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1、1一、教学目标：1、乐于探究， 初步发现不同形状的 物体有不同的滚动路线。 2、能清楚地描述物体滚动的路线并用 适宜的符号表示。二、设计思路：第一个月我们的主题活动设计到一个 “滚动的圆” ，小朋友对于轮胎和圆形的关 系已经了解，而且区角陆续也投入了关于 可以滚动的物体。可以滚动的圆，幼儿一 般想到的就是球体，这个教学活动希望在 原有的知识经验上做一个提升，认识圆台 体和圆锥体，更多的了解滚动的不同。三、准备材料：1、经验准备： 对生活中能滚动的物 体和滚动现象有所了解， 具有一定的让物 体滚动起来的经验2、物质准备： 材质、重量基本相同 且等底等高的圆柱体、圆锥体、圆台体若 干套， 木制小山
2、洞 6 个， 自制“压路机” ，纸盒 7 只， 在黑板上画好代表三种形体2的符号， 记录表格( 集体、个人)，铅笔， 橡皮， 即时贴等。四、活动流程：引起兴趣幼儿操作-讨论 -操作 小结五、活动内容：一、初步感知三种形体的特征1、教师出示“神秘袋”并提出要求： 今天， 老师给大家带来了几只“神秘袋” ，现在每组请一位小朋友去取一只“神秘袋” 和一只纸盒，放在你们面前。2、请每个小朋友把手伸进袋里摸一摸，想一想袋里的东西可能是什么样子的， 然后拿出来， 看一看和想的是不是一样。 可以和伙伴说一说它是什么， 说完后把它 放在面前的纸盒里。 3、教师引导幼儿逐一观察三种形体的 特征：谁手中的物体和我
3、一样， 请把它举 起来， 大家说一说它是什么样子的，叫什 么名字。4、教师逐一指着黑板上三种形体符号 提问： 这个符号代表哪个物体? 引导幼儿3感知形体和符号之间的关系。二、猜想和验证三种形体的滚动路线1、教师创设“打敌人”的游戏情境， 引导幼儿猜想和验证三种“武器”的滚动 路线。(1) 教师向幼儿介绍游戏玩法及规则。 现在， 我们要拿这几样物体当武器玩“打 敌人”的游戏。这边是营地， 这条线是战 壕， 前方就是敌人， 装武器的小盒子就 是我们的弹药库。大家想一想： 如果我们 要滚动这三种武器去打击敌人， 它们可能 会走什么样的路线?幼： 圆柱形武器可能会走直线。幼： 圆台形和圆锥形武器可能会
4、走弯 线。(2)大家都说了自己的想法， 这三种武 器滚动起来到底会走什么样的路线呢? 我 们可以轻轻地滚动它们来试一试， 并把实 验结果记录下来。(3)教师出示记录表， 引导幼儿认识三 种形体符号及其在表上的位置， 了解记录 方法： 这是一张记录表， 上面有三种武4器的符号。你们把姓名先写上， 然后轻轻 滚动武器， 仔细观察每种武器的滚动路线，并把看到的路线画在符号旁边。(幼儿尝试， 教师进行有针对性的指导。 如， 有的小组急于填写记录表， 教师提 醒他们：“一定要先试一试， 然后把看到 的画在表上。 ”有的小组出现了争议， 教 师就提议：“没关系， 你们可以再试一试。 ”有的小组任务分配不均
5、， 幼儿要么抢着 记录， 要么抢着试武器， 教师就点拨他 们：“你们是一个小组， 只有特别团结才 能打败敌人。我觉得你们可以轮流来做， 你们觉得呢? ”有的小组记错了， 教师就 随时提供橡皮。(4)交流实验结果。教师把每组的记录表贴在展示板上， 幼儿自由观察交流。然后师幼一起把几种 武器的滚动路线画在黑板上的形体符号下 面并作介绍。幼：我们发现圆柱形武器轻轻一滚就 会向前走直线， 圆台形武器会拐弯走， 圆锥形武器会在原地打转儿， 走成一个圆5圈。幼：我们发现圆台形武器开始走弯线，后来还能走成一个大大的圆圈。2、比较分析： 哪种武器最好用?(1)( 教师布置好山洞) 敌人就藏在山洞 里， 我们需
6、要一些轻轻一碰就能滚进山洞 的武器。大家说一说， 哪种武器最容易滚 进山洞? 为什么?幼： 圆柱形武器最容易滚进山洞。因 为它是走直线的。(2)请大家试一试、比一比。(在尝试过程中， 幼儿发现虽然圆柱形 武器比较好用， 但由于山洞较小， 他们 需要反复尝试并且对准山洞， 武器才能滚 进去。)3、讨论尝试： 另外两种武器能打到 敌人吗?(1)通过尝试， 我们发现圆柱形武器最 容易滚进山洞。那么圆台形和圆锥形武器 能轻轻滚进山洞吗?为什么?幼： 圆台形武器大概可以滚进去， 因为它是向前拐弯的。圆锥形武器是滚不6进的， 因为它只会在原地打转儿。(2)请大家去试一试。如果武器不够， 弹药库里还有一些， 大家可以来取。(幼儿尝试， 教师进行有针对性的指导。 当幼儿不能将圆台形武器滚进山洞而又想 不出好办法时，教师引导幼儿大胆尝试： “武器的形状变了， 它走的路线一样吗? 试试从战壕的其他地方滚过去， 能不能钻 进山洞。 ”当幼儿终于将圆台形武器滚进山 洞时， 教师提示幼儿关注滚动路线：“你 用了什么办法?武器走的是什么样的路线? ” “你为什么要调整战壕的位置? 你的武 器走的是什么样的路线? ”当幼儿尝试让圆 锥形武器滚进山洞而未获成功时， 教师引 导幼儿思考：“为什么它进不去? 它走的 是什么样的路线? ”三、教师小结，结束教学活动。
