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1、十堰市竹山县大庙中心学校 陈 文 二十世纪九十年代,素质教育在我国就已萌芽,二十一世纪初,已经得到的长足 发展。国家也明确提出了在全国开展素质 教育的办学方针,至此,素质教部育备受 专家同仁的关注,教育改革也因此掀起了 高潮。 正因为有了实施素质教育这场“革命”的悄然兴起,于是便有了专家忙于考查调研 换教材,主管部门忙于与时俱进搞改革, 老师们忙于解放思想换脑筋,社会各界忙于转变眼光看考评总之,素质教育这场教育转型的革命,为我国的教育事业增 强了活力,为教师学生角色的转型提出了 更高的要求。实施素质教育,要求学生在 德、智、体、美、劳全面发展的同时,增 进学生实践能力、创造能力的发展,把学生培
2、养成为一个具有创新精神的社会复合 型人才。 因此,笔者认为:培养学生的创造能力是实施素质教育的核心,即最终目标。而 培养学生的实践能力又是学生能力形成的 关键环节,学生只有在实践中把知识转化 为能力,在此基础上,实现知识的综合、 迁移、形成创造意识。在这个意义上讲, 培养学生的实践能力是实施素质教育的具 体表现形式。 那么,怎样增强学生的实践锻炼,发展学生的实践能力呢? 第一、培养学生热爱劳动。现在的学生大多是新中国成长起来的第一代独生子女,他们在家庭中是“小皇帝”“小公主”,衣来伸手、饭来张口,受到父母们过分的溺爱。 因此,这些学生的劳动教育从小观念淡薄, 也很少有动手锻炼的机会。久而久之,
3、也 就缺乏动手动脑的良好习惯。要改变这一 现状,让学生把理论运用于实践,实现理论与实践相结合,就必须培养学生热爱劳 动。只有让学生在掌握文化知识的同时, 亲手运用于实践。不但能激发学生的学习 兴趣,还能增强学生对理论知识的掌握和理解。如中国教育报(2003 年 4 月 13日第 5078 号)中所刊载“花钱买劳动”,学生打扫卫生,由家长花钱雇来家政服务公 司的工人代劳,这还谈何热爱劳动呢?这 样又怎能使学生德智体美劳全面发展,让 学生体质得到锻炼并养成独立生活的能力 呢?又怎能让学生把知识转化为能力,运 用于实际生活之中呢? 学校打扫卫生、开沟植树等,师生一齐动手、热火朝天、好不热闹。劳动中,
4、学 生既得到了锻炼,增强了体质,又学到了 知识,交流了感情。总之,学生热爱劳动, 积极参与劳动,亲手实践,既培养了学生 动手能力,增强了学习兴趣,又让学生加 强了情感体验,促进了学生对知识的理解 与运用。 第二、促进知能转化。劳动是促进学生实现知能转化的一种有效途径。理论知识 来源于实践,同时又指导实践。因此,我 们在教学中不光要教会学生理论知识,更 重要的是指导学生把理论知识运用于实践, 实现知能转化。 目前,农村中学为了推进素质教育,满足社会用人的要求,普遍开设了实用技术 课。如果只传授理论,学生会感到枯燥、 乏味,甚至产生困惑和厌学症。针对这种 情况,竹山县要求各校建设实验基地,为 学生
5、提供实验场所,大庙中心学校率先建 成茶叶实验基地。初二分流后,分流班学习自编实用技术教材(茶园管理、鲜叶采摘、揉碾制茶) 第一学期学习茶园管理,教师引导学生学 习理论的同时,到实验基地查看有无异常情况(对病虫害的处理),亲手耕种,通过把科学管理的茶园与老茶园进行对照,让学生明白科技含量的意义,让学生在实践中 摸索经验;第二学期学习鲜叶采摘、揉碾 制茶。教师把学生带到实验基地边示范,边讲理论,然后让学生动手。“采茶-制茶-品茶-赏茶”一个流程下来,学生不但学习劲头浓厚,并很快掌握了该项技术, 实现了知能转化,促进了学生实践能力的 培养。通过学习实践,他们有了成就感, 增强了生活的信心。毕业后为家
6、庭和家乡 的致富开辟溪径。 由此可见,把学生融入到社会这一大课堂中,让学生实现知能转化,是培养学生 实践能力的重要环节。要提高学生的素质, 就要促进学生的知能转化。 总之,实施素质教育是现代教育发展的必然要求,要大力推进素质教育,就必须 注重学生能力的培养,而实现能力培养的 有机载体就是劳动,对学生进行必要的劳 动教育,培养学生热爱劳动,养成良好的 劳动习惯是实现知能转化的前题。重视学生的实践锻炼,让学生学会用理论知识来 指导实际操作,是实施素质教育的关键环 节,只有不断增强实践锻炼,在学习理论 知识的同时,让学生参与劳动实践,使学 生亲身体会到劳动可以创造一切物质财富, 才能真正提高学生对劳动的价值和意义的 认识。这样,既开发了学生的智力和培养 了学生的能力,又达到了推进素质教育发 展的目的。