《教学风格培养的实践研究》由会员分享,可在线阅读,更多相关《教学风格培养的实践研究(62页珍藏版)》请在金锄头文库上搜索。
1、青铜峡市音乐教师继续教育二级培训立足常态 研究有效音乐课堂教学的关键问题及解决青铜峡教研室 商俊兵电话:13995438583面对新课程v问题来源:变化可喜 问题多多v培训目标:立足常态 研究有效培训的目的v扎深根,这个根,一是课堂教学深处,二是教师 心灵深处。v扎根课堂,贴近课堂教学的实际,用理念灌注课 堂;v扎根教师心灵,就是激活教师的内在需要,使教 师积极主动的进修学习。应对新课程,当前教师的三种教学(生存)状态:v生存型教师为了生活、无奈适应。 v乐观型教师内心认同、积极适应、获 得快乐。 v发展型教师实践中反思、研究中成长 。专题一 立足常态,研究有效立足常态教育理念、教育思想、 学
2、科知识和教学方法通过课堂教学的方式 进行转化。研究有效研究有效教学的真谛, 理性地分析课堂教学的新变化,实施有效 课堂教学的追求,构建真实的课堂教学, 实现课堂教学的和谐,让课堂教学成为鲜 活的、发展的、动态的、师生共生共荣的 载体,成为师生生命价值、情感交流、知 识建构、心灵碰撞、创新阵地的生态乐园 。现状分析分析案例动画城谈谈你的看法小组讨论 代表发言课堂教学无效和低效、乃至负效主要表现的方面:1、课堂教学模式还没有完全确立。2、教师缺少精心的设计和系统的教学反思 。3、课堂教学过程还存在“冲突”。4、新的课堂教学评价方式趋于“简单化”。一、有效教学的内涵(一)教 学 “教学”必须是“教”
3、和“学”之和,是指教师引 起维持或促进学生学习的所有行为。 (二)有 效“有效”是对教学活动的“质量”和“价值”进行 的判定。 二、有效教学的核心 有效课堂教学主要体现在三个重要指标 效率 效益 体验学习效率是前提学习效益是关键学习体验是灵魂三、在新课程理念下,对课堂教学有效性需强调的几个方面(一)课堂教学的有效性要以学生的进步和发展为宗旨。(二)课堂教学的有效性需要教师具有时间和效益的观念。(三)课堂教学有效性的实现要以教师自身的发展为基础。(四)课堂教学的有效性要以学生学习方式的转变与促进学 生有效性地学习为条件。(五)课堂教学的有效性要求教师掌握教学设备,开发和利 用课程资源,掌握教学实
4、施和教学评价等一系列策略性的 知识。四、有效教师有效教师不只是教知识,而是注重学 习的过程与方法,传播人生的信念。有效教师是受学生喜欢的教师,而且 因喜欢而信任。有效老师是一个热情的教师;一个对 学生满怀期望的教师;一个有责任,值得 信任的教师。五、教学怎样才能有效-关键问题之一:教师必须具备的几种意识v关注学生的进步和发展 v关注教学效益,要求教师要有时间与效益的观念 v关注可测性和量化 v需要教师具备一种反思的意识 教学怎样才能有效-关键问题之二:有效教学的必经过 程第一有效“备课”学习者学科内容及其结构教学目标及其教学方法 第二有效“指导”1、有效“讲授” 2、有效“提问”与“倾听”第三
5、、有效“激励” 六、什么是和谐课堂及构建和谐课堂必须要做 好的几个方面和谐课堂“坚持以人为本,使教育的各因素相互依从、相互促进、协调合作,形成完美的教学生态,从而促进学生自我激励 、自我成长、自我完善。”(一)构建和谐课堂必须做好以下几个方面:1、密切师生关系,共建和谐课堂。 2、提供合作平台,发展和谐课堂。3、指导自主探究,完善和谐课堂。4、关注全面发展,优化和谐课堂。案例分析交流研讨 问题思考:分析案例片段是有效的教学吗?谈谈你的看法。小组讨论 代表发言评 价这节课不仅体现出新课程的理念,对广大教师理解 新课程和教师在新课程背景下如何教学的观念具有引领 和示范的作用,而且这是一节能够让学生
