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1、 设计意图：一次泥工活动，有的幼儿选的是没用 过的圆柱体的新橡皮泥，有的幼儿用的是 用过的被团成球体的橡皮泥。很快孩子们 之间就发生了争执，有的说圆柱体的橡皮 泥大，有的说球体的大。争执无果，孩子 求助于我。最后在我的启发引导下，孩子 们把橡皮泥都团成了球体并进行了比较， 发现原来大家的橡皮泥是一样大的。虽然 解决了争执，但由此我意识到，幼儿由于 年龄小，逻辑思维能力差，对体积守恒的 概念认识不够，因而在实际生活中会出现 许多认识上的错误，所以我设计并组织了 该活动。活动目标：1初步感知生活中的物体体积的大小 不会因位置、方向或形态的变化而变化。2尝试用体积守恒解决生活中的问题。3发展幼儿的判
2、断推理能力。活动准备：1座位摆成半圆形。2在科学活动区摆放积木、橡皮泥、 泥工板、泥工工具、水果、水果刀等以备 操作。3大苹果、香蕉各一个，水果刀一把。4图片、笔与幼儿人数相同。活动过程：一、老师与幼儿一起玩游戏“变变变” 。在指定范围内大家边走边拍手说儿歌 “我变我变，我变变变。 ”当念到最后一个 “变”字时，幼儿根据想象做任意动作并 保持不变。如小兔、小狗等动物，大山、小花等自然物体，看书、做操等动态姿势 等。老师拍手，幼儿恢复立正姿势，重复 游戏。二、每一遍游戏后请幼儿说说自己模 仿的是什么，并提问幼儿：虽然大家变成 了大山、小兔子、房子但还原后你觉 得自己有变化吗?有没有长高、变矮?有
3、没 有变胖、变瘦?你有没有多个小脚丫?有没 有少个小耳朵呢?(每次提问孩子们都会边哈 哈大笑边说“没有” ，还用动作证实)小结：原来不管我们做什么样的动作 还原后都和原来一样，没有变化。三、再次和幼儿玩游戏“变变变” ， 一起变成小猫轻轻走回自己的座位。四、讲故事苹果变多了(故事附后)。 教师边讲故事边操作演示切苹果。讲完后 根据故事提问：小熊的苹果真的变多了吗? 根据幼儿的回答，老师把切开的苹果多次合起来再分开，以帮助幼儿判断分析。师幼一起讨论、小结：虽然苹果被切 成了四块，但合起来后还是原来那个苹果， 没有变多，也没有变少。五、游戏“变了吗” 。1先从正面观察教室里钢琴、电视机、 桌椅等，
4、再从不同的角度观察，最后回到 正面，看看他们有无变化。2教师用五块大型积木先后搭建成房 子、小桥、小汽车等，请幼儿判断积木虽 然搭成了不同的造型，但积木的数量、大 小、多少有无变化。3幼儿任意玩橡皮泥，塑好一个造型 后就还原，看橡皮泥是否有变化，有没有 多或少。六、幼儿看图玩游戏(图示附后)。1找相同。看看三排美味食物中，哪 两个食物一样大，在一样大的后面打。 下面有五块积木，看看哪两座房子是用这 五块积木搭成的，把他们圈起来。2数方块。下面是用许多同样大小的 积木搭成的造型，看看哪两组用的积木一 样多，把积木数量相同的造型连起来。七、做完图片游戏的幼儿到活动区游 戏：玩橡皮泥、搭积木、切水果
5、。在动手 操作中巩固对“体积守恒”的认识。活动延伸：1请幼儿在家帮爸爸妈妈分蛋糕、水 果等，感知体积守恒。2请家长引导幼儿在家里、户外从不 同角度观察家具、建筑、花草树木等，感 知体积守恒。活动反思：1本活动的组织来源于幼儿生活，解 决的是生活中的实际问题，是幼儿感兴趣 的事，符合幼儿的年龄特征及实际需要。2活动自始至终都是在轻松愉快的游 戏中进行的，充分体现了活动的游戏性， 体现了“玩中学”的教育教学理念。3活动中教师不是单纯的教授，而是 以启发引导为主，引导幼儿主动探索、思 考，寻求答案，使幼儿主动而非被动地参 与活动。4活动注重幼儿的动手操作，为幼儿 提供了大量的操作材料，让幼儿在动手操
6、 作中自主思考，充分调动各种感官，达到 活动目的。附 1：故事：苹果变多了小熊拿着一个红苹果和一个大香蕉， 高高兴兴去找好朋友小鹿。路上遇到了馋 嘴的狐狸，狐狸想把小熊的大香蕉骗来吃， 他眼珠子一转想出一个坏主意。狐狸对小熊说：“我能把你的苹果变 得更多!你信不信?”小熊说：“你也不是魔术师，怎么变?”“如果我能把你的苹果变多，你就把香 蕉送给我，怎么样?”狐狸说。小熊点点头答应了。只见狐狸从口袋里拿出一把水果刀， 把苹果一切两半，问小熊：“你看现在有 多少苹果?”“两块。 ”小熊答道。他又把两块苹果各切了一刀，问道： “现在是几块了?”小熊说：“现在有四块了。 ”“原来是一个，现在是四个。我是不是 把你的苹果变多了?”狐狸又问道。“真的变多了。 ”小熊开心地说。“那你是不是应该把香蕉送给我呀?”“好吧!”狐狸拿着小熊的大香蕉得意地 走了。小熊来到小鹿家，把发生的事讲了一 遍，小鹿说：“小熊，你上当了! ”“我怎么会上当呢?明明多了嘛!”小熊 不解地挠着头说。小朋友，你们说小熊的苹果变多了吗?
