《学前儿童数学教育与活动指导第五章 学前儿童感知集合与模式的发展与教育学习》由会员分享，可在线阅读，更多相关《学前儿童数学教育与活动指导第五章 学前儿童感知集合与模式的发展与教育学习（55页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、学前儿学前儿童数学教童数学教育育与活动指导与活动指导（第（第3 3版）版）第五章 学前儿童感知集合与模式的发展与第五章 学前儿童感知集合与模式的发展与 教育学习教育学习第一节 关于集合与模式的基本知识第一节 关于集合与模式的基本知识集合及其元素在数学中,把具有某种相 同属性的事物的全体称 为集合组成集合的每一个对象 叫做这个集合的元素第一节 关于集合与模式的基本知识第一节 关于集合与模式的基本知识集合的分类与表示方法有限集合、无限集 合和空集合列举法、描述法和集合 文氏图(韦恩图)法第一节 关于集合与模式的基本知识第一节 关于集合与模式的基本知识集合间的关系与运算包含相等第一节 关于集合与模式
2、的基本知识第一节 关于集合与模式的基本知识模式及其基本特性模式指客观事物和现象之间 本质、稳定、反复出现的关系 ,它反映的是对事物和对象的 具有隐蔽性、抽象性的规律特 征的认识。第一节 关于集合与模式的基本知识第一节 关于集合与模式的基本知识模式基本特性重复性可预测性第一节 关于集合与模式的基本知识第一节 关于集合与模式的基本知识模式能力的结构模式识别能力（ 基础）复制扩展创造转换比较描述交流发展第一节 关于集合与模式的基本知识第一节 关于集合与模式的基本知识模式与排序的关系模式与排序关系密切,排序 既是模式的一种,也是模式 的根本 查尔斯沃思和莱德洛夫 (Charlesworth 塑料广口
3、瓶若干;标记纸卡。活动 目标活动 准备活 动 过 程根据教师提供的材料, 请幼儿选择将相同的 花插在同一个瓶中,并 要求幼儿将分类的结 果以标记卡形式贴在 瓶上表示。第三节 学前儿童有关集合概念的感知第三节 学前儿童有关集合概念的感知 与学习与学习物体的分类分类教学一般的方法与手段游戏第三节 学前儿童有关集合概念的感第三节 学前儿童有关集合概念的感 知与学习知与学习集体活动:开商店1. 在小兔找家的游戏情境中,听指令按 颜色、形状等属性特征“找家”,躲避大 灰狼。 2. 愿意在游戏中大胆表达自己的想法 。小兔头饰(6红6蓝;5个红圈(3个圆、2个 方)、5个蓝圈 幼儿按意愿打扮成蓝兔子、红兔子
4、,活 动前问问你是蓝耳朵的兔宝宝还是红 耳朵的兔宝宝?活动 目标活动 准备活 动 过 程一、 装扮“小兔子” 引发幼儿活动兴趣 二、 游戏“小兔找家” 三、 活动延伸:教师 可将本活动放到区角 里,鼓励幼儿继续玩第三节 学前儿童有关集合概念的感第三节 学前儿童有关集合概念的感 知与学习知与学习集体活动:踩板1. 通过游戏,帮助幼儿巩固对分类、数 量比较等概念的理解。 2. 让幼儿体验集体游戏的快乐,并培养 对数学活动的兴趣。小动物头饰同幼儿人数;、且颜 色不同的硬纸板20张,上面写有6以内 的数字或点子。活动 目标活动 准备活 动 过 程一、 交代游戏规 则 二、 幼儿开始游 戏第三节 学前儿
5、童有关集合概念的感知第三节 学前儿童有关集合概念的感知 与学习与学习物体的分类分类教学中的 注意点充分利用自 然条件和日 常生活情境提倡并鼓励 幼儿交流分 类的结果扩展幼儿有 关分类的标 准,尝试多种 分类形式第三节 学前儿童有关集合概念的感知第三节 学前儿童有关集合概念的感知 与学习与学习区别1和许多主要是引导他们感知集合 及其元素,促进幼儿感知元 素的分化过程,为学习逐一 计数和认识10以内的数奠 定基础第三节 学前儿童有关集合概念的感知第三节 学前儿童有关集合概念的感知 与学习与学习“区别1和许多”教学的一 般方法感官参与第三节 学前儿童有关集合概念的感知第三节 学前儿童有关集合概念的感