6、有实实在在的 认知和收获的有效课堂。它是真实的,能客观映射出教 师和学生真实水平和实际情况,让听者从内而外的感受 到真实感。课堂上,教师没有过多花哨的语言和手段,导入新 课直截了当,开门见山。在教学过程中,教师把握教材做到了“实、准、清”。教师运用的教学手段新颖但不虚假、不做作,对学 生理解和感受音乐祈祷了和到位的启发和引导的作用。 教师对学生评价也是恰到好处,很自然的给予了学生即 时的鼓励,而又巧妙地补充了学生的不完整,而最值得 一提的是,教师所提出的问题单独非常适宜,对学生来 说这样才会更乐于主动的思考和解决,真正的独立探索 问题的答案。音乐课堂教学的关键问题专题二 备课的有效性一、备课的
7、过程1、关注教材本真教师要熟悉教材,了解教材、研读教材编排的意图。 2、分析教材对本课内容进行深入钻研分析,明确教育目标,教学 的任务及要求,确定教学重点,找出教学难点与在教学 中可能出现的问题,以及设计多种具体解决的办法。 二、共同探讨v以唱歌教学为主的综合音乐课,备课的过程 。独立撰写教学过程进行交流v一是:熟悉教材,了解教材编排的前后纵横联系 ,循序渐进的系统性。v第二:分析教材,对本课教材深入钻研分析,明 确教育的目的,教学的任务及要求,确定教学重 点,找出教学难点,周密考虑教学难点在教学中 可能出现的问题,以及设计多种具体解决的办法 。v第三:系统选择或编写发声练习、视唱练习、听 音
8、练习、节奏练习、乐理知识、欣赏、律动、游 戏等内容的材料,这些材料的出现都在为完成教 学重点产生效益而设计,尽量少选择与本课教学 重点无关的内容。v第四:周密搭配教学内容,既有基本功联系内容 ,又有教育任务的内容;既有新课重点教学内容 ,又有复习巩固旧知识的内容;既有理论讲授内 容,又有技能训练内容。设计安排教学步骤,要 注意各环节之间的有机连接,各内容之间的相互 联系、做到动静搭配,劳逸结合,环环紧扣,连 接自然。v第五:编写教案,教案要有教学目的要求,教学 重点、难点,及难点解决的方法;教学过程,可 包括:组织教学、基本功训练,巩固旧知识技能 、引入新课、新课教学的步骤、巩固提高步骤、 兴
9、趣游戏表演欣赏步骤、布置作业、课堂小结等 环节。案例分析分析一节特殊的学唱课 问题思考:这是一节学唱课,教学过程的设计完全 打 破了过去歌曲学习的模式。请你谈谈这样的 设 计有什么意义?小组讨论 代表发言 评 析v v 本课的设计就是着眼于“听”。整堂课没有离开对音乐的聆听,但又不是 单纯意义上的“听”,不是作为旁观者的“听”,而是作为欣赏主体参与到音乐 中,在感受中聆听、在鉴赏中聆听,在表现中聆听、在创造中聆听。这就是 聆听者与音乐融在一起,形成对话的过程、互动的过程,交流的过程、享受 的过程。使学生歌曲学到既快,又充满兴趣,还能充分体验和表达歌曲的意 境与美感,既达到了学歌的目的,又培养了
10、学生的很多种能力。v 音乐是听觉的艺术,音乐艺术的一切实践都必须依赖于听觉,听觉感知 便成了学习音乐的先决条件。训练与培养良好的听觉感知,不仅对于音乐欣 赏具有重要的意义,同时也是学习唱歌、演奏乐器、识谱等音乐表现技能的 必要条件。所以,音乐教学必须立足于听,必须遵循“以听为中心”的原则, 把全部教学活动牢固地建立在听的基础上。v 通过这一案例,我们看到了音乐课堂是一个师生互动、平等参与的生动 的课堂局面。教师要为学生创造一个乐于探究、主动参与、勤于动手的学习 环境,又要尽可能地组织学生运用合作、小组学习等方式,通过课堂教学培 养学生合作与交流的能力,培养学生主动参与的意识和热爱学习的积极性。
11、 新课程对教师的备课提出了较高的要求 1、教师备课不是备教材,而是创造性的使用教材 。2、教师备课不是备学生,而是真正地了解学生。3、教师备课不是备教法,而是创造地、灵活的使 用教法。 话题三 课堂预设是为了更好的生成一、预设课堂教学中的生成点,寻找“预设” 与“生成”的最佳融合二、捕捉课堂教学中的生成点,挖掘“预设” 与“生成”的相通之处三、把握课堂教学中的生成点,实现“预设” 与“生成”的创造目标光盘课例分析交流研讨 编花篮问题思考: 1、教师课前准备是否落到实处?2、课例中对于教学目标的设定谈谈你的看法?3、教师对问题的设定是否合理?4、教师在音乐情绪与情感的感受方面给了你什么启发 ?5
