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1、数控技术专业数控数控加工工艺与编程加工工艺与编程 5.特色与创新1.课程定位 与设计 2.教学内容4.教学效果 评价3.教学设计说课构思说课构思数控加工工艺与编程说课1.课程定 位与设计数控加工工艺与编程说课1.课程定位2.课程设计课程定位1一、课程定位与设计数控加工工艺与编程说课数控加工工艺及编程是数控技术的终端学习课程之一 ，是一门基于工作过程导向，工学结合专业技术主干课程，在 前期课程如机械制图金属材料及热处理机械制造工 艺普通车床实习操作钳工实习操作等的支撑下，通 过本课程教学使学生掌握数控机床加工程序编制的基础知识和 基本方法，具备中等复杂零件数控加工工艺设计能力、零件数 控加工程序
2、编制及加工实施能力、零件加工质量评价能力，为 后期的顶岗实习奠定良好的基础。在校内实训基地和企业实训 基地中开展理论实际一体化教学，了解企业的生产实际，接受 职业熏陶，培养职业素养。2课程设计1. 课程设计的理念课程以职业岗位需求为逻辑起点，遵循职业教育规律，结合实 际条件，注重过程控制，循序渐进的培养学生的职业能力与职业素 养。课程培养目标服从专业人才培养方案;课程教学内容服从课程培 养目标;课程教学方法适合课程教学内容的需要;素质教育贯穿于整 个教学过程。2. 课程设计思路把市场需求调研作为本课程教学设计的依据，分析本专业毕业 生就业的几个主要岗位：数控机床操作工，数控工艺员，生产管理 员
3、等几个职位的岗位职责和职业能力，确定本课程在专业中的地位 ，根据专业人才培养目标，制定课程教学目标，确定课程工作一、课程定位与设计一、课程定位与设计任务。以工作过程为导向，构建课程内容结构和知识序列 ，形成以工作过程为导向的知识与技能训练体系、能力培 养体系、设计课堂教学及实施方案，制定考核及评价体系 。1.教学内容的选取2.教学内容组织与安排 3.教学内容的表现形式2.教学内 容数控加工工艺与编程说课二、教学内容1. 教学内容的选择以“典型工作任务”为主体，按满足岗位职业能 力要求的知识逻辑排序，以完成“典型工作”过程为依据串联知识 点，形成以工作过程为导 向的应用性知识系统，由此开发的课程
4、 ，其结构是理论实践一体化的，课程中实训是 根据“工作”和学习 的需要而设计的一个整体，然后用工作过程来给予系统化。 课程 教学通过单项实训和综合实训提高技能， 培养学生分析零件加工 问题和解决问题的综合能力。2. 本课程选取的“典型工作任务”是典型零件加工工艺设计，包括 零件工艺分析、工艺设计、程序编制、加工仿真、工艺实施、加 工评价这一完整的工作过程及其内容。3. 根据课程教学内容的需要设计教学载体。依据人的学习认知规 律和职业成长规律，教学载体的设计由易到难。先从简单的轴类 零件、平面零件开始入手，让学生容易加工出合格零件，使学生 具有成就感，再学习曲面零件加工，载体具有趣味性，激发学生
5、 学习兴趣，最后进入复杂零件编程与加工。1教学内容的选取二、教学内容根据需要，教学内容可以分为：1. 数控工艺 2. FANUC 0i-TA系统的编程方法 3. 斯沃数控仿真软件 4. 现场加工操作 5. 质量检测课程以完成一个具体零件的加工任务为主线，贯穿所有知 识与技能，五个教学环节紧密相连，并不是单一的脱节的教学 ，为了完成加工任务，必须学习工艺知识，编程、模拟、实施 和检测从图纸到合格零件的全过程。二、教学内容 1. 教学内容的组织以实际数控加工工作岗位的工作流程为导向， 横 向:从学生领 取零件图纸和加工任务，进行工艺分析、工艺设计，编制 加工程序，到最终加工 出合格零件组织教学内容
6、，涵盖各类典型零件 的工艺、编程、加工仿真、工艺实施、 质量检测等内容； 纵向:依据 人的学习认知规律和职业成长规律组织教学内容， 加工问题的设计依 次从简单到复杂，先从简单的轴类零件、平面零件开始，再学习曲面 零件 加工，最后进入复杂结构件、叶片零件的加工。2. 采取集中讲授和分组讨论练习的方式组织教学。先将学生分为学 习小组，为每个学生分发加工任务单，组织学生思考、讨论并设计零 件加工工艺，形成基本工艺方案，然后通过加工方案编程和用斯沃数 控仿真软件进行仿真， 最后让学生自主完成零件加工任务，掌握典型 复杂零件工艺设计、编程、仿真、 工艺实施、质量检测的方法，通过 零件加工案例的练习，举一
7、反三，融会贯通。2教学内容组织与安排二、教学内容 1. 高职数控技术专业“双证课程 ”培养方案编程教材； 2. 电子教学课件； 3. 南京斯沃数控仿真软件； 4. 数控教研室自编实训教材 5. 习题库； 6. 刀具手册、机床手册。3教学内容的具体表现形式1.教学设计2.教学方法3.教学手段4.教学条件3.教学设计数控加工工艺与编程说课三、教学设计1. 工作化的学习过程设计，实施过程中以零件的加工流程为主线 ，为学生设计了两条相互平行的学习经历：一是班级教学中，在多 媒体教室中，教师作为领航员，边教、边学、边练，使学生在学习 中工作。二是在实训中，教师作为带班师傅，学生自主完成加工流 程的全部任
