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1、“你若想自己有价值，你就得给世界创造价值。 ”一学期的教学工作中，每当遇到挫折，我总会想起歌德这句话。2003 年的 9 月，当布置完了教室，开了学，站在明亮的教室里，看着那忽闪着的 45 双眼睛时，我的心里真的有一种说不出的感动，这就是未 来我将朝夕相对的可爱的孩子们，我将去 培养他们，让他们个个成为有用的人才。 突然间，我更加坚信，我所站着的工作岗 位是崇高的，我的工作应该是无私的。 和孩子们一起的学习，生活，真的是很快 乐，很难忘的。上课时我把他们当成朋友， 课堂是我们交流、互补的平台；下课了， 我们在一起畅谈生活的经历，分享生活的 乐趣。我发现，小学老师真的应该把自己 培养成艺术家，因
2、为他们是真的在和生命 交流，完成的是和灵魂沟通的大事。而我 自己，也在努力朝这个方向发展。很快的， 一个学期将要过去，回首过去的日子，一 幕幕都仿佛是在眼前。反思一学期的教学经历，也有一些收获和问题，现做总结如 下： 在教学方面，我认真学习语文课程标准 。 课程标准是现行教学的总体思路，它致力 于全面提高学生的语文素养，正确把握了 语文教学的特点，倡导自主、合作、探究 的学习方式，努力建设开放而有活力 的语 文课程，在反复研读课程标准的过程 中，我有所感悟，把理论运用到课堂实践 上，有很大的收获。下面主要说说我对新 课程的体会。 1、创设平等、和谐的课堂氛围。教师在新课程中最大的是角色的变化，
3、教师将不再 只是知识的传授者和管理者，更是学生发 展的促进者和引导者。在新课程中，学生 的学习方式从传统的接受学习向探究学习 转变，而教师的工作就在于帮助孩子们确 定适当的学习目标，并确定和协调达到目 标的最佳途径；知道学生养成良好的学习 习惯，掌握学习的策略和发展能力；创设 丰富的教学情境，激发学生的学习动机和学习兴趣，充分调动学生的学习积极性。 在教学活动中，教师与学生是平等的，不 是服从与被服从的关系，教师应尊重每一 个学生，多一些鼓励， 促使他们生动活泼、 主动地学习。只有在民主、平等、和谐的 气氛里，学生的思维才可能处于积极主动 的活跃状态，才能把紧张的学习过程转变 成愉快的学习活动
4、。因此，课堂上，经常会听到这样的语言：“老师，我有个问题。 ”“*，我对你提个意见。 ”“我对他有不同的看法，我觉得。 ”老师的语言也成了：“*你先来说说好吗？”“能向大家说说你是怎么想的吗？”“你先等一等，让别的同学先准备一下好吗？” 生动活泼、积极主动的课堂教学气氛具有很强的感染力，它易于造 成一种具有感染性的催人奋发向上的教学 情境，使学生从中受到感化和熏陶，从而 激发出学习的无限热情和创造愿望，使他 们全力以赴地投入学习，提高对学习活动的积极性。 2、采用富有生活气息的教学手法。联系生活，创设富有儿童趣味的语言和场景，是 激发孩子们求知欲望的有效途径。在识字 量大量增加的背景下，利用生
5、活的场景， 来开发孩子的潜在能力效果可以大大增加。 比如在教学每逢佳节倍思亲一课时， 我采用了生活导入课堂的方法，在复习了生字以后，用真诚的语言询问：“小朋友你到华杰双语学校多久了？还记得你的妈妈是怎么送你来的吗？”孩子们回忆，自由发表意见。然后加深难度：“当中秋节到来时你思念你的爸爸妈妈吗？你都想了他们什么？”引导孩子们表演，说话。最后，引入课文内容：“书上也有一位少年，他远离家乡，在重阳节的那天他也思念家中的亲人，你去读一读好吗？”有了前面的练习，孩子们自然而然地把自己当成是王维的角色，把自己融入到文本的内容中去体验、感悟， 把自己的角色定位成学习的主人。 3、结合多元智能更好理解文本。智
