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1、 今日提纲v一、思维方式与创造 性思维v二、用创造性思维创 新学校管理一、思维方式与创造性思维1、一个哲学公案：半费之讼v（一）、几个关于思维方式的案 例2、妈妈该怎么说？v一个妈妈带自己的小女孩去公 园玩，一不小心，小女孩被一 条鳄鱼咬住了。鳄鱼对妈妈说 ：如果你能猜中我现在的心事 ，我就放了你的女儿。如果你 就是那位妈妈，你要怎么说， 才能使鳄鱼放了你的女儿？3、“卵有毛“v 战国时期，惠施曾经与一个辩者辩论过 这个题目。辩者说鸡蛋里面有毛，惠施却反 对。v 辩者说：“如果鸡蛋里没毛，那么孵出 来的小鸡怎么身上有毛？”惠施说：“鸡蛋 里只有蛋清和蛋黄，没有毛。你什么时候看 见过鸡蛋里面有毛
2、了？v那么，你认为鸡蛋里有没有毛呢？为什么？（二）、什么是思维方式？v所谓思维方式，就是思 维主体在实践活动基础 上借助于思维形式认识 和把握对象本质的某种 手段、途径和思路，并 以较为固定的、习惯的 形式表现出来。v思维方式标志着人们思维活动的基本特征，是一个 由许多方面、不同要素构成的复杂系统。它包括思 维的主观方面和客观方面。思维的客观方面主要是 指思维对象、思维的物质技术手段和思维的物质工 具；思维的主观方面主要是指思维主体的知识及其 结构，思维主体的观念、语言、习惯、情感、意志 、文化等精神素质，以及思维主体的思维形式、思 维方法和思维程序等。其中，思维方法是思维方式 的核心内容和具
3、体体现，构成了思维方式中最实质 、最基本的部分。（三）、创新的障碍：思维定势v思维定势（Thinking Set） 是由先前的活动而 造成的一种对活动的特殊的心理准备状态， 或活动的倾向性。在环境不变的条件下，定 势使人能够应用已掌握的方法迅速解决问题 。而在情境发生变化时，它则会妨碍人采用 新的方法。消极的思维定势是束缚创造性思 维的枷锁。最常见定势思维 定势书本 定势权威 定势经验 定势从众 定势v所谓创造性思维，就是指有创见的思维，即 通过思维不仅能揭示事物的本质，还能在此 基础上提出新的、建树性的设想和意见。创 造性思维与一般性思维相比，其特点是思维 方向的求异性、思维结构的灵活性、思
4、维进 程的飞跃性、思维效果的整体性、思维表达 的新颖性等。（四）、什么是创造性思维？v逆向思维是对司空见惯的似乎已成定论的事物或观 点反过来思考的一种思维方式。敢于“反其道而思之 ”，让思维向对立面的方向发展，从问题的相反面深 入地进行探索，树立新思想，创立新形象。当大家 都朝着一个固定的思维方向思考问题时，而你却独 自朝相反的方向思索，这样的思维方式就叫逆向思 维。有人落水，常规的思维模式是“救人离水”，而 司马光面对紧急险情，运用了逆向思维，果断地用 石头把缸砸破，“让水离人”，救了小伙伴性命。其 实，对于某些问题，尤其是一些特殊问题，从结论 往回推，倒过来思考，从求解回到已知条件，反过
5、去想或许会使问题简单化。1、逆向思维v案例一：柏拉图理发v案例二：给法官送礼v案例三：保加利亚队的战略v案例四：唐太宗惩贪营销经典案例：海岛卖鞋2、求异思维v所谓求异思维，也叫发散思维，是指在 审题、立意构思的整个思维过程中，要 突破常规思维的束缚，使思维沿着不同 方向、不同角度扩散，得出不同一般的 结论。 有一块正方形土地，现在 用两条直线把它分成大小 形状完全相同的四块， 请问有几种分法？v管理者解决问题时，要让思维朝向不同 的方向发散，形成尽可能多的解决方案 ，再综合成一个最优化方案。v发散可从正反两面展开：一是从正面思考看 某一问题可以有哪些举措、方案、办法来解 决，可能有什么好的结果
6、，把所有可能都列 举出来；二是从反面看某一举措、方案、计 划等将可能会面临哪些困难，会有什么坏的 结果。v求异思维在管理中的应用：人弃我取、人无 我有、人有我优、人优我转。v所谓迂回思维，是指思维的发展过程不是笔直的直 线式前进，不是总在思考如何正面、直接地克服障 碍、解决问题，而是让思维过程适应某些问题及问 题的某些发展阶段的实际情况与需要，在一定时间 内暂时离开直线轨道，转入一个曲折婉蜒、绕道前 行的发展阶段的思维习惯。 v迂回不是退缩，而是进取，有时候以曲为直，才能 够更快地抵达终点；迂回不是示弱，而是智慧，有 时候欲显先隐，在对手洋洋自得之时才能给予致胜 的一击；迂回不是徘徊，而是磨砺