8、务。这是一个边练、边学、边教的过程。使学生在工作 中学习。1教学设计三、教学设计2. “学做合一”的教学模式设计，在工作化的学习过程中，教师与学生 通力合作，紧紧围绕零件加工的任务，始终处于共同完成零件加工这 一职业工作任务的积极行动过程中，教师在“工作中教学”，学生在“学 习中工作”，体现了“行动导向”，“学做合一”的教学原则。1教学设计三、教学设计1. 任务驱动：上课前给定具体任务，学生自主思考解决问题。2教学方法三、教学设计2. 案例教学：分析同类零件的典型工艺 ，让学生能够举一反三。 1、加工方案 1）采用三爪自定心卡盘装卡，零件伸出卡盘118 mm2）加工零件右外轮廓至尺寸要求。3）
9、调头，加工零件左外轮廓至尺寸要求三、教学设计3. 引导法：任务单上提出引导性问题，让学生根据问题逐步完成任 务。4. 分组讨论：任务分组讨论，共同完成。三、教学设计1. 采取多媒体教学，通过图片、动画、视频、软件等方式，直观讲解 与讨论零件的加工内容 。2. 通过网络平台自主学习，不受时间与空间的限制。3. 利用仿真软件建立仿真加工环境，既直观地反映和对比工艺设计方 案和程序编制的差异和效果，又可对加工程序进行优化.同时避免程序 错误，导致现场加工实施时造成加工失误与安全事故。4. 本课程建设有丰富的学习资源，包括编程视频、模拟加工视频、现 场加工视频、学习指导书、刀具手册、机床手册、任务单、
10、三维零件模 型等。3教学手段三、教学设计1. 教师队伍：数控技术教研室已形成一支团结协作，教学水平过硬， 专兼结合的教师队伍。现有教师9名。专任教师6名（其中2名硕士，1 名教学名师）;从生产、工作的第一线聘请3名工程技术人员、能工巧匠 作为兼职教师。2. 校内实训条件：机床设备均根据企业实际情况与人才培养的需要配 置，主要加工设备全部数控化，拥有数控车床、数控铣床、加工中心、 数控电火花线切割机床、数控电火花成型机床、数控雕刻机、三坐标测 量机等三十余台。数控机床配备了日本FANUC 和华中世纪星等企业普 遍应用的数控系统，机床控制类型涵盖了二轴联动、三轴联动与四轴联 动各种类型。4教学条件
11、三、教学设计金工实训中心数控车削区数控加工中心数控铣床三、教学设计仿真加工零件检测车削作品加工中心铣削作品三、教学设计3. 校外实训基地：数控专业建立了稳定的校外实训与顶岗实习基地 ，如与武钢集团公司、江苏永钢集团、江苏沙钢集团等大型钢铁企业 以及武汉富士康、黄石东贝、深圳鸿准、上海龙工、江苏兴达等。采 取现场参观，企业讲座等方式，使学生了解企业实际，学习先进的加 工工艺，并为后期的顶岗实习提供平台。1.教学评价2.社会评价四.教学 效果评价数控加工工艺与编程说课四、教学效果评价1. 学院教学督导组通过实际检查听课认为数控加工与工艺教学内容 设计合理、教学方法科学多样、教学组织灵活，在学校实训
12、大楼开展 了理论与实际一体化教学，教学文件齐全，教学资源丰富，教学过程 中能充分调动学生的学习积极性，培养学生自主创新的精神。教学效 果良好。2. 数控加工与工艺课程在 2008级学生中开始实施，通过教务处组织 的网上评教活动与系部对学生的座谈形式得知，学生对这种“教学做”一 体化的教学形式给予了很高的评价。学生评价主要在以下几个方面：1）课程提供的零件加工任务具有挑战性，学习目的明确，激发了学习 兴趣.2） 多种不同的教学方法使得教学活动丰富多彩，使学生更容易掌握 课程内容。3） 教学过程层次清晰，从易到难，便于学习。4） 任课教师认真负责，理论联系实际，有效指导学生学习。1教学评价四、教学
13、效果评价1. 数控技术专业与企业开展了校企合作人才培养，毕业生供不应求 ，历届毕业生一次就业率均在95%以上，毕业生跟踪调查显示，毕业 生毕业3年内，主要从事工艺实施，数控机床操作。5年内有20%的学 生进入工艺设计与技术管理岗位。5%左右的毕业生从事现场生产组 织与管理工作。用人单位对本专业毕业生的专业能力，职业技能与职 业素养给予了高度的评价。2. 本专业学生获得“双证书”人数达到90%以上，在全省“数控技能”大 赛曾荣获团体第一名。连续4届代表学院参加湖北省大学生机械“创新 设计”大赛，均取得了优异成绩 。2社会评价五.教学 特色与创 新数控加工工艺与编程说课五、教学特色与创新1. 基于
14、工作过程系统化设计教学。本课程的设计依据准确的专业 人才培养目标定位。在分析数控加工典型工作的基础上，针对实际 工作中的具体工作任务，以典型实际零件为载体，系统化设计教学 过程。实现本课程的教学目标。2. 学中做，做中学。基于工程实际，以完成典型工作零件数控加 工任务为目标，依据认知规律与职业成长规律，采取学中做，做中 学的方式，培养学生的学习能力与解决实际问题的能力。3. 仿真软件的双重作用。课程所使用的斯沃数控仿真软件，既是 零件工艺设计和程序编制后用于检验设计质量的工具，也是在案例 教学时制作加工模拟动画的工具，所获得的加工方案对比说明直观 清晰，教学效果良好。1教学特色与创新谢谢！谢谢！请各位评委老师批评指正！
