資訊融入教學之應用能力

《資訊融入教學之應用能力》由会员分享，可在线阅读，更多相关《資訊融入教學之應用能力（72页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、資訊融入教學之應用能力 Contents資訊融入教學的施行模式1E化創新教學的學習活動2資訊融入教學的網路資源3資訊融入教學的施行模式傳統學校教育的文化v教師為中心 v側重於個人成績表現 v不鼓勵學生之間的溝通與合作 v數位資源有限，缺乏足夠的 網絡連接和資訊基礎設施。 現代學生的特質一般教學歷程v起點行為 v教學活動 講述、示範、觀察、實驗 v評量 隨堂測驗、作業 v補救教學7資訊融入教學的使用時機課 前 準 備上 課 講 授引 起 動 機學 習 活 動課 後 學 習 與 評 量 學 校 教 室8資訊融入教學模式 網路資料搜尋 電子書 教學檔案 圖形檔 影片檔 影像、影音剪輯 數位教材製作

2、圖文展示 電子白版互動教 學 隨選視訊 CAI教學 動畫模擬 互動教學 網路檢索 教學網站 百科全書 活動錄影 線上測驗 討論群組 成果分享 遠距教學 IRS反饋系統 活動錄影網路展 示教學前教學中教學後資訊融入涵蓋的範圍v教師的教學準備 v教師的教學活動 v學生的學習活動 v班級經營資訊融入學科的方式資訊融入學科的方式應用範圍應用範圍工具工具方式方式 1. 1.教學大綱與教教學大綱與教 學內容學內容PowerPoint PowerPoint WordWord 教學網頁教學網頁多媒體演示、作業題目多媒體演示、作業題目2. 2.補充教材補充教材教學網頁教學網頁 網路搜尋引網路搜尋引 擎擎資料蒐集

3、、課堂提示資料蒐集、課堂提示3. 3.學生自學教材學生自學教材教學網頁教學網頁 數位平台數位平台適性化自學教材適性化自學教材4. 4.師生互動師生互動E-mailE-mail 即時通訊即時通訊師生溝通、問題解答、師生溝通、問題解答、 同儕學習、線上討論同儕學習、線上討論 5. 5.線上測驗與評線上測驗與評 量量數位平台數位平台供學生課後練習、了解供學生課後練習、了解 學生學習成效做為教學學生學習成效做為教學 之回饋之回饋 資訊融入教學的目的問題討論 提高學生的學科成績? 增進學生的學習動機? 加深加廣課程目標? 協助教師進行所喜愛的教學模式? 幫學生準備將來職場所需的電腦技能? 讓教育能跟得上

4、21世紀的新潮流?因應之道-1v提高學生的學科成績? 提供學生課後練習的機會 學習管理系統 線上課程內容 線上測驗 Ex: 線上測驗服務中心 http:/www.onlinetest.org/ 電腦輔助教學軟體事實2-2因應之道-2v增進學生的學習動機? 多媒體 成語動畫 多感官的刺激 遊戲式學習 情境式學習 Ex:遊戲學華語 http:/edu.ocac.gov.tw/lang/chineselearn/index.htm 事實2-3v加深及加廣課程目標? 讓學生上網進行資料蒐集，使用文書軟體繳交報告 ，或利用簡報、資料庫、繪圖軟體製作作業等。 提供: 問題導向學習 探索式學習 主題式學習

5、合作學習因應之道-3事實2-4v協助教師進行所喜愛的教學模式? 自然科老師可以利用電腦呈現圖片 牛頓數位館 http:/.tw/content/libtitle.asp 自然科老師連結外部資源 台北市立天文教育館 http:/www.tam.gov.tw/ Magic School Bus Explores the World of Animals http:/ 數學科老師利用模擬軟體建立學習環境以協助學生 了解抽象觀念 積分的例子 時鐘教學 http:/etoe.mlc.edu.tw/index.jsp因應之道-4http:/www.ioncmaste.ca/homepage/resourc

6、es/web_resources/CSA_Astro9/files/mult imedia/unit3/phases_moon/phases_moon.html 教學範例moon phase lesson plan.doc互動模擬(JAVA Applet)事實2-5v幫學生準備將來職場所需的電腦技能?因應之道-5美國國家資訊能力指標v美國圖書館學會針對學生的資訊能力訂定了一系 列的標準，稱為國家資訊能力指標，這個標準包 含三個向度，九個標準、與二十九項能力指標。 第一個向度包含三個標準與十三項能力指標，著重 在學校課程所需的資訊能力。 第二個向度包含三個標準與七項能力指標，主要在 規範自主學習

7、所需的能力。 第三個向度包含三個標準與九項能力指標，重點在 描述身處資訊社會中所面對的社會責任。 美國國家資訊能力指標v標準1：具有資訊素養的學生能有效率及有效能的 使用資訊。 v標準2：具有資訊素養的學生能適當的及具批判性 的評估資訊。 v標準3：具有資訊素養的學生能正確並富有創意的 使用資訊。資訊能力v標準4：自主學習者具有能獲取自己所需訊息的資 訊素養。 v標準5：自主學習者具有能欣賞作品和其他以創意 方式呈現的資訊素養。 v標準6：自主學習者具有力求資訊搜尋及增長知識 的資訊素養。美國國家資訊能力指標自主學習v標準7：具有資訊素養的學生認知到資訊對民主 社會的重要性，對學習社群和社會有