6、知 与学习与学习“区别1和许多”教学的一 般方法寻找比较第三节 学前儿童有关集合概念的感知第三节 学前儿童有关集合概念的感知 与学习与学习“区别1和许多”教学的一 般方法游戏情境第三节 学前儿童有关集合概念的感第三节 学前儿童有关集合概念的感 知与学习知与学习母鸡生蛋（小班）1. 在区别“一个和许多”的基础上,初步感知“ 一个和许多”的关系(即许多可以分为一个、 一个,一个、一个合起来有许多)。 2. 培养参加数学活动的兴趣。“母鸡生蛋”儿歌录音带一个(幼儿已能初步 跟着念儿歌);盛放许多鸡蛋的篮子一个;人手 一份资料,母鸡头饰一个,煮熟的鸡蛋一个;黄 色吹塑纸(或薄的海绵)上面有“铺着稻草”
7、样 的约有1米1米大的“鸡窝”一个活动 目标活动 准备活 动 过 程一、 放录音“老母 鸡本领大”,激发幼 儿参加游戏的兴 趣 二、 玩“母鸡生蛋 ”游戏 三、 操作体验第三节 学前儿童有关集合概念的感知第三节 学前儿童有关集合概念的感知 与学习与学习两个集合元素的一一对应比较有助于对元素及数量的正确感知意 义有助于掌握计数有助于感知理解对应法则第三节 学前儿童有关集合概念的感知第三节 学前儿童有关集合概念的感知 与学习与学习数 量 与 数 量 的 对 应对 应 法 则第三节 学前儿童有关集合概念的感知第三节 学前儿童有关集合概念的感知 与学习与学习形 状 与 形 状 的 对 应对 应 法 则
8、第三节 学前儿童有关集合概念的感知第三节 学前儿童有关集合概念的感知 与学习与学习物 体 与 位 置 的 对 应对 应 法 则第三节 学前儿童有关集合概念的感知第三节 学前儿童有关集合概念的感知 与学习与学习各 种 关 系 的 对 应对 应 法 则第三节 学前儿童有关集合概念的感知第三节 学前儿童有关集合概念的感知 与学习与学习两个集合元素的一一对应比较教 学 方 法重叠比较第三节 学前儿童有关集合概念的感知第三节 学前儿童有关集合概念的感知 与学习与学习两个集合元素的一一对应比较教 学 方 法并放比较第三节 学前儿童有关集合概念的感知第三节 学前儿童有关集合概念的感知 与学习与学习两个集合元
9、素的一一对应比较教 学 方 法连线比较第三节 学前儿童有关集合概念的感知第三节 学前儿童有关集合概念的感知 与学习与学习两个集合元素的一一对应比较教 学 方 法游戏活动 中比较第三节 学前儿童有关集合概念的感第三节 学前儿童有关集合概念的感 知与学习知与学习找椅子（小班）1. 活动中学习用一一对应的方法比较两组物 体的多、少或一样多。 2. 培养幼儿积极思维,动脑筋解决活动中衍生 的问题的能力。椅子5把、小铃1付。活动 目标活动 准备活 动 过 程一、 和幼儿一起 玩“找椅子”的游 戏 二、 按幼儿出现 的“解决问题的方 法”继续玩游戏。第三节 学前儿童有关集合概念的感知第三节 学前儿童有关集
10、合概念的感知 与学习与学习感知集合间的关系与运算感知集合间的包含或相等关系以及两 个集合间的交集、差集、并集等概念 对幼儿更好地理解集合概念以及学习 数的组成和加减运算具有积极的意义 。在教学中,这部分 内容主要是以帮 助幼儿感知为主, 而不是直接的概 念传授和讲解。第三节 学前儿童有关集合概念的感第三节 学前儿童有关集合概念的感 知与学习知与学习都是一伙的（中班）1. 结合动物的特征进行分类,形成集合与它的 子集,并了解整体与部分的关系。2. 在操作活 动中发展幼儿的思维力、想象力。幼儿每人背景图一张，浆糊活动 目标活动 准备活 动 过 程一、 自由讨论 二、 取小动物 三、 操作摆放 四、
11、 幼儿粘贴第三节 学前儿童有关集合概念的感第三节 学前儿童有关集合概念的感 知与学习知与学习蔬菜、水果找家（中、大班）1. 在分类活动中形成集合、感知交集。2. 通 过操作活动发展幼儿的辨别和思维能力。幼儿每人练习纸2张活动 目标活动 准备活 动 过 程一、 区分类别 二、 各自找家 三、 说说理由 四、 粘贴活动第三节 学前儿童有关集合概念的感第三节 学前儿童有关集合概念的感 知与学习知与学习放在哪里（大班）1. 通过观察粘贴活动,寻找两个集合交集、差 集中元素,依据特征进行尝试摆放。2. 在尝试 和探索活动中发展幼儿多维度的思维能力。:水果找家、图形组合物图片各1张, 幼儿每人相同内容练习
