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1、幼儿期第一节 生理发展 46岁阶段 身高增加15cm，体重增加 5kg 脑和神经的发展 1.大脑结构的发展：脑重；神经纤维的增长和 髓鞘化；大脑皮质基本成熟（OTPF）。 2.大脑机能的成熟：兴奋与抑制的神经过程不 断加强，并趋于平衡。 3.大脑单侧化的形成：右脑病变，右利手。第二节 幼儿期心理系统发展 记忆的发展 记忆容量增 以机械记忆、不随意的形象记忆为主3.记忆不精确，容易忘记 4.记忆策略的出现如复述，组织（弗拉维尔，1966）。 5.元记忆的发展发生认识论 皮亚杰( Jean Piaget 1896-1980)图示（schemes）感知和经验的心理系统或系统或 类别。同化（assim
2、ilation） 刺激输入的过滤或改 变（新信息适应现有格式）。 顺应（accommodation） 现有图式的改变 以适应现实（改变现有图式或创造新图式来适 应新信）。平衡（equilibration） 在认知图式和来自环境的信息之间寻求心理平衡。 认知发展阶段理论（1）感知运动阶段Sensorimotor （02岁） （2）前运算阶段Preoperational （26、7岁） （3）具体运算阶段Concrete Operational （711、12岁） （4）形式运算阶段Formal Operational （11、1214、15岁）感知运动阶段 儿童的主要活动是通过探索知觉与动作之
3、间的关系获得动作经验。最初通过看、抓 和吮吸等方式后开始使用符号和语言。 客体永恒性（object permanence）婴幼儿思维能力发展 主要特点：直观性和行动行 思维发展的四个时期： 一、条件反射建立期 二、知觉常性生成期 三、直观行动思维期 四、词语调节型直观行动思维期前运算阶段特点： 相对具体 不可逆（irreversibility）守恒（conservation） 自我中心主义（egocentric）具体运算阶段 思维具有明显的符号性和逻辑性，基本克 服思维自我中心性。但思维仍很大程度上 局限于具体的事物和过去的经验，缺乏抽 象性。 钟摆问题 溶液组合问题形式运算阶段 能够谁的那个
4、和检验假设，能监控和内省 自己的思维活动，思维具有抽象性。 自我中心回复假象舞台 个人神话 类包含McGarrigle的“睡牛”提问【小结】 概念概括的内容比较贫乏概括的特征是外部的 推理推理过程随年龄增长（4岁开始有推理， 5岁为6275；6、7岁基本均可） 语言发展数量增加内容丰富词类范围扩大积极词汇增加游戏的分类一、行为表现类游戏 二、认知类游戏 三、社会类游戏 四、创造性类游戏 五、幼儿教育类游戏一、行为表现类游戏言语游戏：主要目的不是以交流信息为目的，而是从对语言符号的探索和操作中得到乐趣。运动游戏：通过手脚和身体等部位的运动获得乐趣的游戏。想象游戏：儿童在假想的情境中按自己的原意扮
5、演各种角色，并从中体验各种思想情感的游戏。交往游戏：两个以上的儿童在遵循一定规则的基础上展开的社会性游戏。表演游戏：儿童以故事或童话为表演内容的一种游戏。1岁半单独的想象游戏 3岁合作性的想象游戏 6岁想象游戏达到高峰，能够迅速 调整自己扮演的角色二、认知类游戏练习游戏：又称做感知运动游戏，从感官中获得快感的一种游戏。象征游戏：将知觉到的事物用其他替代物来象征的一种游戏。结构游戏：又称做工作游戏，指儿童运用各种材料进行建筑或构造，从而创造性地反映现实生活的游戏。规则游戏：按照一定规则从事的游戏。以造型为基本活动 活动的基本成果是基本造型物 与角色游戏存在这相互转换的关系三、社会类游戏独自游戏：
6、儿童独自进行的游戏，随年龄增长内容和形式越来越复杂。平行游戏：儿童独自间进行相似的游戏。分享游戏：多个儿童在一起进行同样或类似游戏，但没有分工，目标和组织。合作游戏：儿童们共同进行的具有一定规则、任务和竞争性的游戏四、创造性类游戏累积型游戏：将不同内容的片断性游戏活动连接起来的游戏。幻想型游戏：儿童独立进行探索、以想象反映社会生活、解决各种实际生活中无法解决的问题。假定游戏：与现实相关但又有些夸张的游戏。五、幼儿教育类游戏自发游戏：儿童自己想出来的、能充分发挥他们自主性的游戏。教学游戏：有计划地对儿童进行教育，从而达到丰富知识，发展智力的目的的一种游戏。游戏活动理论 游戏:儿童在在现实生活中，为了解决满 足各种需要和身心发展的局限性之间矛 盾的一种活动。 经典的游戏理论 精神分析学派 认知学派享受愉快和幸福认知能力提高体验学习和创造的愉悦获得经验The end
