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1、 科举制度科举制度第九讲 分科取士，以考试为主要方式的一种选分科取士，以考试为主要方式的一种选 官制度官制度 科举制度，渊源于汉朝，开始于隋朝，科举制度，渊源于汉朝，开始于隋朝， 完善于唐朝，发展于宋朝，极盛于明清完善于唐朝，发展于宋朝，极盛于明清 ，于清末被废。，于清末被废。科举制度科举制度一、科举制以前的选士制度 世卿世禄制 养士、军功、客卿 征辟、任子、纳资、察举 九品中正制（九品官人法） 等二、隋朝科举制度的发端 隋开皇七年（587），隋文帝废九 品中正制，决定“分科举人（仕 ）” 大业三年（607），隋炀帝又创设 “进士科” ，为科举制产生的标 志。 607-1905三、唐朝科举制的
2、形成 从唐太宗开始开科取士，实 行学校和科举并重的方针， 以后逐步完善，形成一套完 备的科举制度。1唐朝的常举、制举和武举 “常举”：每年一次的科举考试 “制举”：皇帝为选拔杰出人才而临时 举行的考试 武举：由兵部主考，考试项目有马射、 步射、马枪、负重等。第一名称为武状 元 。常 举 考生来源：一是生徒，二是乡贡 科目多达十二种：即秀才、明经、俊士、 进士、明法、明字、明算、一史、三史、 开元礼、道举、童子。 明经诸科选拔熟悉各门儒家经典之士；进 士科选拔既通儒经、又有文辞造诣的才子 。进士重诗赋，明经重帖经墨义 。唐朝的进士（“三十老明经，五十少进士” ） 1“探花宴”（杏园）。 “曲江会
3、”（长安城南曲江亭）。 “题名会”或“雁塔题名”（到慈恩寺塔 下题名。 进士科在开元天宝年间拔取了不少文学人才， 如孙逖、祖咏、储光羲、王昌龄、常建、王维 、刘长卿、萧颖士、李华、岑参、钱起、张继 、元结等诗人皆先后及第。 2唐代科举考试的几点说明 （1）选士而非选官. （2） “省试”成绩并不是录取的唯一依 据，甚至不是主要依据. （3）科举考试的方式.（4）考录程序投牒自举 府州解试 尚书省试 录取放榜四、宋代科举制度的完善 重文轻武宋朝的基本国策 宋太祖时便有神童诗曰：“天子 重英豪，文章教尔曹。万般皆下品， 唯有读书高。” 宋真宗有劝学诗，劝诱士子读书 应举。 朱熹：“居今之世，使孔子
4、复生，也 不免应举。”四、宋代科举制度的完善宋朝科举制度的发展和成熟 （一）变选士为选官。中进士可直接授官。 “朝 为田间郎，暮登天子堂”。 （二）三级考试法。 仍设有“常举”和“制举”。科目仍重进士科。 考试内容仍以五经和策问为主。 考试办法趋于定型，即三级考试法：乡试省 试御试（殿试），另外设立恩科。 （三）防止作弊法 重要者有五种： 其一，禁止考官与考生攀结。 其二，禁止“公荐”。 其三，推行“别试”。 其四，建立“锁院”制（“锁宿制”）。 其五，实行“糊名”和“誊录”。 （四）特奏名制 （五）类省试 （六）扩大进士名额 宋太宗即位次年（977）举行的第一次科 举中，一科就录取进士109
5、人、诸科207人 ；宋太宗又调阅贡举档案，又录取特奏名 进士和诸科184人，合计录取总数达500人 。仅此一榜，就比太祖一朝15科录取455 人的总数还多。五、元明清科举制的演变和衰落 元朝把人分为蒙古人、色目人、汉人、南人 。选官的主要途径是贵族世袭制和吏员晋升 制。也实行过科举考试制度，但整个元 朝一百年，共举行科考16届，取士仅1135人 。“天下习儒者少”。 2明清科考制的演变 明清，仍然实行三级考试法（乡试、会试和 殿试） 虚四实三的等级考试法八 股 文 明清两代科举考试中的特殊文体 （ “八比文”、“时文”、“时艺”） 。由于题目出自四书、五经 ，也叫“四书文”、“五经文”。 明清
