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1、用心 爱心 专心1美术教学论文：小学审美启蒙教育和创造美术教学论文：小学审美启蒙教育和创造 能力培养能力培养九年义务教育全日制小学美术教学大 纲 （以下简称大纲明确指出：“小学 美术课是义务教育小学 阶段的一门必修的 艺术教育课程，是对学生进行美育的重要 途径。它对于贯彻德、智、体、美、劳全 面发展的 教育方针，提高全民族的素质， 培养有理想、有道德、有文化、有纪律的 社会主义公民具有重要作用。 ” 大 纲在 选择教学内容的原则中又指出：“小学美 术课教学内容的选择要有利于学生进行审 美教育，提高学生的 审美素养。 ”审美教育，又称美育，它是借助于自然 美、社会美和艺术美的手段，培养人具有 正
2、确的审美观点，高尚的 道德情操和感受 美、鉴赏美、创造美的能力的教育。审美 教育对儿童少年来说主要是进行美的启蒙 教育，通过 艺术教育使他们从小就能在马 克思主义审美观的教育下，使审美活动与 审美创造得到健康发展。在美术教育过程中，要加强美术审美教用心 爱心 专心2育就必须改革美术课的教学内容和教学方 法，这正是大纲的突 出特点。在过去 相当长的一段时间里，美术教师普遍地把 美术课作为图画课，图画课的任务往往偏 重于传授绘 画技法，造成学生学美术而不 知道什么是美的后果。而大纲的基本 任务就是为儿童的审美教育打下初步基 础， 它必须渗透在整个美术教育活动之中。在 贯彻大纲精神中，不能把审美教育
3、简 单地理解为是加强美术 教育中的美术欣赏 课，更不能把审美教育与传授美术基础知 识和技能对立起来，而应在技能训练的同 时，培养 学生具有一定的审美能力和美术 文化修养。我作为一名小学美术教师，这 些年来在向学生传授美术知识和技能 的过 程中，始终把教学重点放在了对学生进行 审美启蒙教育和创造能力的培养上。一、激发兴趣，益智启美智育是美育的基础，然而美育对智育的 积极作用更为明显。根据生理学家的实验 证明，人的大脑左右两半 功能各不相同， 左脑偏重于语言、逻辑，右脑偏重于形象、用心 爱心 专心3情感、空间感。有专家指出，如果不通过 造型艺术 等手段对主管形象思维的右脑进 行训练，那就等于放弃大
4、脑思维的一半。 由此可知，美育以其独特的教育方式 促进 学生智力、思维能力的开发。一堂成功的美术课，首要的一点应该使 孩子们对所接受的新知识具有浓厚的兴趣、 极大的热情和好奇。因 为兴趣和好奇对儿 童来说是学习的主要动力。实践证明，孩 子们对所参与的事物，如果没有积极的感 情参与认 识活动，不可能表现出兴趣的特 点来。兴趣与好奇紧密联系着，好奇是兴 趣的先导，没有好奇的心理活动就不 会产 生兴趣。只有学生有了学习兴趣才能积极 参与。教师善于诱发学生浓厚的兴趣是形 成活跃课堂气氛的重要 一环。 著名心理学家皮亚杰曾指出：“教师不应 企图将知识硬塞给儿童，而应该找出能引 起儿童兴趣、刺激儿 童的材
5、料，然后让儿 童自己去解决问题。 ”如中国画写意蔬果 一课，由于学生是第一次接触和认识我们 民 族的优秀的传统绘画中国画，这节用心 爱心 专心4课的成败就在于教师采用什么方法讲述和 介绍能使这一传统艺术在孩子 们的心灵上 烙下深深的印迹。为了激发孩子们的兴趣， 教师可以把新知识编成一个个有趣的小故 事讲给他们听 .如，我在向学生介绍中国画 的特点之一落墨不可更改时讲了这样一个 故事。相传以前，有位才学出众的宫廷 画 家，有一次得到了皇帝亲手赏赐的一幅绫 子，并命他在绫子上作画。画家由于高兴 贪饮了几杯酒，不料他在 作画时手打颤把 一滴墨抖落在绫子上。画家吓出了一身冷 汗，因为沾污皇帝赏赐之物弄
6、不好是会掉 脑袋的。后来，画家急中生智，巧把墨点 儿改画成一只苍蝇，这幅画后来得到了皇 帝的夸奖。老师讲得绘声绘色，孩子们 听 得津津有味。由于小故事感染力强，使孩子们对中国 画产生了浓厚的兴趣和好奇，课堂气氛活 跃。学生急切 想动手试一试的心情溢于言 表。落墨不可更改往往使学生谨小慎微不 敢下笔，这是教学的难点，但学生听了老 师讲述的这个小故事后，古人的创造通气用心 爱心 专心5和智慧消除了他们的顾虑，孩子们便大胆 放手作画。二、培养想象力，育能启美美育是用人类创造的一切精神产品与物 质产品的美，反过来对人进行教育，使人 得到全面的和谐的发展。 美产生于劳动， 又服务于劳动。人们在生产中不仅