8、正面的貢獻 。 v標準8：具有資訊素養的學生，就資訊和資訊科 技而言能實踐合乎道德行為，對學習社群和社會 有正面的貢獻。 v標準9：具有資訊素養的學生，能積極參與團體 活動來追求及獲得資訊，對學習社群和社會有正 面的貢獻。美國國家資訊能力指標社會責任22資訊時代學習要點v搜尋資訊 (Search)關鍵字、入口網站、資訊種類 v整理資訊 (Access)摘要、分類、編輯、改寫 v評鑑資訊 (Evaluate)觀摩、討論、賞析、評鑑 v應用資訊 (Apply)設計、應用、修正v如何讓教育能跟得上21世紀新潮流? 主動求知 問題導向學習 探索式學習 合作學習 終身學習因應之道-621世紀關鍵能力v經

9、濟合作發展組織（OECD）於1998至2002 年起進行大規模界定與選擇關鍵能力 （Defining and Selecting Key Competencies, 簡 稱De Se Co）的跨國研究計畫，選出21世紀 公民的關鍵能力（Rychen & Salganik, 2001； Ruchen, 2006）。 學會求知（learning to know） 學會做事（learning to do） 學會與人共處（learning to live together） 學會適應（learning to be） 學會改變（learning to change）教學方法也要改變了教學方法也要改變了!

10、傳統教學傳統教學建構式建構式教師角色教師角色傳授者傳授者引導者、協助者引導者、協助者學生角色學生角色被動接受知識被動接受知識主動學習知識主動學習知識學習方式學習方式從老師身上學從老師身上學和老師一起學和老師一起學課程特色課程特色循序式教導技能與循序式教導技能與 知識知識主題式的學習、問題主題式的學習、問題 解決解決 學習目標學習目標精熟學習內容精熟學習內容培養能力培養能力活動形式活動形式講授、示範、討論講授、示範、討論小組專題、實際探索小組專題、實際探索評鑑方式評鑑方式紙筆測驗紙筆測驗檔案評量、多元評量檔案評量、多元評量E化創新教學的學習活動E化創新教學WebQuest1PBL2Game Ba

11、sed & Simulation3Digital Story Telling4WebQuest 教學模式 WebQuest進行的方式v由教學目標出發，教師要選定一個主題，老師必須 先整理好相關資源網站，引導學生針對此主題進行 探索了解。 v規劃有目的之問題或指派學生一些任務，幫助學生 針對手邊資訊進行分析、整合、評鑑的高階思考。 v避免學習者在全球資訊網中迷失或接觸不適宜資源 ，同時又能激發學習者的主動性、探究精神和創意 思考。 六個構成WebQuest的要素vIntroduction：引發學習動機與情境引導的介紹。 vTask：學習任務的描述(個人或分組的工作目標) 。 vProcess：執

12、行學習任務過程的安排與指引。 vResources：有關此次主題與學習任務可用到的網 站連結或其他資源列表。 vEvaluation：描述達成任務的要求與評分方式。 vConclusion：說明完成本次學習的意義，並可以提 出新問題或補充連結，提供延伸加廣學習的機會 。Example:香港一日遊 香港一日遊 你有一個住在廣州的表姐，一星期後會到英國留學。她 自小便想到香港遊覽，可惜一直都沒有機會。在出發前 ，她希望能到香港一日遊，認識真正的東方之珠、美食 天堂及購物天堂。身為表妹的你，當然要盡地主之儀， 好好帶表姐遊玩一番。希望在她離開之前，完成她的心 願，並留下一段美好的回憶。表姐會於12月

13、29日晚上到 達香港，然後到你家留宿。所有行李及登機手續會由你 的父母為她辦妥，你不必操心。你們兄弟姊妹的責任是 帶表姐香港一日遊，及讓她準時於晚上11時到達機場離 開。由於表姐快要留學，所以不想花費太多，她只能用 500元港幣作整天的費用，當然開支以較小為佳。至於 行程的安排如何，就由你們決定。 http:/course.fed.cuhk.edu.hk/s041394/DEP5205F/t-index.htm PBLProject Based Learning Problem Based Learning What is Project Based Learning (PBL)? v在教學過

14、程中以問題為主體，創設一種類似科 學研究的情境和途徑，讓學生透過自己收集，分 析和處理資訊來實際體會知識產生的過程，進而 了解社會，學會學習，培養問題分析、問題解決 的能力和創造能力。 PBL的步驟或課程實施過程 v大體而言，探究的步驟分為探索(searching) 解決問題(solving)創造知識(creating) 分享成果(sharing) 第一階段： 決定研究問題(透過探索和分享意念及經驗) 第二階段： 學生搜集資料，並利用不同媒體和自己的基本技能 去呈現探究結果 第三階段： 把成果與他人分享(如同學、家人或社區人士)Allen(2001)PBL課程範例http:/ Game Bas

15、ed & Simulation Games and simulationsv Games have moved beyond “edutainment” into complex topics that require higher-order thinking. Learning designers are realizing the potential for games to provide a realistic,interactive experience that draws people in, as well as to address the gaming culture associated with younger workers.v遊戲已經超越了“寓教於樂” 的功能，成為複雜的課題 ，需要高層次的思維。 v合適的遊戲提供了現實的 ，互動的經驗，吸引人們 ，提供文化融入的情境與 問題解決的策略。 v Science - Sims and Tools http:/www.skoool.ie/skoool/junior.asp?id=3404 v Blood and Circulation http:/www.skoool.ie/c