教师如何备好课

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1、 各位老师：大家好！教师如何备好课抚宁县教师进修学校谢金凤前 言 认识备课酝酿备课深度备课反思备课完善备课 第一章 认识备课：一旧语新说：备课新内涵二与时俱进：备课新趋势 三点亮心灯：备课新突破一旧语新说：备课新内涵1备课新内涵：备课即系统的教学设计。在新课程背景下 ，用系统方法把各种教学资源有机地组织起来 ，对教学过程中相互联系的各个部分的安排做 出整体计划，建立一个分析和研究的方法，制 订解决问题的步骤，对预期结果进行分析，这 一过程就是备课。实际上,备课也就是为了达到 教学目标，对教什么、怎么教以及教出什么效 果所进行的设计。2教学设计的特点：（1）系统理论和方法 （2）为学习设计教学（

2、体现出一种“以学习者为本”的追求） （3）最优化的思想3、教学设计步骤（1）你想到哪里去？确定目标（2）你怎样到那去？导向目标（3）你是否到了那里？评价目标确定目标导向目标评价目标4、用图可将三者关系表示如下：反馈与调节(闭合的)二与时俱进：备课新趋势（1）基于信息技术下备课的内涵：在广泛利用多媒体、文本资源的基 础上，依据教材和学生实际，优化整合 教学素材，实现个性备课和资源共享。（2）信息技术下备课的基本特征 ：网络化个性化开放化便捷化时效性（3）信息技术条件下的备课步骤（九点）制定计划素材搜索 备好教案 提前上传 个性修改 执行教案 反馈评价 二度优化 再度上传（5）网络教案的制作的步骤

3、 ：素材的收集 教案的设计与制作美化和加工2.课程改革催生备课新理念（1）备课要体现“为了每一位学生的 发展”的理念（2）备课要体现预设与生成相统一的 理念（3）备课要体现尊重差异性的理念（4）备课要体现生活化的理念（5）备课要体现教学方式与学习方式 转变的理念3、教育理论创新备课新思维（1）注重师生共同发展（2）注重师生交往互动（3）注重开放生成三点亮心灯：备课新突破1、创设发展学生的课堂2、创建有效学习环境3、创设可以预约的精彩第二章 酝酿备课 一未雨绸缪 知“彼”知“己”二统揽全局 整体把握 三量“体”裁“衣” 寓情于景 1、知学生（1）知晓学生的心理渴望（2）知晓学生的学习水平（3）知

4、晓学生的学习兴趣一未雨绸缪 知“彼”知“己” 2.知环境（1）内环境（知觉、注意、情感、意志 、思维定势等心理状态）（2）外环境（教学时间的安排、班级规 模、教室内的设备、教具、乐音获噪音等 ）3、知自我（1）知晓自己的优势不足（2）知晓适合自己的教学方法（3）知道创设自己的教学设计二统揽全局 整体把握 1分析教学内容（33页）（1）理解课标（2）钻研教材（3）查遍教学资源2、确定教学目标（1）注意教学目标的层次培养目标课程目标教学目标单元目标课时目标（纵向）知识与能力、过程与方法、情感态度与 价值观 （横向发展层次）（2）注重与教学内容的融合（3）注明教学目标的可操作性和可测量性3设想教学过

5、程教学过程的含义：既是一种在教师引 导下的认识过程，又是学生主动的、生动 活泼发展过程。（1）设计有理的教学过程（2）设计有序的教学过程（3）设计有效的教学过程：三量“体”裁“衣” 寓情于景1、选择教学方法（1）量“体”裁“衣”，选择适合的教学 方法（2）推陈出新，创造独特的教学方法： 情境教学法 、尝试教学法、愉快教学法（3）整合优势，选择最佳的教学方法2创设教学情境（1）教学情境的含义：它是以直观方式再现书本 知识所表征的实际事物或者实际事物的相关背景 ，在学生的认识过程中，能够把抽象理论形象化 、理性知识感性化、复杂事物简单化，是实现教 学目标的催化剂，是教学过程的推动力。（2）当前创设