7、要获得 物质上的满足，而且还要从中获得美的享 受。随着现 代科学技术的进步与发展，艺 术设计和创意的范围十分广泛，美蕴藏在 人类现实生活的各个方面，如色彩斑斓 的 大自然，优雅别致的环境装饰，五彩缤纷 的生活现象，人类端庄高雅的行为举止和 高尚的道德情操，优秀的 艺术作品，等等， 都是培养学生审美情趣的摇篮。如果一个 人不懂得现实生活的美，也就无法正确认 识与理解 艺术美。艺术创作来源于生活。 美术课的首要任务是培养学生观察生活的 习惯和能力，让学生在观察生活中去 体验 和创造性地表现生活中的美。如，我在教染色图案一课时，如果 照搬教科书中的方法，教师只需教给 学生用心 爱心 专心6不同的折、
8、染方法后，再提示一下这是美 丽的手帕就可以了，但这样教学效果一般。 我经过反复琢磨和设 计，特别是根据染纸 图案这一民间工艺品本身所赋予的花纹自 然色彩对比强烈等美感形式，分别染制了 小花伞 （八角形图案） 、小领结（条纹图 案） 、花裙子（小碎花图案） ，还有头饰、 小手帕等备用。面对黑板上两幅 范作染色 图案，先由教师引导学生欣赏，然后提出 两个问题，使欣赏与生活联系起来以引发 学生联想。提问一 ：“你们在生活中见过 这种图案吗？”回答是肯定的。提问二：“根据你对生活的观察和记忆 能不能用它设计 一两件服饰？”因为图案 是染在正方形纸上的，很容易使学生联想 到围巾、手帕等。当学生说出“手帕
9、”时，教师取出事先染制好的漂亮手帕对折三次 插在上衣口袋。这给孩子们插上了想象的 翅膀，由读懂到联想就是创 造性的想象活 动。这一问一答的环节诱发了学生从观察 生活到联想设计的欲望。可以说天有多宽， 想象的天地 就有多宽。这节课在 1995 年用心 爱心 专心712 月由国家教委组织举办的“第二届全国 中小学美术优质课录像课竞赛”中获得二 等奖。 三、陶冶心灵，辅德启美美育是以真善美去净化人们的心灵。心 灵包括思想感情、性格品质、道德情操、 文化修养等。美育可以使 学生提高正确判 断人类社会中真善美与假丑恶的能力，使 人的品格纯洁化、高尚化，进而身心得到 美化。正如 苏霍姆林斯基所说的：“美是
10、 一种心灵的体操它使我们精神正直， 心地纯洁，情感和信念端正，是道德纯 洁 的精神源泉。 ”教师的使命，是启迪人类智 慧，传播人类文明；教师的职责是“传道、 授业、解惑” ，培养 创造性的人才。教师 的全部活动都应贯穿着明确的教育目的， 这一点是很重要的。古人说“言之无文，行而不 远” 。教师 还应注意语言美，它应包括两个方面：一 个是内容美，一个是形式美。内容美要求 教师的语言思想 深刻，富于哲理，充实而 含蓄，常常具有令人豁然开朗的启迪性；用心 爱心 专心8形式美则要求教师在遣词造句和修辞上显 示 出高超的艺术，不能只满足于一般的规 范化语言，要锦上添花。苏霍姆林斯基在 谈到教师的素质时指
11、出：“教 师的语言修 养，在很大程度上决定着学生在课堂上的 脑力劳动的效率。 ”优秀教师语言的魅力就 在于它能够在 教学过程中化平淡为神奇， 引起学生的注意力和求知欲。优秀教师的 语言还可以使德育显示出极大的艺术性， 从而对学生产生强大而神奇的感召力。教师要学生受感染，必须对所教内容中 的感情来一番体验。一节成功的美术课， 教师要充分酝酿情绪，利 用自己的语言、 声调、速度、动作、姿势和脸部表情的变 化，诱发学生与授课内容产生感情上的共 鸣。美术教 师不仅担负着文化知识技能、 技巧传播的任务，而且肩负着对学生实施 高尚的审美意识、审美理想和健康的审 美 情趣的培育的重任。而审美教育的方式只 能通过丰富的视觉艺术形象、美的情感等 向学生展示一个来源于生 活又高于生活的 艺术世界，达到陶冶学生心灵的目的。所用心 爱心 专心9以，美术教师要善于挖掘教材中一切美的 因素。实践证明，要全面贯彻大纲精神， 发挥审美教育功能，就必须改革美术教学 方法，吃透教材，吃透学 生；这样，才有 利于学生审美心理结构的形成和艺术创造 个性的发展。