7、，有时候经历越 复杂，成功后获得的幸福感就越大。道路不怕迂回 ，就怕阻塞；人生不怕曲折，就怕迷失！ 3、迂回思维v古代案例：宋慈贱卖田产断案v现代案例：人行道怎么建？v生活案例1：毛姆的征婚启示v生活案例2：两兄弟分家，老大分了东院，老 二分了西院，但兄弟俩都疑心对方分得的财 产比自己多。官司打到了开封府，宰相张齐 贤轻轻松松就断了家务事。你知道他是如何 断案的吗？二、用创造性思维创新学校管理（一）管理创新v经济学家约瑟夫熊彼特于1912年首次提出了“创 新”的概念。 v 通常而言，创造是指以独特的方式综合各种思 想或在各种思想之间建立起独特的联系这样一种能 力。能激发创造力的组织，可以不断地
8、开发出做事 的新方式以及解决问题的新办法。 v 管理创新则是指组织形成一创造性思想并将其 转换为有用的产品、服务或作业方法的过程。也即 ，富有创造力的组织能够不断地将创造性思想转变 为某种有用的结果。当管理者说到要将组织变革成 更富有创造性的时候，他们通常指的就是要激发创 新。 学校管理创新的三个维度（二）教育与管理中常见的不良定势 ：v学生评价中的唯分定势分数代表一切v学校教育中的专制定势我说的就是正确的v培养模式中的模型定势听话才是好孩子v师生关系中的师道定势一日为师终生为父v课堂教学中的权威定势标准答案就是这样v教育理念上的工具化定势读书使人“有用”v管理目标上的升学率定势升学率第一v唯
9、分定势v专制定势v模型定势v师道定势v权威定势v工具化定势v升学率定势创新评价体系创新教育方式创新培养模式创新师生关系创新学习模式创新教育理念创新管理目标（三）新时代学校 管理创新的基本趋势v管理理念的创新：管治型 服务型v管理模式的创新：金字塔型 扁平型v管理文化的创新：落后文化 先进文化v管理方法的创新：少数人专制 多数人 共治v办学目标的创新：重成才 重成人1、管理理念的创新 从管治型到服务型v传统的学校管理是一种以控制为主的管理， 教育行政主管部门和学校领导依靠制度和权 力，编制了一部无所不包的大网，把老师和 学生都网在里面，重视对人的管束。这种管 治的优点是组织严密、纪律严明，凸显整
10、体 价值；但常见的不足是缺少个性，缺少色彩 ，缺少人文关怀。服务型：学校管理如何“善治”？v用引导激励取代批评惩戒v用平等尊重取代盛气凌人v用民主共治取代个人专制v用价值指引取代行政指令v用文化熏陶取代僵化管束v用情感交流取代人际隔阂v用解放心灵取代束缚自由v用尊重生命取代崇拜权力2、管理模式的创新 从金字塔型到扁平型金字塔式管理模式示意图教育行政主管部门 学校领导 部门、科组、年级组 班主任、任课教师 学生从上到下的指挥链条自上而下的监督体系v1、学校缺乏办学自主权，教育行政化趋势明显。v2、学校顶层权力集中，容易失去有效监督；v3、管理层级较多，信息失真，纵向、横向沟通不畅 ；v4、制度设
11、计以管束为主，难以做到以人为本；v5、管理（“命令服从”）手段单一，校园活力不 彰；v6、过分依赖主要领导，容易人亡政息；v7、师生中心地位不明，上下层级对立，师生积极性 主动性创造性不能发挥。思考：金字塔式管理有什么缺陷?扁平化管理模式示意图金字塔式的管理与扁平化管理v塔尖集权型 基层自主型v垂直型结构 扁平化结构v科层制管理 流程化管理v直线型指挥链条 水平型网络链条v以组织为中心 以师生为中心官本位文化“三俗”文化 以物为本以人为本雅俗共赏文化民本位文化先进性学校品牌人文关怀以社会主义核心价值体系为指引3、管理文化的创新 从落后文化到先进文化4、管理方法的创新 从少数人专制到多数人共治v
12、传统的管理方法是上面的少数人管理下面的 多数人，上面的人“日理万机”，事必躬亲，累 得够呛，可广大师生并不买账。创新管理方 法，要把少数人管人转变为多数人共同管理 ，广大师生不仅是管理的对象，从本质上讲 ，他们是学校真正的主人，创新学校管理无 疑要依靠主人自己。学校共治要处理好的几个问题：v如何处理党总支委员会、校务委员会、教代 会与家长委员会等几个委员会之间的关系？v如何处理对上负责与对师生负责之间的关系 ？v如何处理学校领导的上级任免与民主选举两 种任职形式之间的关系？v如何建立健全学校日常民主管理的体制机制 ？学校共治的具体举措共享 发展成果理顺 共治机制培育 共治文化完善 共治制度倡导 共治理念学校共治5、办学目标的创新 从只重成才到更注重成人但学校办学的根本目的是什么？所谓“人 才”，必须是先“成人”，才能“成才” 。因此，在办学目标上要冲破“重成才轻 成人”的传统桎梏，实现办学理念上的创 新，让教育流淌生命的灵性，呐喊生命的 激情，激扬生命的潜能，飞扬生命的个性 。眼中有分数 心中有升学眼中有生命 心中有幸福理念创新
