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1、教学 “加减 法”主要内容n一、教学设计的“加减法”n二、课堂的“加减法”n三、作业的“加减法”重要的题外话进京赶考的故事n不同的事物，站在不同的角度，感悟可能 是完全不同的。n给学生积极的心理暗示。罗森塔尔效应n能不能“翻个身”教书。n人生感悟：幸福和快乐，没有人给你 ！人，来到这个世上，总是该干点事情的干事，不是被迫的工作，而是自己的生活被迫干，不如按自己的想法干换个干法，一定比过去更好真正为学生干，就会有勇气和快乐“为一大事来，做一大事去” 陶行知 “赤裸裸地来赤裸裸地去，总该给这个世界留下点儿什么”朱自清一、教学设计的加减法我看到的问题n制度不当：要求过于繁杂；一个不可能完成的任务；形
2、式主义n模板不当：没有抓住教学设计的关键。n结果荒唐：为检查而做；教案与教学缺乏联系。改进教学设计的建议A.确立简单有用的理念。B.让老师多想少写。C.按课题或单元形成教学设计。D.重点设计学生学习活动。E.采用“框图式教学设计”模板。F.改进教案检查制度。框图式教学设计稿样：丰碑教学目标：1学生用自己的 方式读懂课文故事。2交 流阅读课文的感悟。3在 交流讨论中发展学生的思维 和表达能力。教学重点和难点：1理解红 军当时所处的环境与条件。 2引导学生为自己的观点 或看法寻找论据。教学过程：初读课文，复述课文 故事。 再读课文，交流讨论 ：如何评价军需处长 ？ 小组合作，为军需处 长设计墓志铭
3、。 小组成果展示、交流 、评议。框图式教学设计稿样：抓豆子的比赛教学目标：1.复习巩固数数与加法计算。2应用分类和统计的 初步方法。3真实的合作体验。教学重点和难点：引导学生有序、有效的合作。教学准备：每小组1个布袋，布袋中装多种豆子。教学过程：学生4人小组组。每组组分组长组长 、记录员记录员 、复核员员。每人一张记录张记录 表，每组组一张统计张统计 表。 每人从布袋中抓豆子一把。各自数数，并将数字填在 记录记录 表中。交叉复核，并将复核结结果填在统计统计 表中 。 汇报汇报 小组组成果，并评评出团团体冠军军和单项单项 冠军军。总结：教学设计 “减什么”“加什么” ？n减形式主义，加实用主义。
4、n减书写，加思考。n减教师活动，加学生活动。n减普查，加抽查。如果不能抗拒教案检查制度，建议：n在教学目标中，标注“核心目标”。n在教学过程中，重点描述“学生活动”。二、课堂的加减法对课堂的基本认识：什么样的教学行为，决定什么样的教学效果。什么样的学生活动，决定什么样的学生发展。什么样的课程体系，决定什么样的学校品质。因此：课堂的核心问题在于教学行为。现状方向2005课堂问题及其改进方向：教 师 70 %学 生 30 %学 生 80 %教 师 20 %教学行为分析n请用“关键词”或“短语”填写下表。“教”的行为为“学”的行为为现现状 提示：课堂上，教师 做的最多的是什么？提示：课堂上，学生 做
5、的最多的是什么？方向 提示：老师怎样做， 学生才会有效学习？提示：学生怎样学， 老师比较满意？教学行为分析“教”的行为“学”的行为现状讲解 提问听讲 答问方向设计与组织学生自 主性学习活动自主性学习活动重要结论n什么样的学生学习活动，决定什么样的学生发展。n一切教学效果都是由一定的教学行为决定的。n“有效课堂”应是以自主性的学生学习活动为主体的。n听过不如看过；看过不如做过；做过不如错过。n学习的革命：“我们能够掌握阅读内容的10%，听到内容的15%，亲身经历内容的50%。” 如何教人文类课程？n案例：苏格拉底如何教柏拉图哲学？n案例：“最偷懒的教师”老师怎么教？n案例：方丈如何开解小和尚？n
6、核心要领：“给学生一个任务”，让学生“经历、体验、感悟”。如何教数理类课程？n案例1：这是什么课？n案例2：这又是什么课？n感悟：思维与方法，比知识与技能更重要。n感悟：只有“用方法”才能更好“习得方法”。n核心要领：“给学生一个任务”，让学生“探 究、发现、应用”。一个重要的教学方法：试误教学法： 尝试失败学习再尝试成功有效教学的三种境界：n3x5=15n3x5=？n3x5=14总结：课堂“减什么”“加什么”？n教师减：讲、问、教。n教师加：设计、组织、参与。n学生减：听、答。n学生加：n活动，尤其是自主性活动。如：游戏、情 境体验、探究发现、研讨交流、合作互动 、生活实践等。n学生问。学生
7、“教”。注意：假问题。三、有效作业加减法n问题：有效作业需要具备哪些要素？提示：可以从三个角度研究。n什么样的作业？n学生完成作业时的状态如何？n如何进行作业反馈？有效作业要素n紧扣重难点n适应不同学生水平n作业形式多样n学生认真程度高n完整反馈如何提高作业有效性？n1.有选择地使用现成资源。n2.自己设计作业。n3.分层作业。n4.当堂作业（作业前置）。n5.课后作业形式多样。n6.大部分作业学生互改互评。作业“减什么”“加什么”？n减教师作业批改，加学生互判、互评、互改 。n减练习册，加教师作业设计。n减作业数量，加作业质量。n减学后作业，加学前作业。n减课后作业，加当堂作业。n减被动作业，加自主作业。