12、、课堂上学生参与活动有效性方面是否落实?6、教师在教学方法的使用上有什么独到之处?总结点评编花篮是一首具有鲜明地方特色的河 南民歌。本节课的教学目标给了学生充分感 受、体验音乐,引导学生能用活泼的情绪、 优 美的声音准确演唱歌曲,并积极参与音乐体 验 活动,从中体会河南民歌的风格和特点,从 而 对民歌产生兴趣。一、激发兴趣,巧找特色编花篮具有典型的地方特色,可特 色究竟蕴涵在歌曲的哪些旋律中呢?教师 充分引导学生感受最具特色的乐句,这个 时候教师也就抓住了歌曲的核心。于是, 教师以整体感受歌曲为出发点,巧设问题 “你认为哪一句最有特点?”引导学生 通过聆听歌曲,找出最具有特色的两个乐 句,并结
13、合河南方言和地方戏的曲调加以 分析。学生在学说河南话、学唱河南戏的 环节中显现出了浓厚的学习兴趣和热情, 很轻松的理解了蕴涵在旋律中的地方特色 。二、反复聆听,感受旋律音乐是以听觉为基本感受方式的艺术 。因此,教师打破传统的歌唱教学模式, 在歌曲教学中充分发挥音乐自身的弥漫性 特点。学唱过程中,教师要求学生有目地 反复聆听歌曲,如:1、你认为哪一句最有 特点?2、再次聆听,跟唱歌曲中的特色乐 句;3、听老师演唱,想想歌曲表达了什么 内容?4、跟琴摸唱歌曲旋律;5、再次聆 听,默唱歌词、6、用听辨法解决难点乐句 ,等等。引导学生在反复聆听中潜移默化 的掌握歌曲的旋律。三、情感体验,投入演唱音乐是
14、听觉的艺术,更是情感的艺术,教师 如果忽视音乐教学中学生的情感体验,就不能打 动学生,也就不能使他们真正理解和热爱音乐, 教师精心设计了多处情感体验的环节,如:教师 声情并茂地范唱歌曲,唤起学生演唱和表演的欲 望;2、引导学生有感情的朗读歌词,体会菜花 姑娘愉悦、兴奋的心情;3、初步学唱歌曲之后 ,师生共同欣赏多媒体课件中的牡丹花图片,使 学生身临其境地感受牡丹之美,加之教师动情地 范唱高潮乐句,激发学生投入演唱、表演歌曲的 热情。四、结合知识,渗透文化民歌是我国文化艺术宝库中的珍品。作为音 乐教师,我们有责任向学生们传播民歌及其相关 文化。教师在教学过程中,不失时机地渗透了多 方面的相关文化
15、,如:1、在找音乐特色的环节 中,教师强调了方言对于民歌风格的形成有着重 要的作用;2、在朗读歌词的环节中,教师让学 生了解押韵和衬词是民歌歌词创作的基本特点; 3、在歌曲情感处理环节中,通过观摩洛阳牡丹 花的图片,渗透“洛阳牡丹甲天下“的文化知识, 培养学生的民族自豪感等。可以说,整节唱歌课教学设计合理、安排紧 凑、教学方法多样有效,让学生不仅饶有兴趣的 学唱了歌曲,还加深了对民歌风格的了解和体验 。美中不足本课作为唱歌教学,教师在学生的演 唱方法上应当做一些行之有效的引导,使 教学更趋完善。总之,音乐课堂教学的有效性不仅仅 靠某些环节的设计或多样的活动形式来体 现,更应该在平时的音乐课堂中
16、扎扎实实 的打好学生的音乐基础,包括学习音乐的 能力、欣赏音乐的能力等。 课例二永远的莫扎特问题思考 1、教师课前准备给了你什么启发? 2、课例中对于教学目标的设定谈谈你的看法? 3、教师对问题的设定有效吗? 4、教师在音乐情绪与情感的感受方面给了你什么 启发? 5、课堂上学生参与活动有效性方面是否落实? 6、教师在教学方法的使用上有什么独到之处?专家李存老师评永远的莫扎特永远的莫扎特是中学组最高分,授课教 师是普通的县级一线教师,这节课“精”,是因为 这节课精准的抓住了音乐的内核,从外到内,层 层剥笋,突出了对音乐本体有效的聆听、体验。 在一次次的反复聆听、体验活动中,教师有计划 、有目的的设计了层层递进式的活动和问题,使 这一次次的反复聆听很有趣味性和知识性。说这 节课“巧”,是因为在这节课上非常巧恰当地音