6、教学情景存在的误区： a、形式化的情境 b、假设问题的情境 c、缺乏 真情的情境 d、“猜谜式”的情境 （48页案例 乡愁） e、“电灌”的情境(3)创设有价值的教学情境（特点） 生活性形象性学科性问题性情感性3设计练习作业(1)练习与作业的材料应来源于学生的生 活体验（50页数学作业）(2) 练习与作业的内容应开发学生的智能 （51页案例）(3)练习与作业的类型与形式应体现灵活 多样（52页）第三章 深度备课一深度建构教学内容二深度生成教学过程三重视关注教学艺术一深度建构教学内容1把握知识结构，呈现教材面貌（1）新旧知识的相互作用（56页案例温 故而知新）（2）引入先行组织者：a、陈述型组织

7、 者（57页案例） b、比较型组织者 c、具体模型组织者（3）处理素材（4）设置问题2客观分析内容，抓住重点难点 （1）突出教学内容重点的方法： 题目分析法、咬文嚼字法、琢句分析法、 主次辨析法、层层剥皮法、逐层递加法、 由表及里法、上挂下联法、提纲挈领法、 摘要突出法、比较对照法、悬念存疑法 （2）把握教学内容难点的方法： 众星捧月法、化整为零法、 架桥铺路法、问题提示法、 旧知迁移法、直观演示法、音美辅助法。（1）引证型补讲 （2）举例型补讲 （3）解释型补讲 （4）扩展型补讲 （5）示范型补讲 （6）类比型补讲 （7）对照型补讲 （8）描述型补讲 （9）换言型补讲3突破教材内容，实现教学

8、延伸二深度生成教学过程1激情启智的导入： （1）导入的功效：a、使学生的注意力集中到将要学习的教 学内容b、明确学习目标c、激发动机d、激活旧知识，使新旧知识建立联系 （2）导语特征：a、针对性 b启发性 c、新颖性d、趣味性 e、简洁性2、循序渐进的展开（1）讲究教材呈现的艺术（2）提供足够的例证和经验材料（3）引导学生深入理解教材内容（4）在巩固练习中实现真正掌握（5）及时校正学生学习中的差错3意味深长的结束（1）完善、精要的结尾，可以使课 堂教学锦上添花，余味无穷。（2）什么样的结课才算是好课： 恰当紧凑完整明确内外沟通 立意开拓言简意赅 富于启发性 三重视关注教学艺术教学艺术：是指教师

9、运用语言、直观形象和教 材，创设教学情境，遵循教学规律 ，灵活运用教法，实现教学任务的 各种素养的总和。（1）网络式板书 （2）纲目式板书 （3）图表式板书 （4）分析式板书 （5）比较式板书 （6）综合式板书 1、美化板书设计 2、优化提问水平 (1)精当的提问的特征：A趣味性 B目的性C启发性 D可接受性E顺序性 （2）提问的途径：a创设问题情境进行提问b抓住教学中的难点、疑点、关键点进行提问c依据教学情境巧提问3升华语言艺术（8385页）（1）字斟句酌，准确精炼，严格遵守教 学语言的科学性。（2）联系实际，深入浅出，高度重视教 学语言的通俗性（3）寓庄于谐，活跃气氛，恰当运用教 学语言的

10、趣味性。（4）抑扬顿挫，有声有色，善于把握教 学语言的韵律性（5）比喻得体，贴切传神，增强教学语 言的直观性（6）善于激疑，巧于解惑，充分发挥教 学语言的启发性 （7）旁敲侧击，留有余地，适当利用教 学语言的含蓄性 （8）仪态万千，眉目传神，巧妙运用体 态语言的辅助性第四章 反思备课：一审视环境 及时调整 二长善救失 善假于物 三反复斟酌 推敲落实一审视环境 及时调整 1、了解课堂内外环境 （1）与课程标准对话：前言部分课程目标部分 内容标准部分：结果性目标体验性目标 （2）与课程资源对话可爱的草塘教案p901、了解北大荒草塘的优美景色、丰 富物产、激发学生热爱祖国、建设祖 国的思想感情。2、

