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1、 數學教育研究經驗傳承研討會 質性研究 林碧珍 國立新竹教育大學應用數學系質性研究之特性一、自然式的研究場域：研究者本身是關鍵的工具二、描述性資料：以文字或圖畫呈現，而非數字三、關注研究歷程而非結果四、以歸納方式分析資料，而非尋求證據來證實或推翻假設五、透過參與的觀點來了解不同的被研究者如何建構他們生活的意義質性研究面臨的共通問題三、如何摒除研究者的先見或偏見？二、質性研究和量化研究是否可以整合使用？五、質性研究蒐集的資料如何整理分析？四、質性研究的信效度？一、質性研究和量化研究有何不同？一、在實地中分析質性資料的分析二、資料蒐集後的分析資料分析是有系統地蒐集和組織所蒐集的訪談逐 字稿、札記、
2、及其他資料的過程，以增加研究者 對資料的理解，並向其他讀者呈現主要發現。參考文獻以上有關質性研究相關觀點參考：l胡幼慧（85）:質化研究：理論、方法及本土女性研究實例。台北：巨流。l徐宗國譯（86）:質性研究概論（Strauss & Corbin合著)。台北：巨流。l高敬文（91）:質化研究方法論。台北：師大書苑l黃光雄主譯（93）:質性教育研究：理論與方法。台北：濤石。參考文獻以上有關行動研究相關觀點參考：l夏林清等譯（85）:行動研究法導論教師動手做 研究（Altriehter, Posch, & Somekh 合著)。台北：遠流。l陳惠邦（86）:教育行動研究。台北：師大書苑。l高敬文（91）:質化研究方法論。台北：師大書苑l蔡美華（92）:行動研究法。 台北：學富。參考文獻l林碧珍（2001）：發展國小教師之學生數學認知知識理論結合實務研究取向的教師專業發展。台北：師大書苑印行。l林碧珍（1999）：文化的獲得：一個華裔兒童學習行為的個案研究。國立新竹師範學院學報，第12期，165-195.參考文獻n黃鶯枝（2007）：一位三年級教師實踐時間教學之行動研究。國立新竹教育大學數學教育系教學碩士班未發表碩士論文。n余遠倡（2006）：一位輔導教師協助實習教 師增進學生分數認知之行動研究 。國立新竹教育大學數學教育系教學碩士班未發表碩士論文。