6、力作为一个整体，是认识活动的综合能力。通常 人们的认识活动并非一种而是几种智力在 相互作用。学生的学习也是各种智力相互 影响、相互作用的过程。因此，不能只用 认识智力去衡量学生的能力，而要切切实 实地去培养和开发学生的多元智力，使教 育教学真正地面向全体学生，培养出全面 发展的创新型人才。而传统的课堂教学大 多以教师的语言传递为主，结合听说读写， 这样做容易发挥教师的主导作用，在短时 间里使学生掌握系统的文化科学基础知识， 形成基本技能技巧，并进行思想品德教育， 促进语言、数学智能的发展，但容易忽略 其它几项智能，诸如学生个性素质的开发、 潜能资源的发挥、创新能力的培养一直受 到忽视。这个问题
7、已经受到许多老师的高 度重视，我尝试借鉴了了几个做法，发现 效果还挺好的。 A、语文的课堂上，把肢体运作学习活动和语文科联系起来，让学生搭一搭、动一动、 演一演、说一说，将使学生觉得学习语文 也是容易的事。在语文教学中，三年级学 生理解课文内容较困难，一方面我利用生 活中的实际事例进行讲解，化难为易。另 一方面大胆的运用肢体语言，形象而又夸 张的进行表演，从而让学生既觉得活泼， 又变得生动。学生不仅兴致盎然，而且也 容易掌握。学完一篇课文，让学生以课本 剧的形式在课堂上表演，不仅加深了对课 文的理解记忆，从中也加强了肢体运作智 能、交际智能和语言智能。 B、几千年来，知识通过歌唱和吟诵的方式代
8、代流传说明音乐可以帮助人们记忆。在 课堂教学中，教师一味地讲解将使学生感 到枯燥乏味，而适时地穿插些音乐，不仅 可以创设情境，引起学生共鸣，而且便于 学生学习和记忆。 C、爱因斯坦认为 “ 提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。问题的发现和提出，经常意味着一个新领域的开辟 ” 。在语文教学中，老师不仅可以提些问题，如： 学了这篇课文，你有什么收获？懂得了什 么？你会怎么做？让学生联系自身回答问 题，提高内省智能，同时让学生善于发现 问题。在发现问题、提出问题、解决问题 的过程中，学生的内省智能、交际智能得 到了培养。 以上只是我对多元智能的粗浅、片面的认 识，还有待于在以后的教学过程中不断更
9、 新，提高。总之，单一学科的培养，并不 能培养出高质量的人才，只有学科的综合， 在综合的基础上进行分化，才可能提高效 率，完成整个基础教育阶段的总体目标。 4、新课程 “以人为本”，阅读教学“以读为本”。 “以人为本”，这是新课程教育思想的体现。教师应根据不同的教学内容和教学对 象采取灵活多样的教学方法。我在备课时 认真钻研教材，熟悉课程标准后，再换个角度想，如果我是学生我喜欢以什么样的 方式来学习新内容。想出几个方案，在课 堂上针对学生的具体情况来选择不同的教 法。把宝贵的课堂时间还给学生，让他们 在自主学习的广阔天地里，享受阳光，吸 取自己所需要的知识，在不知不觉中完成 教学目标。 在新课
10、程的体系下，阅读教学更重要的是 强调学生的朗读、感悟，不过分强调逐字 逐句的讲解分析，而是在朗读、体验的基 础上，把文本内容内化成为自己的东西。 比如，在教学每逢佳节倍思亲一课时， 我就觉得不必给三年级的孩子讲如何思念 家乡道理，也不必逐字逐句地深挖细抠文 章的思想内容，只要在引导孩子们读书的基础上，抓住“以前是怎么欢度佳节的”这个问题，引导孩子们去读书体会，逐步培养 孩子读出神，读出味的能力，并能把自己 的感情借助文本和自身的感受表达出来，阅读教学要把阅读课上成真正意义的“读书课”，但是要在多读基础上有所提高，使孩子们真正有所感悟、体会才行。 一个学期的教学工作，很快就结束了。它 使我得到了很多的启示，也让我真正体会到作为一位教师“润物细无声”的内涵，在潜移默化中，培养孩子们的品质，张扬他们 的个性，和他们一起成长。当初我自己选 择了这个职业，选择了华杰，选择了华杰 的孩子们。假如还有一次机会，我还会选 择他们，我还要在这美丽的岗位上，作为 一位朋友和我可爱的孩子们一起走过风风 雨雨，一起看朝霞，看日落；作为教师， 还要再进一步走进新课程，继续体验充实 的生活，用心倾听花开的声音，享受这美 好的人生！
