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1、有学生说：门门功课的分数都相同，这就是 全面发展。你赞成这种说法吗？如何处理全 面发展与个性发展的关系。什么是全面发展？学生的全面发展，就其内容而言，是德 、智、体、美、劳、技等多方面综合素 质的养成，但在深层次上，学生的全面 发展应进一步理解为学生身心、学业、 人格的和谐发展。对于是否赞成门门功课的分数都相同，这就是全面发 展这一问题，我们小组一致认为这说法是错误的，不 赞成这说法。理由：门门功课的分数都相同，只代表该同学在学业 或者知识掌握上不偏科，比较平均，这就能说他全面 发展着实相当的牵强。我们知道全面发展是涵盖了德 、智、体、美、劳等方面，其要求不仅让学生在学业 成绩上的不偏科，更要
2、让学生学会做人，学会求知， 学会劳动，学会生活，学会健体，学会审美，使学生 得到全面和谐的发展。 全面发展与个性发展的关系全面发展与个性发展是辨证的统一关系 全面发展是个性发展的基础，个性发展是全面 发展的核心，它们相互渗透，相互融合，相辅 相成，相互促进。在个性发展中，个体发展和实现自身的独特需求与较 高层次的需求，必须以发展和实现自身与社会的基本需求 为基础和前提；无论个体形成何种独特的生活习惯，都必 须以生活习惯的科学性为基础和前提，否则将损害自身的 身体健康；个体发展自己独特的性格，包括纠正不良性格 如优柔寡断、急躁、孤独倾向等，训练优良性格如刚毅果 断、稳重、合群等，都以基本的价值标
3、准为基础和前提； 个体发展自身的各种能力如社会活动能力、科学研究能力 、艺术创新能力等，都必须一定的知识、技能和品德为基 础和前提；个体的多元价值选择，也必须以尊重并遵守人 类共同的基本价值规范、遵守国家宪法和法律等为基础和 前提。而上述基础和前提，正是全面发展的主要内容和目 标。因此，全面发展是个性发展的基础与前提。以德、智、体、美、劳为内容的社会主义的全面发展教 育是社会经验的集中体现，致力于个体身上造就共同的 社会特征。当然个性发展是不能背离或超越这样的共性 发展的，而表现为在全面发展基础上的发展。社会的发 展进步不应也不会仅仅停留在个体对社会历史文化的继 承上，个体的主观能动性、个体的
4、差异性、创造性是推 动社会在继承中发展的根本力量。这要求教育必须注重 个性健康，促使和引导个体的个性化，培养个体个性意 识、自主的精神以及坚强的意志和奋斗精神、创造精神 。个性的高度发展不仅是社会进步发展的条件，人的个 性化还应是社会发展所追求的目标。尊重个人的价值， 使每一个人的优势都得到发展，是实现社会发展的前提 与基础。人的个性发展就是使个人所具有的天赋得到充 分地发挥，只有个性的充分发挥才能促进社会的发展， 为社会主义建设贡献自己的力量。因此，个性发展是全 面发展的核心。如果在教育理论与实践工作中，片面地理解 人的全面发展教育的含义，机械地强调每个个体 在教育过程中要求都全面发展，达到
5、统一的标准 、规格，用统一、固定的评价标准去衡量、测评 教育活动的目标、结果，从而忽视受教育个体在 教育活动中的积极性、创造性、能动性，抹杀对 人体健康发展的个性培养，把全面发展与个性发 展对立起来，用全面发展排斥学生的个性发展， 结果不仅损害了学生的个性发展，而且损害了学 生的全面发展，这不是扬长避短，而是抑长求短 。所以在个体培养过程中，既要注 重人的全面发展，也要发展健康个性 。应注意做到全面发展和个性发展的 教育彼此相互融合，在进行人的全面 发展的教育同时，要注意培养个性。 只有全面发展教育与个性健康发展教 育同时进行，教育才能使人打破束缚 ，使人性获得解放，才能使人的成长 走向全面而自由发展的光明大道。
