇量，但不够丰富。小 学低年级学生机械记忆和形象思维占优势, 习惯于形象思维、 被动思维，思考的 问题多是教师提出的，学习上依赖教师和家长。他们好奇心强，活泼好动，有 意注意的时间持续不长，且注意力多与兴趣、情感有关，学习中经常出现上课 不专心、问题回答不正确、理解不透彻等现象。（二）根据小学低年级学生接受学习的特征进行教学1. 小学低年级学生形象思维占主导地位，在教学上要尽可能地运用直观教 学手段教师要尽量使用学生能够理解的浅显语言或者设置利于学生接受、 理解的 情境让他们明白教师话语中的含义。要运用形象生动、具体鲜明的图形、实物 或电化教学等直观手段， 尽
13、可能地为学生提供生动逼真的教学情境，吸引学生 的注意力，充分调动学生多种感官参与学习活动，帮助学生理解、记忆，提高 其学习效率。学生在学习中能够亲自摸一摸、画一画、尝一尝，将对事物有更 深刻的体会和认识。2. 小学低年级学生有意注意短暂，要求教师采取多种形式保持学生的注意 力教学时，教师要注意讲解时间，保持多种形式的转换，包括语调、节奏、 学生的练习等。有些教师在教学过程中根据小学生好奇、爱动、争强、好胜的 心理特点 , 设计安排一些富有情趣的竞赛活动，激发学生的学习兴趣，以进一 步活跃课堂气氛。有的教师运用角色扮演法，把游戏引入课堂，让孩子们在轻松愉快的活动中，饶有兴趣地获得知识。也有教师结
14、合教材内容，有针对性地 设计一些知识性较强的课外活动，化抽象为具体，使枯燥、机械的回答变成趣 味浓厚的儿童游戏，让孩子们在笑声中学，在笑声中记，巩固所学知识。3. 小学低年级学生尊重、热爱教师，可重视和谐师生关系的建立小学生特别是低年级学生，对教师、家长和书本的依赖性比较强，认为只 要是书上写的、教师或家长讲的都是正确的，都全盘接受。低年级学生对教师 怀有特殊的尊敬和依恋之情， 由于尚不能理解学习的社会意义，因而教师对待 学生的态度是影响他们学习态度的主要因素。有的教师对学生提出的问题随便 敷衍，对调皮好动的学生缺乏耐心，经常呵斥、指责；有的教师不能容忍学生 的嬉闹，非要他们长时间端端正正地坐
15、在座位上, 这些将使学生产生学习焦 虑、紧张，惧怕教师，严重的可能对学习冷漠， 厌恶学校，逃避学习。 因此， 教 师必须注意与学生的情感交流，关心、尊重、热爱学生，建立起和谐的师生关 系，做到言传身教，使学生从内心敬仰教师，对教师产生尊敬和信任感，进而 促使学 生对所学科目产生浓厚的学习兴趣。4. 小学低年级学生学习动机简单，易受挫折，也易受鼓励，教师要努力引 导他们建立学习的自信心小学生学习动机较简单， 他们好好学习主要是为了得到家长、教师的表扬。 教师和家长应根据这一特点，以鼓励为主，激发他们学习的积极性，让他们时 时看到自己学习上的成绩，树立起对学习的信心。清代教育家颜元说：“教子 十过
16、，不如奖子一长。”所以，要善于发现学生学习上的长处，及时给予肯定 的赞扬。对于学生学习中出现的问题要正确对待。切忌动不动就叱责学生，打 击学生的自尊心。要善于发现学生学习中好的一面，给予肯定，然后再指出不 足， 启发学生改正错误的自觉性。 对学生的某些进步，哪怕是微小的进步也要及 时给予肯定和表扬，幼小的心灵就会充满成功的喜悦，学习的积极性和创造性 就会更为充分地发挥。在引导学生学习时，对他们提出力所能及的学习要求。5. 一年级是过渡阶段，要重视培养良好的学习习惯一年级是学生从以游戏为主的生活过渡到以学习为主的生活阶段 , 这一阶 段是学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯的关键期。（唐名淑等： 14 年级小学生学习能力诊断测验报告，载达县师范高等专科学校学报 ( 社 会科学版 )，2000（1）。）如果没有科学的引导 , 不仅影响到学生学习能力的培 养，还会给学生的终身学习留下阴影。在一年级学生中，要注重培养学生的学 习习惯。比如，做家庭作业之前先复习当天所学的内容，做完作业先检查一遍， 再预习第二天的学习内容，指导孩子如何预习、。在课堂上引导学生认真 听