11、练习练习清理课文的条理。3、培养学生良好的学习习惯（1）教材内容剪裁需注意的问题： 全面熟悉教材弥合教材体系与学生实际水平 之间的差距。教材的精选（96页）（2）教材剪裁包括的内容教材内容的调整：取舍、增补、 拓展、变通、调序。教学内容的加工：深化、易化、 类化、简化、网化教学内容的组织（99页）5点2、机智灵活的剪裁3巧妙处理偶发事件（1）区分课堂偶发事件的类型：课堂教学失误：板书失误语言失误操作失误课堂意外事件：学生行为失当教学环境突变学生意外回答（2）运用教学机智的基本指导思想： 虚心、宽容地对待学生教学机智 的前提条件； 灵活巧妙地运用多种方法把偶发事件 的影响控制达到最小范围和最短

12、时间之内； 要坚持诚恳自然的原则； 要综合使用眼神、动作、语言等多种 途径。（3）掌握处理偶发事件的机智处理课堂偶发事件方式：热处理、 冷处理、因势利导。针对不同的偶发事件，需要采取的教 学机智是不同的：处理教学失误的机智处理学生失当行为的机智处理学生意外回答的机智 处理教学环境突变的机智二长善救失 善假于物 1理清教学设计思路 （1）以培养学生搜集和处理信息的能力 为目的的教学设计 （2）以培养学生获取新知识的能力为目 的的教学设计。 （3）以面向全体学生为目的的教学设计 2追求有效教学：有效教学：从教学效果、教学效率、 教学效益三方面综合描述教学的有效性。（1）注重生动的教学，生成了和谐氛

13、围（2）平等的对话交流，师生共构优良情境（3）提供创作平台，展示了学生聪明才智 3开发课程资源在备课过程开发课程资源可以从4个 方面进行：（1）与同事合作（2）积极获取专业支持（3）建立自己的资源库（4）充分利用家长、社区的资源三反复斟酌 推敲落实1、理清运作的思路： （1）形成主线 （案例121页从题眼中提炼主线） （2）抓住关键 （案例“草船借鉴”三种不同的教学思路 ） （3）适当调整（123页案例）2、保持必要的弹性（1）教学设计是一种“教学构想”（2）课堂是充满复杂性的场合（3）要有一个兼顾预设与生成的教学方案3写好设计的文本（1）教学计划类别 （2）撰写教案的要求 （3）教案格式的选

14、定 第五章 完善备课一圆融贯通：处理好各种关系二超越自我：备课的三种境界三预约精彩：设计弹性化教案 一圆融贯通：处理好各种关系1课程与教材（关系）（1）领会课程理念，改变教材观念：教师在备课时，要在思想上弄清三个问题：课程标准与教材哪个是教学的依据 教材是“教”材还是“学”材 教材是学习的“客体”还是“媒体” （2）立足课程标准，修改补充教材（历史 课补充了第二次鸦片战争、中法战争） （3）面向课程资源，深度挖掘教材2预设与生成（1）精心预设，为生成启航准确把握教材 认真分析学生 整好课程资源（131页）（2）不拘预设，为生成导航 3个体备课与集体备课（1）同学科备课优点：取长补短，实现资 源

15、共享。（2）不同学科备课优点：拓宽教学思路， 开发新的教学资源以及解决跨学科间的教学 难题。（3）值得我们思考和借鉴的个体备课和集 体备课的模式：个体集体个体。二超越自我：备课的三种境界1.“望尽天涯路”吃苦精神2.“为伊消得人憔悴”忠贞不渝精神3.“灯火阑珊处”追求完美的精神三预约精彩：设计弹性化教案 1、弹性化教案的含义：就是在教学方案的设计上，给学 生的思考与学习留出一定的空间和时 间，设计上有一定的伸缩性。2弹性化教案的设计理念：（1）为学生的“学”而设计（2）为创设问题情境而设计（3）为形成课堂生成而设计3.弹性化教案的设计（1）设计弹性的教学目标 （2）设计弹性的教学内容 （3）设计弹性的教学过程 一.初上讲台时要注意的问题第一种问题是满堂灌 第二种问题是照本宣科 第三种问题不会掌握一堂课的时 间（更为普遍）二.好的备课标准是什么1.首先必须对这门课的全部内容非常熟悉 2.知道这节课在整个课程中占什么地位 起到什么作用。 3.还要搞清楚本门课程与其它课程的相互关 系 4.还必须认真阅读有关这门课程的教学大纲 和教学计划，这样才可以确定每个章节的学 时数。 三. 新教师如何备课备课不指是去熟悉准备讲的内容 ，还必须明确这堂课什么是重点 ，什么