12、纸2张活动 目标活动 准备活 动 过 程一、 观察 二、 区分 三、 粘贴第四节 学前儿童模式概念发展的特点第四节 学前儿童模式概念发展的特点学前儿童 模式概念 发展的阶 段第四节 学前儿童模式概念发展的特点第四节 学前儿童模式概念发展的特点学前儿童模式概念发展的特点模式认知随 年龄增长呈 上升趋势对不同类型 的模式认知 有差异第五节 学前儿童有关模式概念的感知第五节 学前儿童有关模式概念的感知 与学习与学习有关模式概念学习的基本内容在学前儿童数学启蒙教育中,模式的 识别和运用能力的培养是促进儿童 数学认知发展和逻辑思维能力发展 的重要方面,其具体的教学内容主要 包括对重复性模式的识别、复制、
13、 扩展、创造、比较、转换、描述和 交流等。第五节 学前儿童有关模式概念的感知第五节 学前儿童有关模式概念的感知 与学习与学习有关模式学习活动的设计要点和 案例分析合理、巧妙利 用生活情景和 故事情景第五节 学前儿童有关模式概念的感第五节 学前儿童有关模式概念的感 知与学习知与学习集体活动:三只熊（小班）1.在故事情景中体验简单的模式规律,并尝试 用简单的材料再现模式。 2. 愿意听故事,喜欢集体活动。“三只熊”故事录音;大型绘本三只熊;多 媒体课件;插塑、积木、彩链等。活动 目标活动 准备活 动 过 程一、 再次欣赏故 事三只熊 二、 交流讨论,图 片展示模式 三、 模式的再现 与表征第五节
14、学前儿童有关模式概念的感第五节 学前儿童有关模式概念的感 知与学习知与学习集体活动:间隔的规律（大班）1.尝试用不同的方式(摆放材料和身体动作) 来表现ABAB的模式。 2. 感受和同伴一起游戏的乐趣。黑板一块;两色间隔的扣链一串;红、黄、蓝 三色磁铁若干;颜色、大小相同的长方形磁片 若干。活动 目标活动 准备活 动 过 程一、 发现扣链的 模式 二、 表现和扣链 同样的模式 三、 用身体动作 表现模式第五节 学前儿童有关模式概念的感知第五节 学前儿童有关模式概念的感知 与学习与学习有关模式学习活动的设计要点和 案例分析有序体现模式 能力发展的渐 进要求第五节 学前儿童有关模式概念的感第五节
15、学前儿童有关模式概念的感 知与学习知与学习集体活动三:马路花儿美（大班 ）1.尝试运用已有的模式排序经验,为马路排列 盆花,发展幼儿模式创造能力。 2. 在美化自建马路的过程中,激发幼儿对自 己居住区周围环境的热爱,进一步激发爱家 乡的情感。幼儿自带各种空盒子，幼儿自由集合,将空盒 模拟建造自己生活的小区;幼儿排序用的花架 人手一份;人手一份红黄两色、大中小不同的 花朵供幼儿操作活动 目标活动 准备活 动 过 程1. 活动导入:激发 幼儿装扮马路的 情感 2. 幼儿个体操作, 排放盆花 3. 讨论(通过讨论, 帮助幼儿归纳、 总结模式排序的 经验)第五节 学前儿童有关模式概念的感知第五节 学前
16、儿童有关模式概念的感知 与学习与学习有关模式学习活动的设计要点和 案例分析关注多样化的 模式表征第五节 学前儿童有关模式概念的感第五节 学前儿童有关模式概念的感 知与学习知与学习区域活动:瓷砖设计(大班)能运用涂色块的方法来表现和创造出有规律 的模式排列。空的纸箱打开一裁为二。在纸箱的上面画好 格子活动 目标活动 准备活 动 过 程幼儿可以依据平 时看到过的瓷砖 花样或自己设计 的图案,按一定的 规律来装饰墙面 。第五节 学前儿童有关模式概念的感第五节 学前儿童有关模式概念的感 知与学习知与学习日常活动:今天我来排(大班)1. 按照一定的规律或模式要 求相互配合排列队伍; 2. 自由创造规律或模式进行 队伍的排列。幼儿参与活动 目标活动 准备活 动 过 程儿童排队的时候,教师选择一名小队长 来决定队伍如何排列,但是一定要按照 一定规律,如按照两个男孩一个女孩或 一个长头发两个短头发的顺序排列等。 小队长大声说出要排的规律,其他儿童 按照要求自觉排列,小队长要检查儿童 的队伍排列是否正确,如果不正确要帮 助调整。教师每天要选择不同的儿童来 当小队长第