6、人作“时文”的固定格式，是知 识分子的必修课，被称为入仕的“敲 门砖”。 八股文的名字来源有两种解释： 其一，全文由破题、承题、起讲 、入题(题比)、起股(虚比)、中股( 中比)、后股(后比)、束股(束比， 也叫大结)等八个部分组成而得名 。其二，起股、中股、后股、束 股四个段落各由两股组成，共为 八股而得名。八 股 文 形式呆板，内容僵死。必须从 四书、五经中命题，要求 “代圣贤立言”，所以得模仿古 人语气来写。每篇字数有限制（ 顺治时限550字，康熙增为650字 ，乾隆时定为700字，此后成为定 制），每股句数也有定量，每句 开始还有常用语句。明清时科举取士日趋衰落的表现 一是“八股文”死
7、板的形式和内容，极大 地束缚了举子的思想和能力的发展； 二是以文化专制为目的的文字狱愈演愈烈 ，文士动辄得咎； 三是殿试随意性越来越大，名次与学问不 称 。科举制度的废除 1905年，张之洞等联名上书，指出科举 一日不停，学堂决无大兴之望，要求立 即废除科举，清政府批准了这一建议， 于是历时1300年之久的科举制度，终于 进入了历时博物馆。 六、科举制评说（一）弊端 1重文才而非干才，不利于培养人的实际本领“经得十年寒窗苦,一举成名天下知” 顾炎武：“八股之害，等于焚书。而败坏人才 ，有甚于咸阳之郊。” “所习惟在于词章，所志惟在于名利” 2虽有严密的科场条规，但作弊现象仍然严重。 3殿试取士
8、的随意性较大 复旦大学教授葛剑雄把它归结为“三 宗罪”： 一是遗漏了不少人才； 二是考试内容毫无实际意义； 三是耗费读书人太多的时间和精力 。科举制的弊端1对内：维护了我国封建统治的连续性 和稳定性。 (1) 从科举的公正性和公平性来看 一是实体的公正，二是程序的公正。 投牒自举。 分地取士。 引嫌回避。 严肃科场。 规范试卷。 (二)作用（二）科举制度的作用（2）从录用范围来讲：扩大了选官范 围，有极大的开放性，为普通人提供 了一条向上流动的途径 。 何炳棣的研究表明， 在明代，有46。 7%的进士出身于寒微家庭，清代状元 中出身于平民等级的占49%。到了清末 ，前三代没有功名或仅为贡生的进
9、士 也有35%。 （3）从考试方法来看：历代开 科取士皆为逐级淘汰的多科目 竞争性考试。 从宋代开始形成三级考 试法，历代基本沿用，清代在 乡试之前又多一级小试。公平 开放竞争的实际结果使佼佼者 脱颖而出，从而保证了政治上 的可靠性。（4）从考试内容来说：科举考试的内容主要采用封建政权 的官方意识形态儒家学说，这进 一步保证了录用对象在政治上的可靠 性。也使得儒家的思想和文化得到了 前所未有的宏扬和传承。2对外：对近现代各国文官制度的形 成和发展，具有直接、深刻的影响， 具有一定的现代意义。从宋元以后东渐西传，越南、日本、韩国 、朝鲜、法国、美国、英国等国。目前西方学 术界公认：现代西方文官制
10、度（公开竞争考试 、多级考试、逐步淘汰等原则和方法）源于中 国的科举制。西方学者甚至说科举制是中国的“第五大 发明”3.对文化教育具有极大的促进作用。（1）科举考试作为人才与文化的筛选器， 它从多方面推动了中国教育事业的发展。其一，以成绩录取，专重才学，广泛而强 烈地激发了学子发奋求学的热情。其二，历代科举都对学校的发展起到了相 当重要的作用。 其三，科举制度的实施，造就了数量庞大 的科举人口，极大地扩充了知识分子阶层。（2）儒家的思想和文化也因为和科举的紧 密结合而得到了前所未有的宏扬和传承。统计数字 历代开设的进士科将近800科，进士总数在11万 以上，1300年间平均每年产生进士85名。大多 数进士身居要职。 课外查找资料：历史上有哪些著名的人物是通 过科举而且是进士出身？（例举不少于10人）科举制度 “是世界各国中所用以 拔取真才之最古最好的制度”。“现在各国的文官考试制度，差 不多都是学英国的。究流溯源，英国 的考试制度，原来还是从我们中国学 过去的。” 孙中山1. 简述中国科举制度的发展历 史. 2. 从科举制度的某一方面谈谈 你的认识。思考与练习
