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1、黄生借书说 张亚琴 解题： 黄生，姓黄的读书人，他的名字叫允修。 “说”是古代一种非常活泼的文体，篇幅不长， 内容是议论性的，常就某种社会现象或社会 问题提出精辟的见解，跟现代的杂文或杂感 相似。 这篇“说”是作者就黄生允修向自己借书一事发 表议论。释词： 随园主人：袁枚自称。随园，在江苏南京市北小仓 山上，袁中年辞官后居住的别墅。 七略：我国最早的图书目录分类著作，分为辑略、 六艺略、诸子略、诗赋略、兵书略、术数略、方技 略七部。 子孙弃者无论焉：无论，短语，不用说、不必说。 虑人逼取：虑，担心。 俟异日：等他日。俟，等。 公书：把书公开，慷慨出借。 书非借不能读也：书（要）不是借来的，就不
2、 会（认真地）去读它。非、不，双重否定加强 肯定语气。 然天子读书者有几：可是皇帝读书的有几个呢 ？然，然而、可是，连词，表转折。 然则予固不幸而遇张乎：这样看来，就是我原 来不幸而遇到姓张的吧。然则，这样看来，就 （紧承上文而引发下文）。 非独书为然，天下物皆然：不仅书籍是这样， 世上的事物都是这样。非独，不仅，不只。然 ，代词，这样。 其切如是：求书迫切像这种程度。是，代词， 这样。 本文的观点是什么？你是怎么理解的？ 明确：本文观点是“书非借不能读也”。意思是 说，书不是借来的，就不会认认真真地读。 注意：不能理解为“书不是借来的就不能读”。 请读“子不闻子孙弃者无论焉。” 作者是怎样论
3、述这一观点的？ 明确：作者开宗明义提出这一新颖独到的见 解，使读者产生渴望知其所以然的吸引力。 紧接着以“子不闻”一句设问，引出例证， 同学们看看这样的例证有几个？ 明确：三个。天子七略四库，富家 汗牛塞屋，愤慨地指责位高书多而不读。 其他“祖父积、子孙弃”更不屑一提。历 数三种人藏书不读书，从反面有力地证明了 作者的观点。（板书：反证）有书而不读， 依此类推，世上其他事物如何呢？ “非独书为然，天下物皆然”。为什么呢？ 明确：作者由书及物，类比推理。 两种心情，两种态度。这样触类引申，进一 步论证了文章的论点。 以上由书及物均是从别人说起，接着是由人 及己，由一般到具体，以现身说法论证自己
4、的观点。那么他“通籍”（做官）前后对书的态 度有什么不同呢？ 怎样理解末句的感叹？ 明确：末句（第3段）中的“叹”应为“感叹”，“ 惜”应为“珍惜”，而“借者”则应不只指袁枚自己 ，还应包括那些家贫借书攻读者。 小结 13段阐明观点，讲的是逆境可以激励人们拼搏进 取的道理。 着重强调：本文观点是“书非借不能读也”，认为借 书者“虑人逼取”，因而“用心专”，这比藏书者有书不 读要好多了。这当然不是反对买书、藏书，藏书而 能读书的不乏其人。作者本意是劝勉人们不要因为 条件不利而却步不前，只要有志向，有决心，不利 的条件反而可以催人奋进，取得成绩；另一方面也 提醒人们不要因为条件优越而滋长贪图安逸、
5、不求 进步的恶习，而要珍惜时间，珍惜拥有的学习条件 等，好好读书。 小结 13段阐明观点，讲的是逆境可以激励人们拼搏进 取的道理。 着重强调：本文观点是“书非借不能读也”，认为借 书者“虑人逼取”，因而“用心专”，这比藏书者有书不 读要好多了。这当然不是反对买书、藏书，藏书而 能读书的不乏其人。作者本意是劝勉人们不要因为 条件不利而却步不前，只要有志向，有决心，不利 的条件反而可以催人奋进，取得成绩；另一方面也 提醒人们不要因为条件优越而滋长贪图安逸、不求 进步的恶习，而要珍惜时间，珍惜拥有的学习条件 等，好好读书。 作者勉励黄生时是怎样比较的？怎样理解作 者对黄生的勉励？ 明确：指出两个相同
6、（“类予”）点：贫穷， 借书；一个不同（“不相类”）点：予公书， 张吝书。由此，作者自然发出慨叹，“予因不 幸而遇张”，“生固幸而遇予”，“幸”与“不幸”因 人而异。慨叹中含有深为黄生庆幸之意。最 后自然引出作者的勉励：“读书也必专”、“归 书也必速”，前者回应上一段“借者之用心专” ，再一次申述自己的观点，后者虽有要黄生 及时归还之意，但主要是希望黄生抓紧时间 ，读得快一些，读得多一些。只有用心专一 的人才能如此。 第5段的作用是什么？ 明确：照应开头，结束全文，进一步表示对 黄生的殷切期望。 1.天子、富贵家藏书之多与“余”幼时和黄生无 书的对比； 2.一些人家“祖父”藏书与“子孙”弃书的对比； 3.藏书者有书不读与“余”和黄生无书可读的对 比； 4.藏书者与借书者对书的不同态度的对比； 5.藏书者与借书者对书的不同心理的对比； 6.“余”幼时与做官后对书的不同态度的对比； 7.“余”之“公书”与张氏之“吝书”的对比； 8.“余”幼时之“不幸”与黄生之“幸”的对比。 明确作用：可以使观点更为鲜明，从而增强 文章的说服力。直接论证中心论点的三个方 面是5,6,7三组对比。
