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1、十堰市竹山县大庙中心学校 陈 文 二十世纪九十年代，素质教育在我国就已萌芽，二十一世纪初，已经得到的长足 发展。国家也明确提出了在全国开展素质 教育的办学方针，至此，素质教部育备受 专家同仁的关注，教育改革也因此掀起了 高潮。 正因为有了实施素质教育这场“革命”的悄然兴起，于是便有了专家忙于考查调研 换教材，主管部门忙于与时俱进搞改革， 老师们忙于解放思想换脑筋，社会各界忙于转变眼光看考评总之，素质教育这场教育转型的革命，为我国的教育事业增 强了活力，为教师学生角色的转型提出了 更高的要求。实施素质教育，要求学生在 德、智、体、美、劳全面发展的同时，增 进学生实践能力、创造能力的发展，把学生培
2、养成为一个具有创新精神的社会复合 型人才。 因此，笔者认为：培养学生的创造能力是实施素质教育的核心，即最终目标。而 培养学生的实践能力又是学生能力形成的 关键环节，学生只有在实践中把知识转化 为能力，在此基础上，实现知识的综合、 迁移、形成创造意识。在这个意义上讲， 培养学生的实践能力是实施素质教育的具 体表现形式。 那么，怎样增强学生的实践锻炼，发展学生的实践能力呢？ 第一、培养学生热爱劳动。现在的学生大多是新中国成长起来的第一代独生子女，他们在家庭中是“小皇帝”“小公主”，衣来伸手、饭来张口，受到父母们过分的溺爱。 因此，这些学生的劳动教育从小观念淡薄， 也很少有动手锻炼的机会。久而久之，
3、也 就缺乏动手动脑的良好习惯。要改变这一 现状，让学生把理论运用于实践，实现理论与实践相结合，就必须培养学生热爱劳 动。只有让学生在掌握文化知识的同时， 亲手运用于实践。不但能激发学生的学习 兴趣，还能增强学生对理论知识的掌握和理解。如中国教育报(2003 年 4 月 13日第 5078 号)中所刊载“花钱买劳动”，学生打扫卫生，由家长花钱雇来家政服务公 司的工人代劳，这还谈何热爱劳动呢？这 样又怎能使学生德智体美劳全面发展，让 学生体质得到锻炼并养成独立生活的能力 呢？又怎能让学生把知识转化为能力，运 用于实际生活之中呢？ 学校打扫卫生、开沟植树等，师生一齐动手、热火朝天、好不热闹。劳动中，
4、学 生既得到了锻炼，增强了体质，又学到了 知识，交流了感情。总之，学生热爱劳动， 积极参与劳动，亲手实践，既培养了学生 动手能力，增强了学习兴趣，又让学生加 强了情感体验，促进了学生对知识的理解 与运用。 第二、促进知能转化。劳动是促进学生实现知能转化的一种有效途径。理论知识 来源于实践，同时又指导实践。因此，我 们在教学中不光要教会学生理论知识，更 重要的是指导学生把理论知识运用于实践， 实现知能转化。 目前，农村中学为了推进素质教育，满足社会用人的要求，普遍开设了实用技术 课。如果只传授理论，学生会感到枯燥、 乏味，甚至产生困惑和厌学症。针对这种 情况，竹山县要求各校建设实验基地，为 学生
5、提供实验场所，大庙中心学校率先建 成茶叶实验基地。初二分流后，分流班学习自编实用技术教材(茶园管理、鲜叶采摘、揉碾制茶) 第一学期学习茶园管理，教师引导学生学 习理论的同时，到实验基地查看有无异常情况(对病虫害的处理)，亲手耕种，通过把科学管理的茶园与老茶园进行对照，让学生明白科技含量的意义，让学生在实践中 摸索经验；第二学期学习鲜叶采摘、揉碾 制茶。教师把学生带到实验基地边示范，边讲理论，然后让学生动手。“采茶-制茶-品茶-赏茶”一个流程下来，学生不但学习劲头浓厚，并很快掌握了该项技术， 实现了知能转化，促进了学生实践能力的 培养。通过学习实践，他们有了成就感， 增强了生活的信心。毕业后为家
6、庭和家乡 的致富开辟溪径。 由此可见，把学生融入到社会这一大课堂中，让学生实现知能转化，是培养学生 实践能力的重要环节。要提高学生的素质， 就要促进学生的知能转化。 总之，实施素质教育是现代教育发展的必然要求，要大力推进素质教育，就必须 注重学生能力的培养，而实现能力培养的 有机载体就是劳动，对学生进行必要的劳 动教育，培养学生热爱劳动，养成良好的 劳动习惯是实现知能转化的前题。重视学生的实践锻炼，让学生学会用理论知识来 指导实际操作，是实施素质教育的关键环 节，只有不断增强实践锻炼，在学习理论 知识的同时，让学生参与劳动实践，使学 生亲身体会到劳动可以创造一切物质财富， 才能真正提高学生对劳动的价值和意义的 认识。这样，既开发了学生的智力和培养 了学生的能力，又达到了推进素质教育发 展的目的。
