四年级第二学期第三、四单元教材分析

《四年级第二学期第三、四单元教材分析》由会员分享，可在线阅读，更多相关《四年级第二学期第三、四单元教材分析（25页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、四年级第二学期第三、四单元教材分析第三单元一、了解单元单元主题：这是一组以写人为主的文章，通过本单 元的学习，你将从华佗、富兰克林、哥伦布 这些中外医学家、科学家的经历中，感 受到挫折的苦闷、失败后的反思以及成功后 的喜悦，从他们的身上得到精神的力量，思 想的启迪。单元目标：1、 能正确流利地朗读本单元的5篇课文，背诵两首古诗，积累词语。2、能根据课文内容表演课文片段。3、继续培养在默读时边读边思边问的良好习 惯，掌握一定的学习方法。4、学习有关名人的故事，并学习名人善于思考、大胆实践、勇于献身、足智多谋 的品质，激发学生热爱科学的情感。二、解读目标 ： 字：字词教学以学生自主识字为主，但是

2、本册教材增加了难读字和多音字的注音， 帮助学生读准字音。本单元中包括“磕”和“ 岔”的正音，适当注意“敝国、挑衅、抹煞 、忌妒”等词语中有些字的音，也包括“系 、华、折、”在文中的多音字的读音以及“ 折、撒、当、兴”等多音字和义项的选择。词语积累与运用：1、成语的积累：南橘北枳、挥汗如雨、摩肩接踵、班门弄斧、兵临城下、倒背如流（13课）写出带有两种动物的名称的成语， （综合3） 如：狼吞虎咽、兔死狐悲、鹤立鸡群、虎背熊腰、指鹿为马2、积累表示痛苦的词语：撕心裂肺、死去活来、呻吟、挣扎带有贬义色彩的词语 ：如：不怀好意、抹煞、挑衅、哄笑、忌妒等 3、结合语言环境理解词语意思：安居乐业、欺君之罪等

3、4、通过“揭开 翻开 打开”等词语的辨析，体 会词语意思的细微差别，能在一定的语境 中正确运用。5、体会“时时、处处、慢慢”等叠词在文中 的表达作用。句子训练：1、“不敢不”造句。首先要搞清肯定句和否定句。文中的句意是 “楚王很尊重晏子”,但是它通过“不敢不”的双重 否定形式加以肯定和强调，学生只有在理解句 意的情况下才能仿照原句造句。2、陈述句反问句互改。给学生归纳一下两者的差异，再进行训练。3、照样子把句子写具体。先读懂例句，理解前后 句子的关系，知道前一句为概括，后一句围绕 勇士补充说明他的具体表现。后两句，教师要 引导学生把“不知疲倦的人”和“城市卫士”的特 点写具体。说写双通道 ：1

4、、根据课文的描述，把富兰克林制作实验用 的风筝写一份简单的说明书，并说说富兰克 林为什么这样设计。2、第二次手术做完后，病人竟没有一点儿痛 苦，人们十分惊讶。想象一下，这时华佗和 抬汉子的人会有一番怎样的对话。先说一说 ，再写下来。3、根据晏子使楚的第一则故事改写的未 完成的课本剧，并演一演。三、训练重点：学问题1、读懂课后练习编排：练习设计体现了学习方法的指导。如第11 课揭开雷电之谜，要求学生“问题”。 我们在“阅读芳草地”的练习中看到这样的一道 练习：下面两个问题是一个同学读了课文以后 来的。你读了课文以后有什么问题？把它写下来 。富兰克林为什么要揭开雷电之谜？风筝实验怎么会轰动全世界的

5、？这是一种具体方法的指导，引导学生如何思 考，如何问题。接着，在12课第一个发明麻醉剂的人中，练 习是这样设计的：默读课文，先围绕课题、课文内 容和重点词句提问，再试着和同伴讨论解决这些问 题。这就放手让学生自己学着提问了。最后，在第13课晏子使楚中，又设计了这样 一道练习：楚王几次三番想侮辱晏子，但都没有成功 ，这是为什么呢？读读下面的句子，想想你有什么问 题，然后说说晏子是如何使盛气凌人的楚王自讨没趣 的。 楚王只好吩咐大开城门，把晏子迎接进去。 说着他故意笑了笑，楚王只好也陪着笑 楚王听了，只好赔不是说：“我原来是想取笑大夫， 没想到反倒自讨没趣了。”这一练习，进一步引导学生在读句中发现

6、问题，解 决问题。2、注重方法的指导：1）找题眼。如学习揭开雷电之谜一课，学生 问：谁揭开雷电之谜？雷电之谜是什么 ？雷电之谜是怎样揭开的？揭开雷电之 谜的结果怎样？这一系列问题引起了学生认识上的冲突 ，激起探究欲望。学生有了求疑解题的心理 ，就能积极参与课堂教学活动，就能积极主 动地参与学习、讨论，积极举手发言。2）抓重点词句。如第一个发明麻醉剂的人一课的句子：“ 然而，有一件事却使他深感不安。”深感不安是 什么意思？什么事使华佗深感不安？他为什么深 感不安？华佗深感不安，说明了什么？由此归纳学习方法：第一步 初步读句子，理解重点词 第二步 根据重点词语合理问题 第三步 联系上下文解答问题，

