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1、初高中数学教学衔接问题初高中数学教学衔接问题贵阳学院 丁丰朝 2008年2月*1初高中衔接问题历来是教学中存在的一个具体的问题初高中衔接问题历来是教学中存在的一个具体的问题，由于课程改革，这种问题现在显得比较突出，由于课程改革，这种问题现在显得比较突出. . 衔接问题表现在衔接问题表现在2 2个方面，一方面是知识的衔接，另一个方面，一方面是知识的衔接，另一方面是数学能力与数学思想的衔接方面是数学能力与数学思想的衔接. .Date2问题问题1. 1. 现在初、高中衔接的问题比较突出，一是内现在初、高中衔接的问题比较突出，一是内容要求不接轨，二是原由的高中内容抽象性，整体难度、容要求不接轨，二是原
2、由的高中内容抽象性，整体难度、学习方法对初中生都有一些困难，现在高中教师普遍反映学习方法对初中生都有一些困难，现在高中教师普遍反映教学困难。教学困难。初中新课程会使你们的高中教学遇到这样的问题，因为你们的高中教材是在原有的大纲下面编写的，所以还需要根据实际情况在高中教学中作适当的调整，以适应新高中生的实际情况。Date3问题问题2. 2. 在初高中数学学习中需要一直贯彻的数学思想方法在初高中数学学习中需要一直贯彻的数学思想方法都有哪些？都有哪些？问题2. 在初高中数学学习中需要一直贯彻的数学思想方法都有哪些？ 函数的思想、运算的能力、对图形的认识与空间想象函数的思想、运算的能力、对图形的认识与
3、空间想象的能力、算法的思想、随机的思想、数形结合的思想方法。的能力、算法的思想、随机的思想、数形结合的思想方法。Date4问题3. 初中二次函数的教学比以前教材在要求上是提高了还是降低了？ 应该是降低了.只讨论具体的二次函数,不讨论一般的字母抽象的二次函数.答:应该是降低了.只讨论具体的二次函数,不讨论一般的字母抽象的二次函数.Date5问题4. 现在的初中只讲三角形的内心和外心，但在高考中却常常涉及到三角形的重心，重心，特别是重心这个问题应该如何妥善处理？目前，高考的具体方案还尚未确定，当前的教学应当主要按照课标来执行，其实，高考的内容是离不开课标的。 Date6问题5. 三种视图，投影，平
4、移与旋转，轴对称，在小学中学习，在初中阶段也是必学的内容，在高中平移与旋转，轴对称也是常用的研究方法，这些内容在三个学段如何定位？三个学段的要求还是有区别的，小学并不要求理解几何变 换的概念， .Date7问题6. 1，射影定理：初中深度不够。高中应用频繁，解析几何，立体几何。2，内角平分线：初中已删，高中也有应用，特别是在解析几何中的应用。3，平行线的截割：初中以删，但在高中解析几何，立体几何中有应用。这些问题初中要不要补？ :这三个定理不讲不影响高中必修内容的学习， Date8问题7. 初高中教材在知识的衔接方面有不足之处，如初中在二次根式化简时，淡化了分母理化，而在高中用到进行分母有理化
5、的习题又很多，学生很难接受，类似的问题还很多，初中教材(几乎所有版本)中的一元二次方程求解都有二次项系数不是一的. Date9问题8. 初中把有些内容删减了，要求降低了。.配方 、“韦达定理”、十字相乘法、某些乘法公式，圆内接四边 形性质等知识和方法，初中没有，高中必用，高一学生学 习难度加大，教师必须增加教学内容，导致教学时间紧张 ，缺少必要的复习、练习、讨论、巩固时间。十字相乘法 分解因式在初中数学中不讲，给解一元二次不等式带来了 许多不方便；“十字相乘法分解因式”是一种技巧性比较强的一种 运算方式，它只适用一些很特殊的情况Date10问题9. 概率教学在小学，初中，高中都有相关的章节，在
6、 这三个阶段教学上有怎样的要求？在概率教学时就注意哪 些问题？ 在小学阶段主要是让学生通过最具体的收集数据这个过程 ，对统计有一个初步的了解。初中阶段能从数据中提出一 些简单的信息，例如：平均中位数等，在概率方面，对随 机现象有一个初步的认识，了解频率的稳定性。在高中阶 段，通过具体的实践案例实践，对统计全过程有一个认识 ；在概率方面，对概率的统计定义、古典概率、随机模拟 有所理解。Date11问题10. 初高中教材在呈现方式上有否不同之处？初中和高中的教材，在呈现方式上，没有本质上的不同，只是需要考虑学生的年龄和认知水平的特点。Date12问题11. 新高一学生的数学知识上看，明显在一元二次
7、方程的解、二次函数、根与系数的关系方面知识欠?.作为知识的学习是不断地提高，原有的初中知识在高中使 用过程之中会越来越熟练。理解的也会更加深刻作为知识 的学习是不断地提高，原有的初中知识在高中使用过程之 中会越来越熟练。理解的也会更加深刻 Date13问题12. 学生不擅长数形结合，应该怎样引导？可以从低年级的教学开始，在引入抽像概念的时候多用图 来表现，对于每一个“图”尽可能从中读出数学内容，Date14问题13. 高中生的空间想象能力不足,怎么办? 这是一个非常现实的问题，尤其是按照以往教学大纲的教学规划，学生空间想象力发展的起步稍稍嫌晚了一些，过程也不太合理，因此，就这个年龄的学生而言，
8、也许只能在学习方式上做一些改变。Date15问题14. 高中数学课程教学的立体几何初步中的定理 ，只有合情推理，没有逻辑推理，学生感觉到立体几何“ 不讲道理”，因为文科学生以后再不学立体几何。实际上立体几何中几何是很“讲理”的，这种“理”不仅包括逻辑推理也包括合情推理，Date16问题15.高中数学课程教学的建议删去三视图的内容（初中已学过）；把三垂线定理与点到平面的距离调整到 必修2中，这样二面角的教学才有“立体几何味”。初中的三视图跟高中的三视图要求有所不同，高中更希望通过三视图培养学生在三维空间中观察想像解决问题的不同视角， Date17问题16. 算法是来高中报道的一个新兵,有相当的老师并不是十分的理解,参考书给出的解答又不正确,难为了这些老师又耽误了学生.算法”这个名词是个“新兵”，但是“算法”所体现的思想，是我们每一个老师都非常熟悉的东西， Date18本 讲 结 束Date19
