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1、动机培养与激发广东省中小学代课教师 教育教学能力提高培训课程专题三动机培养与激发三三主要内容一二动动机与学机与学习动习动 机概述机概述学学习动习动 机的培养与激机的培养与激 发发第一节动机与学习动机的概述一、动机（一）动机的内涵动机动机是发动 、指引和维持个体活动的内在心理过程或内部动力。概 念1、定义义一、动机（一）动机的内涵2.引发动发动 机的条件：内在条件需要外在条件诱因一、动机（一）动机的内涵功能3.动动机功能a.激活功能B.指向功能c.维持调整功能（二）动机的分类起源生理性动机社会性动机 社会意义义合理动机不合理动机 影响范围围和 持续时间续时间近景性动机远景性动机在活动动中的地位
2、和所起的作用主导性动机辅助性动机（三）动机理论本能本能 理理论论论论驱驱驱驱力力 诱诱诱诱因理因理 论论论论需要需要 理理论论论论期望期望 理理论论论论8个 动机理论成就成就动动动动 机理机理论论论论归归归归因因 理理论论论论强强化化 理理论论论论自我效自我效 能理能理论论论论（三）动机理论1.本能理论论：代表人物：弗洛伊德主要观观点本能是基本要求、原始冲动和内驱力本能分为生本能和死本能（三）动机理论弗洛伊德本能说图说图 解生本能死本能指向内部指向外部本能(代表爱和创造的力 量)(破坏力)(自责、受虐 等)(攻击、施虐等 )1.本能理论论：（三）动机理论2.驱驱力诱诱因理论论：代表人物：赫尔主
3、要观观点需要内驱力行为内驱力分：原始性内驱力与继发性内驱力降低内驱力需要外在诱因（三）动机理论3.需要理论论：代表人物：马马斯洛主要观观点（需要层层次论论）需要层次：低级需要与高级需要 需要类型：生理、安全、归属和 爱、尊重、自我实现 需要间关系：层次低，力量大； 先低级，后高级需要层次理论图解（三）动机理论3.需要理论论：代表人物：马马斯洛主要观观点（自我实现论实现论 ）自我实现是指个体在成长中，身 心潜力获得充分发展的历程和结果。 自我实现是一个连续不断的渐进 活动过程。 只有少数人能达到自我实现。（三）动机理论4.期望理论论：代表人物：弗鲁鲁姆主要观观点预期行为可达某一表明，才会被激励起
4、来行为。激励公式：激励力=期望值效价（三）动机理论5.成就动动机理论论：代表人物：阿特金森主要观观点成就动机是人们在完成任务过程 中，力求获得成功或取得成就的内部 动因。 成就动机的两种倾向：希望成功 vs害怕失败 决定成就目标的三要素：成就需要 、成功可能性、成功的诱因值（三）动机理论6.归归因理论论：代表人物：韦纳韦纳主要观观点归因是个体对某一事件或行为结 果原因的知觉。 韦纳认为归 因包括内外因、稳定 性和可可控性三个维度。 从归因的主体角度，归因可分为 自我归因与社会归因。韦纳归因理论图解 成 败败 原 因成败归败归 因维维度 内外源稳稳定性可控性内部的 外部的 稳定的 不稳定 可控的
5、 不可控能力努力工作 难度运气身心 状况其他（三）动机理论7.强化理论论：代表人物：斯金纳纳主要观观点人多数行为属自发的操作性行为 ，行为发生的原因是因为强化。 强化物是使反应概率增加或维持 某种反应水平的刺激；利用强化物使反 应概率增加的过程称为强化。 强化分为正强化和负强化。斯金纳在实验室（三）动机理论8.自我效能理论论：主要观观点自我效能是指人们对自己实现特 定领域行为目标所需能力的信心或信 念，是人们对自己某方面能力的自我 评估。 自我效能感的作用：一是影响人们 的行为选择 ；二是影响努力程度与坚 持性；三是影响思维模式和情感反应 模式。（三）动机理论4.期望理论论：主要观观点（自我实
6、现论实现论 ）自我实现是指个体在成长中，身 心潜力获得充分发展的历程和结果。 自我实现是一个连续不断的渐进 活动过程。 只有少数人能达到自我实现。二、学习动机（一）学习动机的内涵学习动机是激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并使学习行为朝向一定目标的一种内在过程或内部心理状态。概 念（二）学习动机的分类1.内部学习动习动 机和外部学习动习动 机：好奇 内驱力内部动动机包括三种内驱驱力：求知欲好胜 内驱力求成欲互惠 内驱力需要和睦共处协作活动 近景性动机是对学习内容的直接兴趣爱好，以及对学习结果的直接追求。 远景性学习动机与学习的社会意义和人意义相联系1.内部学习动习动 机和外部学习动习
7、动 机：（二）学习动机的分类（二）学习动机的分类 主导性学习动机处于支配地位，发挥主导作用。 辅助性学习动机居于从属地位，发挥辅 助作用。1.内部学习动习动 机和外部学习动习动 机：（三）学习动机与学习学习动习动 机 与学习习学习动 机学习效果学习动 机1.学习动习动 机与学习习之间间是一种辩证辩证 关系：（三）学习动机与学习2.学习动习动 机对对学习习的影响：加强注意降低知觉阈限适中的学习动机再现效果好提高学习的坚持性学习动习动 机影响学习过习过 程：2.学习动机对学习的影响：（耶克斯多德森）定律 对于比较简单 的任务 ，中等偏高最佳；对于比 较困难的任务，中等偏低 最佳。对具体学习而言，最
8、 佳动机水平随课题的不同 性质而不同。总体而言，动机越强， 有机体学习活动的积极性就 越高，从而学习效果越佳。学习动习动 机对对学校效果的影响耶克斯多德森定律图解第二节学习动机的培养与激发一、学习动机的培养（一）成就动机训练3.养成积极思维的习惯 ，只要努力，会有收获。2.将成就动机设立若干 子目标，并可操作化，使 行为具有长久性和坚持性 。1.要分析成功需要，也 要分析成功可能性。一、学习动机的培养（二）自我效能培养3.正确辨析他人的评价 。2.善于观察和学习。1.多选择自己力所能及 的事。4.学会控制自己的情绪一、学习动机的培养（三）合理归因培养3.向榜样学习，增加替 代性经验。2.创设成
9、功情境，增强 自我体验。1.培养归因能力，形成 积极归因风格。一、学习动机的培养（四）正确运用期望理论3.阻止不良行为通向绩 效的可能性。2.确立有吸引力的奖赏 。1.设立难度适度的目标 。二、学习动机的激发（一）远景性动机与近景性动机相结合3.帮助学生设立恰当的 具体学习目标2.目的性教育贯穿在各 科教学之中。1.提高学生的抱负水平 。二、学习动机的激发（二）创设问题情境以激发求知欲3.教学全程不同环境中 进行情境创设2.充分了解学生，遵循 由简到难的渐进原则1.教师要关注新旧知识 之间的联系5.在课外活动中拓展情 境创设4.教学内容、作业布置 多样化二、学习动机的激发（三）及时反馈与适当评价 2.对各方面评价要 适当。1.反馈应及时全面 。二、学习动机的激发（四）科学运用奖励和惩罚3.奖励对女生作用更大， 惩罚对 男生作用更大。2.奖励对能力差的作用大 ，能力一般的次之，对能力 强的作用小。1.内向学生奖励更有有利 于提高学习动机，外向学生 则相反。Thank You!