7、理解句意运用同样的方法学习第三节，围绕“沉思”一次 提问理解句意。 3）揭矛盾。如晏子使楚中第一回合的较量中说： “楚王叫人把门关了，让晏子从这个洞钻进去 。”“楚王只好吩咐打开城门，把晏子迎接进去 ”，通过楚王前后不同的表现的比较中揭示矛 盾，启发学生质疑。为什么楚王前后有如此大变化，说明了什 么？再启发学生很好地动一番脑筋来解决这个 矛盾。学生的思考从谬误一步步走向正确，从浅 薄一步步走向深刻。可见，对矛盾处进行质疑 是解决问题的不谒动力。 4）比好坏。如哥伦布竖立鸡蛋一课有句话：一些 达官贵人攻击哥伦布，他们以挑衅的口气说 ：“”，“挑衅”一词可否换成“挑战”，为 什么？通过讨论可以让学

8、生体会词语的褒贬色彩 ，体会到达官贵人妄图对哥伦布的攻击。 学生的问题，有的是浅层次的，没有 多大的思维价值，有的是深层次的，具有较 高和很高的思考价值。这就要求教师具有分辨问题高低的能力 ，能在短时间内，把学生所提的问题梳理出 来。这样逐渐培养学生把问题提到点子上， 善于在关键处问题。 在给一堂课下结束语时，有意识的给学 生留下“言尽而意无穷”的意境，让学生去思 考、去幻想。 如学习揭开雷电之谜一文时，拓展作 业设计：1.课外阅读富兰克林传 2.搜集关于避雷针的课外资料，说说避雷针是 怎样避免雷击从而保护建筑物的。 3.观察。现在的高楼大厦有没有避雷针。现在 的避雷装置和富兰克林当时发明的避

9、雷针有 什么异同？有何改进？进一步激发学生的阅 读欲望和对科学的热爱。 第四单元一、单元目标：1、用学过的方法学习课文中自己不认识或不理解的词 语。 2、在具体的语境中体会“几乎、似乎”等词语的用法，（16、17课）用“为了、为的是”造句。（综合练习4 ） 3、默读课文，继续学习针对文章的内容和词句问 题。 4、能正确流利有感情的朗读大部分课文，能进入文章 的情景，感受作者的情感。 5、了解颐和园、秦岭兵马俑等名胜古迹，知道维也纳 与音乐的关系，感受游览天然动物园的乐趣。二、解读目标 ： 1、继续培养学生理解词语和运用词语的能力 1）可以通过搜集资料查看图片了解 颐和园一文中出现了很多了远离学

10、生生活 实际的专用名词：长廊、佛香阁、横槛、画舫、 琉璃瓦、金碧辉煌 2）复习用找近义词的方法理解词语秦陵兵马俑：举世无双、享誉世界、类型众多惟妙惟肖、跃跃欲试3）用查字典的方法先理解词语中的带点字例：音乐之都维也纳：音乐之都（都）阿尔卑斯山北麓 （麓 ）4）预习时，鼓励学生圈出自己不理解或感兴趣的词语，试着理解天然动物园漫游记一课中有许多生字新词，鼓励 学生找到自己觉得陌生的词语然后用喜欢的方法去理解 。例：泰然自若、滔滔不绝、络绎不绝晨光熹微、膘肥体壮2、继续学习提问的能力 对课题进行提问 对重点词句进行提问例：天然动物园漫游记理解“漫游”也就了解了本文与一 般游记的区别：文中没有明确的游

11、览景点，没有明确的行踪 。这也正是“天然动物园”的特点。颐和园阅读新体验3：“游船、画舫在湖面上慢慢地 滑过，几乎不留一点儿痕迹。”（“几乎”一次能否去掉？）秦岭兵马俑阅读新体验3：“走近它们的身旁，似乎 还能听到轻细的呼吸声。”（为什么句中要用“似乎”一词？ ） 要理解这些词语的作用，教师可以引导学生根据自己的经验 ，认识和思维特点，通过想一想（词意）、议一议（去掉词 语后句子的意思）、进而读懂句子。 抓住文章的结构引导学生提问 如音乐之都维也纳：大部分自然段都是运用了 先概括后具体的写法，可以引导学生从文章的结构上 质疑：作者从哪些方面介绍“音乐之都”？ 颐和园：作者运用总分总的写法从走

12、进大门开始向我们依次介绍了颐和园中的长廊、万寿 山和昆明湖。可以引导学生质疑：为什么文章中说颐 和园是个美丽的公园？通过抓住文中的过渡句让学生 明白作者的游览路线也了解颐和园的概貌。引导学生发现课文内容中的联系质疑颐和园阅读新体验3：“这么多的狮子，姿态不一，也没有哪两只是相 同的。”（为什么要用上“也”？）要理解这句话必须引导学生联系课文的第2节中 “每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、 风景，几千幅画没有哪两幅是相同的”。引导学生进行想象性的质疑 还可以对文章的标点、段落分行、人物的行为等质疑3、关于“说写双通道”1）颐和园：学习课文介绍景点的方法，介绍 一个自己喜欢的景点。在学习课文时就要引导学生注意作者的写作思 路，用过渡句按游览路线，准确运用方位词介绍景 物所在的位置，巧妙地运用不同的表示“看”的词语 ，（抬头一看、向下望、向东远眺、远远望去）写 明景物与作者之间的相对位置。2）秦岭兵马俑：说说世界还有什么历史古迹可以和兵马俑媲美？这要引导学生课外搜集资料并作一定的比较。首 先得对“历史古迹”这个词有一定的理解，然后搜集有 关资料，可以了解一下世界八大奇迹。3）天然动物园漫游记：想象阿里说的趣闻。可以让去过上海野生动物园的学生说说自己的所见 所闻及感受，意在让孩子感受到动物的自由自在、快乐 的生活，但要注意这并非随意的想象，教师要关注学生 的表达。